Fecha:	2012
Resumen:	Nos travaux visent à décrire les connaissances grammaticales élaborées par des élèves au cours de l’enseignement/apprentissage de l’accord du verbe. Cette description est réalisée grâce à l’analyse des interactions didactiques, c’est-à-dire les interactions qu’entretiennent les trois pôles du triangle didactique (élève, enseignant et savoir) dans la construction des objets enseignés. La théorie de la transposition didactique de Chevallard (1985/1991) constitue la pierre angulaire de nos travaux. Les concepts de transposition didactique externe (savoir à enseigner) et interne (savoir effectivement enseigné) agissent à titre d’analyseur des interactions didactiques ; le doublet chronogenèse / topogenèse est l’outil conceptuel que nous convoquons pour dépeindre le passage des savoirs à enseigner aux savoirs effectivement enseignés et appris. Cet article mettra l’accent sur les aspects conceptuels et méthodologiques associés à l’étude des interactions didactiques en classe; des résultats seront présentés dans le seul but d’illustrer notre démarche de recherche qui s’inscrit dans le cadre de la théorie de la transposition didactique.
Derechos:	Tots els drets reservats
Lengua:	Francès
Forma:	article ; publishedVersion
Publicado en:	Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 5, Núm. 3 (Agost-Setembre 2012) , p. 10-24, ISSN 2013-6196

15 p, 140.9 KB

Registro creado el 2012-09-21, última modificación el 2012-11-29