cat Català La Rúbrica, instrument en l’avaluació per les Competències Bàsiques Díez Calzada, M. Carmen Zurita i Món, Sílvia info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion 2012 Rúbrica Avaluació Àmbit científic–tecnològic Competències bàsiques Ciències : revista del professorat de ciències de primària i secundària http://ddd.uab.cat/record/92531 16996712n22p17 oai:ddd.uab.cat:92531 Tots els drets reservats http://www.europeana.eu/rights/rr-f/ El procés d’ensenyament-aprenentatge (E–A) de l’alumnat de secundària ha de respondre al repte d’incorporar el treball per competències a l’avaluació. La necessitat de concretar indicadors del nivell de competencialitat assolit per l’alumnat amb descriptors propis de cada competència és l’element de qualitat que incorpora la LOE. L'objectiu d'aconseguir a més la implicació i motivació de alumnat i de que prengui un rol actiu en el seu propi procés d'aprenentatge troba en la rúbrica un potent instrument. Les rúbriques contenen tres components: escales de qualificació, aspectes a avaluar i criteris o descriptors. Les rúbriques poden estar concebudes per a l’autoavaluació reflexiva que realitzarà l’alumne del propi procés d’aprenentatge i per a la co-avaluació amb la que el docent acompanya l’alumne; i des de aquesta perspectiva compleix la premissa que l’avaluació tingui una component formativa al llarg del procés d’E–A i que proporcioni informació del grau d’assoliment de les competències bàsiques. La rúbrica es presenta com a solució d’excel·lència per organitzar de manera conjunta criteris, àmbits i escala d’aprenentatge. Els autors fan una proposta de descriptors de diferents graus de competencialitat, observables a l’àmbit científic tecnològic, en el treball al laboratori, al taller, en la resolució de problemes i en la realització de dossiers de treball. A tots els àmbits.