| Data: |
2004 |
| Resum: |
La trajectòria i el desenvolupament docent del professor universitari estan influïts per la successió de models docents positius i negatius, però també per altres processos significatius de tipus personal (l'experiència docent i professional prèvia, les concepcions sobre docència, les creences, les rutines, el coneixement professional pràctic. . . ), familiar (experiències familiars, una parella docent. . . ), institucional (les polítiques de promoció, selecció, formació i avaluació, recursos. . . ), contextual (perfil dels estudiants, perfil dels estudis. . . ) i social (canvis tecnològics i socials. . . ). Tots intervenen en la seva activitat professional i poden contribuir a millorar o limitar el seu desenvolupament professional en certs moments de la carrera docent. En funció de la naturalesa de la resposta del professor envers el canvi, la intensitat del seu desenvolupament pot variar. |
| Resum: |
University teachers' teaching development is being influenced by series of positive and negative teaching models, as well as by other previous meaningful processes such as personal determining factors (previous teaching and professional experience, conceptions, believes, routines, practical knowledge. . . ), family determining factors (family experiences, teaching partner. . . ), institutional factors (promotion, selection, training and resource allocation policies. . . ), contextual factors (students' profile, career profile, structure and methodology. . . ) and social factors (social and technological changes. . . ). All of them influence the teachers' professional activity and contribute to the enhancement or decrease of their professional development at certain moments of their teaching career. According to the nature of the teacher's response towards change, the intensity of his development can vary. |
| Resum: |
La trayectoria y el desarrollo docente del profesor universitario están influidos por la sucesión de modelos docentes positivos y negativos, pero también por otros procesos significativos de tipo personal (la experiencia docente y profesional previa, las concepciones, las creencias, las rutinas, el conocimiento práctico. . . ), familiar (experiencias familiares, cónyuge docente. . . ), institucional (políticas de promoción, selección, formación y evaluación, recursos. . . ), contextual (perfil de los estudiantes, perfil de los estudios. . . ) y social (cambios tecnológicos y sociales. . . ). Todos intervienen en su actividad profesional y pueden contribuir a mejorar o limitar su desarrollo profesional en ciertos momentos de la carrera docente. En función de la naturaleza de la respuesta del profesor hacia el cambio, la intensidad de su desarrollo puede variar. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Llengua: |
Català |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Desenvolupament professional ;
Professor universitari ;
Factors limitadors ;
Factors promotors ;
Trajectòria docent ;
Professional development ;
University professor ;
Elements that foster and that limit ;
Desarrollo profesional ;
Profesor universitario ;
Factores limitadores ;
Factores promotores ;
Trayectoria docente ;
Change, teaching career |
| Publicat a: |
Educar, N. 33 (2004) , p. 31-59, ISSN 2014-8801 |
visitant ::
identificació
(Universitat Autònoma de Barcelona)
