Uso del concepto de sucesión ecológica por alumnos de secundaria : la predicción de los cambios en los ecosistemas
Ibarra Murillo, Julia (Universidad Pública de Navarra. Departamento de Psicología y Pedagogía)
Gil Quílez, María José (Universidad de Zaragoza. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales)

Títol variant:	Use of ecological concepts by secondary school students : the prediction of changes in ecosystems
Data:	2009
Resum:	El papel que juega la ecología en relación con los temas ambientales ha sido criticado desde diversos campos. Esta crítica se extiende a cómo la ecología se utiliza en la enseñanza y las dificultades de su uso en temas de educación ambiental. Sin embargo, este conocimiento científico sigue siendo relevante para afrontar muchos de los actuales problemas ambientales. La teoría del cambio conceptual supone la búsqueda de modelos, estructuras y conceptos fundamentales para un aprendizaje científico de calidad. De acuerdo a dicha teoría, el paso del conocimiento cotidiano al conocimiento científico requiere de la reestructuración de los niveles ontológico, epistemológico y conceptual. Este trabajo examina el conocimiento de los estudiantes de 16 a 18 años sobre la sucesión ecológica en estos tres niveles. Concluimos que se requiere cierta reacomodación en estas estructuras con el fin de conseguir en los alumnos la comprensión de la sucesión ecológica y el desarrollo de competencias para la toma de decisiones en temas ambientales en relación con la sucesión.
Resum:	The role of ecology, although significant in environmental terms, has attracted criticism from various quarters. Such criticism extends to the way ecology is taught in schools, making it difficult to use in environmental education. There is a clear relation between the way in which we understand a phenomenon and how we act and this is especially relevant when we are concerned with environmental affairs. The theory of conceptual change involves the search for models, structures and concepts fundamental for achieving quality scientifc learning. According to this theory, the passage from everyday knowledge to scientifc knowledge requires restructuring on ontological, epistemological and conceptual levels. This work examines the knowledge of students (16 and 18 years old) of ecological succession on these three levels. We establish whether a rearrangement of these structures is required in order to understand the concept of succession and to provide the students with competences to take environmental decisions.
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Llengua:	Castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Ecologia ; Successió ; Educació ambiental ; Canvi conceptual ; Equilibri ; Ecología ; Sucesión ; Educación ambiental ; Cambio conceptual ; Equilibrio ; Ecology ; Succession ; Environmental education ; Conceptual change ; Equilibrium
Publicat a:	Enseñanza de las ciencias, V. 27 n. 1 (2009) p. 19-32, ISSN 2174-6486

Adreça alternativa: https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/132204
Adreça original: https://ensciencias.uab.cat/article/view/v27-n1-ibarra-gil
DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3660

14 p, 312.3 KB

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