| Fecha: |
2012 |
| Resumen: |
Nos travaux visent à décrire les connaissances grammaticales élaborées par des élèves au cours de l'enseignement/apprentissage de l'accord du verbe. Cette description est réalisée grâce à l'analyse des interactions didactiques, c'est-à-dire les interactions qu'entretiennent les trois pôles du triangle didactique (élève, enseignant et savoir) dans la construction des objets enseignés. La théorie de la transposition didactique de Chevallard (1985/1991) constitue la pierre angulaire de nos travaux. Les concepts de transposition didactique externe (savoir à enseigner) et interne (savoir effectivement enseigné) agissent à titre d'analyseur des interactions didactiques ; le doublet chronogenèse / topogenèse est l'outil conceptuel que nous convoquons pour dépeindre le passage des savoirs à enseigner aux savoirs effectivement enseignés et appris. Cet article mettra l'accent sur les aspects conceptuels et méthodologiques associés à l'étude des interactions didactiques en classe; des résultats seront présentés dans le seul but d'illustrer notre démarche de recherche qui s'inscrit dans le cadre de la théorie de la transposition didactique. |
| Derechos: |
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| Lengua: |
Francès |
| Documento: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Publicado en: |
Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 5, Núm. 3 (Agost-Setembre 2012) , p. 10-24, ISSN 2013-6196 |
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