99140 articleid 20136196v5n3p10 fre Gauvin, Isabelle Université du Quebec La théorie de la transposition didactique : un outil conceptuel pour décrire les savoirs grammaticaux élaborés en classe par les élèves Nos travaux visent à décrire les connaissances grammaticales élaborées par des élèves au cours de l’enseignement/apprentissage de l’accord du verbe. Cette description est réalisée grâce à l’analyse des interactions didactiques, c’est-à-dire les interactions qu’entretiennent les trois pôles du triangle didactique (élève, enseignant et savoir) dans la construction des objets enseignés. La théorie de la transposition didactique de Chevallard (1985/1991) constitue la pierre angulaire de nos travaux. Les concepts de transposition didactique externe (savoir à enseigner) et interne (savoir effectivement enseigné) agissent à titre d’analyseur des interactions didactiques ; le doublet chronogenèse / topogenèse est l’outil conceptuel que nous convoquons pour dépeindre le passage des savoirs à enseigner aux savoirs effectivement enseignés et appris. Cet article mettra l’accent sur les aspects conceptuels et méthodologiques associés à l’étude des interactions didactiques en classe; des résultats seront présentés dans le seul but d’illustrer notre démarche de recherche qui s’inscrit dans le cadre de la théorie de la transposition didactique. Tots els drets reservats http://www.europeana.eu/rights/rr-f/ Francès Article de fons info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Boivin, Marie-Claude Université de Monréal Vol. 5, Núm. 3 (Agost-Setembre 2012), p. 10-24 Bellaterra journal of teaching and learning language and literature 2013-6196 144254 http://ddd.uab.cat/pub/jtl3/jtl3_a2012m8-9v5n3/jtl3_a2012m8-9v5n3p10.pdf 15 0010 24 Agost-Setembre 3 5 jtl3_a2012m8-9v5n3 2012 ARTPUB UAB JTL3 artpubuab oai:ddd.uab.cat:99140 driver