NÚM. 40, JUNY 2019, ISSN: 1137-7038, pp. 59-64 EXPLORANDO LAS DESIGUALDADES SOCIALES Y FORMAS DE CONTRARRESTARLAS ANA A. COLLADO DEPARTAMENTO SOCIOLOGÍA. UNIVERSIDAD BARCELONA SANDRA FACHELLI UNIVERSIDAD PABLO OLAVIDE NURIA VERGÉS DEPARTAMENTO SOCIOLOGÍA. UNIVERSIDAD BARCELONA MÀRIUS DOMÍNGUEZ DEPARTAMENTO SOCIOLOGÍA. UNIVERSIDAD BARCELONA MARINA SOLÉ DEPARTAMENTO ECONOMÍA. UNIVERSIDAD BARCELONA PEDRO LÓPEZ-ROLDÁN DEPARTAMENTO SOCIOLOGÍA. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA BARCELONA Recibido: 17-1-19; aceptado: 2-3-19 RESU MEN LA PROPUESTA DE ESTE ARTÍCULO ES PRESENTAR UNA EXPERIENCIA ACTUAL DE INNOVACIÓN DOCENTE EN LA QUE SE VINCULA LA ENSEÑANZA DE LA SOCIOLOGÍA CON LA INVESTIGA- CIÓN DESARROLLADA EN EL PROYECTO EUROPEO INCASI: International Network for Comparative Analysis of Social Inequalities. LA EXPERIENCIA DOCENTE SE APLICA EN LA ASIGNATURA DE SOCIOLOGÍA, CON ALUMNADO DE PRIMER CURSO, DEL GRADO DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA, DE LA FACULTAD DE DERECHO, DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA. EL EJE CENTRAL DEL TRABAJO DESARROLLADO POR EL ALUMNADO ES REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN SOCIOLÓGICA EXPLORATORIA SOBRE UNA DESIGUALDAD SOCIAL Y OBSERVAR E IDEAR POLÍTICAS QUE SEAN INNOVADORAS PARA CONTRARRESTARLA. ASÍ, EL ALUMNADO REALIZA UNA INVESTIGACIÓN EN GRUPO SOBRE UNA DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES DE ANÁLISIS PROPIAS DE INCASI (FOR- MACIÓN, EMPLEO, MERCADO DE TRABAJO, EDUCACIÓN, VIDA FAMILIAR, MIGRACIÓN, ETC.), PERMITIENDO AL ALUMNADO UN CONTACTO DIRECTO CON UN PROYECTO REAL Y VIVO MEDIANTE SU PRODUCCIÓN CIENTÍFICA Y MIEMBROS DEL EQUIPO. LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ESTA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DOCENTE SON LOS SIGUIENTES: (1) RELACIONAR CONOCIMIENTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE LA DISCIPLINA SOCIOLÓGICA CON LA INVESTIGACIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES; (2) PRACTICAR Y ADQUIRIR DIVERSAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTALES, TANTO EN EL 59 NÚM. 40, JUNY, 19 EXPLORANDO LAS DESIGUALDADES SOCIALES Y FORMAS DE CONTRARRESTARLAS CONTEXTO UNIVERSITARIO COMO EN EL PROFESIONAL, COMO SON LA COMPETENCIA CIENTÍFICA, LA TECNOLÓGICA, LA CAPACIDAD COMUNICATIVA Y EL TRABAJO EN EQUIPO, TODO ELLO DESDE UNA POSICIÓN REFLEXIVA Y CRÍTICA; Y (3) TOMAR CONCIENCIA DE LA RIQUEZA DE LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN A LA SOCIEDAD MEDIANTE LA CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB. PALABRAS CLAVE DESIGUALDADES SOCIALES, INNOVACIÓN DOCENTE, TEORÍA Y PRÁCTICA INVESTIGADORA, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA, UNIVERSIDAD DE BARCELONA INTRODUCCIÓN en el contexto universitario como en el profesional, como son la competencia científica, la tecnológica, Este artículo presenta una experiencia en mar- la capacidad comunicativa, el trabajo en equipo y cha derivada de un proyecto de innovación docente la creativa, todo ello desde una posición reflexiva y acreditado por el Programa de Investigación, Inno- crítica. Y, el tercero, tomar conciencia de la riqueza vación y Mejora de la Docencia y el Aprendizaje de de la transferencia de conocimiento de los resultados la Universidad de Barcelona. El proyecto consiste en obtenidos en la investigación a la Sociedad mediante la realización de una exploración sociológica sobre la creación de una página web. una desigualdad social y en la búsqueda de políticas Unos datos estadísticos generales sobre el perfil sociales que resulten innovadoras para contrarrestar del graduado en Gestión y Administración Pública las desigualdades analizadas. (GAP) podemos obtenerlo acudiendo a la última La experiencia de innovación docente se desarro- encuesta de AQU (2017) [1] que entrevistó a los lla en la asignatura de Sociología, con alumnado de estudiantes que se graduaron en el año 2014. Si primer curso, del grado de Gestión y Administración bien éste no es exactamente el perfil de primer año, Pública, de la Facultad de Derecho, de la Universidad da una idea general del alumnado que se va a ir de Barcelona. El proyecto se aplica en dos cursos aca- configurando en su graduación. Concretamente, el démicos: en el curso 2017-2018 y, en la actualidad, perfil de graduados de GAP de la UB es: en el curso 2018-2019. En el primer año, Europa fue el contexto de análisis de las desigualdades sociales y, 1. Mayoritariamente mujeres (73%) de una edad en el presente curso académico el análisis se centra media de 28 años al terminar la carrera, que en Latinoamérica. provienen en un 80% de hogares donde los padres La experiencia docente parte de tres objetivos no han tenido estudios superiores. Del total de graduados/as, un 3,3% son extranjeros/as. Du- globales de enseñanza-aprendizaje. El primero, rante el grado, sólo ascienden a un 20% los que relacionar los conocimientos teóricos básicos de se han dedicado a estudiar a tiempo completo, la Sociología con la práctica investigadora de los mientras que un amplio 80% realizaron trabajos fenómenos sociales; en particular, aquellos que (esporádicos o no). están asociados a una investigación comparada que 2. En el momento de la encuesta, el 96,7% estaban se está llevando a cabo en el contexto del proyecto ocupados/as y 3,3% desocupados/as. De los INCASI: International Network for Comparative ocupados/as la gran mayoría realizaba tareas Analysis of Social Inequalities (http://incasi.uab. adecuadas a un universitario/a (73,3%). Esta cat/). El segundo, practicar y adquirir diversas situación está vinculada al hecho de que éste competencias de aprendizaje fundamentales, tanto es un grado donde ya se encuentran trabajando 60 NÚM. 40, JUNY, 19 EXPLORANDO LAS DESIGUALDADES SOCIALES Y FORMAS DE CONTRARRESTARLAS antes de graduarse; de hecho, el 93,3% encontró 1. Baja capacidad para realizar una investigación, trabajo en menos de 3 meses (este valor incluye a mostrando dificultades en la elección y delimita- las personas que ya tenían trabajo). No obstante, ción de una temática para su análisis, así como, contrariamente a lo que pueda pensarse, en su en la búsqueda y selección de información de mayoría los/as graduados/as de GAP trabajan en carácter científico. Aunque manejan entornos el sector privado (56,7%) y el resto en el sector virtuales y redes sociales, desconocen los relacio- público. Tienen contratos fijos el 53,3%, mientras nados con el campo científico como, por ejemplo, que el 43,3% tiene contratos temporales. Es una el acceso a bases de datos bibliográficas, sistemas carrera con poca inserción como trabajadores abiertos de revistas científicas y repositorios autónomos (3,3%). En general están satisfechos institucionales. con el trabajo actual (7,2/10). 2. Baja capacidad para el análisis reflexivo y crítico 3. Con respecto a la formación, valoran (sobre 10) de la realidad social, así como, bastantes dificul- de la carrera en un 7,1 la formación teórica, en tades para asimilar la metodología inserta en el 5,1 puntos la formación práctica y con respecto proceso de investigación. a la utilidad/aplicación de los conocimientos 3. Desigualdad en la habilidad comunicativa oral obtenidos en la facultad y aplicados en su trabajo y, mayor dificultad generalizada en la escrita. valoran con 6,1 la formación teórica y 5,5 la 4. Poca experiencia de trabajo colaborativo. formación práctica. Están más contentos/as con la universidad que con la carrera ya que el 86,7% repetiría universidad y sólo el 43,3% el grado. METODOLOGÍA El alumnado de Sociología, asignatura de primer La metodología propuesta para realizar el tra- curso, se distribuye en dos grupos (mañana y tarde) bajo sustituye una anterior, más tradicional, que se con alrededor de 60 alumnos cada uno. El grupo de aplicaba en el aula para desarrollar un trabajo de tarde cuenta también con la peculiaridad de que un investigación; así, los cambios innovadores que se tercio del alumnado está realizando el doble grado destacan en la aplicación de la experiencia docente universitario Derecho-Gestión y Administración son los siguientes: Pública. Es un perfil de alumnado, pues, recién llegado a 1. Se adapta parcialmente el proceso de investiga- la Universidad, con lo que ello implica del proceso ción, dando importancia a la competencia cien- de adaptación al contexto universitario. Sabemos tífica en algunas de sus dimensiones: plantear y por trabajos previos que han realizado grupos de diseñar una investigación sociológica, búsqueda alumnos de la asignatura de Sociología de GAP en y manejo de diversos recursos de información en cursos anteriores que una proporción importante fuentes acreditadas, construir un marco teórico a de los alumnos de GAP no han elegido esta carrera partir de autores destacados en los ámbitos de es- tudio, averiguar formas innovadoras de enfrentar en primera opción, sino para tener la posibilidad la desigualdad analizada e idear una propuesta de acceder a otras carreras en el siguiente curso innovadora para contrarrestar esa desigualdad, académico que les interesan más y a las que su lo que implica un ejercicio de reflexión crítica. nota de corte no les permitió acceder. Este hecho 2. Se transforma totalmente transferencia del cono- plantea un desafío para el profesorado toda vez que cimiento al solicitar la creación de una página debe hacerse un esfuerzo por mantener la atención web que incluya los resultados obtenidos. e implicar al alumnado en las tareas realizadas, 3. Se otorga más espacio lectivo a las sesiones prác- debido a su baja motivación por la carrera de GAP. ticas en las que los equipos de trabajo han de ir A partir de la dilatada experiencia de las docentes elaborando la investigación y la construcción de en las asignaturas implicadas en el proyecto, se pue- la página web en un aula de informática. den detectar las carencias de aprendizaje siguientes 4. Se solicita otra herramienta digital, la construc- ción de un vídeo, en el que se muestre el desa- en el alumnado de ambos grados: rrollo del trabajo, la propuesta innovadora y una reflexión sobre el conjunto del trabajo realizado. 61 NÚM. 40, JUNY, 19 EXPLORANDO LAS DESIGUALDADES SOCIALES Y FORMAS DE CONTRARRESTARLAS En conjunto, se crea un espacio compartido y de participantes en la experiencia docente ha sido 92, transferencia de conocimiento en ambas direc- distribuidos entre 20 grupos de cuatro o cinco per- ciones al vincular los trabajos del alumnado con sonas. Cada grupo ha seleccionado una desigualdad un proyecto de investigación europeo activo, del social, entre los ejes del Proyecto INCASI, desarro- que las docentes forman parte. llando un trabajo de exploración sociológica de la 5. Se da valor a los productos del alumnado median- te el reconocimiento y difusión de los mismos en misma, orientado a obtener información de diversa actividades y en la plataforma digital del proyecto índole, el análisis teórico, la creación de una forma INCASI. innovadora para contrarrestar la desigualdad, y la transferencia de conocimiento mediante la creación El proyecto INCASI tiene objetivos que ligan de un vídeo y de una página web. con la competencia científica pero también aborda La elección de la desigualdad social, su delimi- formación, profundiza aspectos metodológicos y tación y exploración posterior se ha realizado entre sobre todo da una relevancia suprema al aspecto los ejes temáticos del Proyecto INCASI siguientes: de innovación, toda vez que hay un período con- creto de nueve meses dentro del proyecto dedicado 1. Desigualdades en el mercado de trabajo y trayec- torias laborales exclusivamente al tema de la innovacion. A partir 2. Asimetrías en la relación entre formación y del desarrollo del modelo de análisis que toma empleo en cuenta las trayectorias laborales y educativas 3. Desigualdades en el trabajo y la vida familiar y las desigualdades sociales denominado AMOSIT 4. Desigualdades educativas (Analytical Model of Social Inequalities and 5. Desigualdades sociales y geográficas, etnicidad y Trajectories), se plantean nuevos elementos de re- lengua flexión, estudio y debate, que conducirán a establecer 6. Desigualdades sociales, migración y espacio perspectivas nuevas e innovadoras para abordar el 7. Incertidumbre, estrategias, recursos y capacidades problema general de investigación de la desigualdad 8. Desigualdad de oportunidades: movilidad social social, desde una triple perspectiva: teórica, meto- intergeneracional dológica y de intervención social. Las diferentes 9. Desigualdad de género actividades, estancias de investigación y productos obtenidos en esta etapa tienen como objetivo generar De los anteriores ejes temáticos todos han sido nuevas ideas, proponer elementos innovadores para analizados por los grupos de alumnos, excepto el la investigación y orientar las políticas sociales que 7, siendo los más investigados los relacionados con culminarán con la tercera conferencia internacional las desigualdades educativas, las de género y las de (2019), abierta a la participación de investigadores, migración. Aunque, dichas investigaciones tienen personal técnico de gobiernos y de elaboradores de un carácter transversal, sobre todo, las que cubren políticas sociales, para que recojan ideas así como la temática de género ligada a los diferentes niveles herramientas concretas para su acción cotidiana que de estudios, al ámbito laboral y al familiar. ayuden a mejorar/elaborar políticas y/o acciones La exploración sociológica de dichas desigual- en pos de enfrentar dichas desigualdades sociales dades sociales se ha ido elaborando a lo largo del curso siguiendo los siguientes pasos: 1. Selección, delimitación, definición y justificación RESULTADOS de la desigualdad social. 2. Realización de un abordaje teórico mediante la Los resultados que se exponen a continuación se búsqueda de los autores o autoras destacados en corresponden con los obtenidos durante el pasado la materia. curso académico 2017-2018, con los dos grupos de 3. Búsqueda de otras fuentes de información se- alumnos de primer curso (mañana y tarde), de la cundarias que permitan mostrar desde diferentes asignatura de Sociología, de GAP. El total de alumnos 62 NÚM. 40, JUNY, 19 EXPLORANDO LAS DESIGUALDADES SOCIALES Y FORMAS DE CONTRARRESTARLAS recursos la desigualdad: bases de datos y material transferencia de los conocimientos obtenidos en sus audiovisual. investigaciones a la sociedad a través de la creación 4. Averiguar formas innovadoras existentes de en- de un sitio web. frentar la desigualdad y crear una forma propia del grupo. AGRADECIMIENTOS El análisis completo de cada investigación al tenerlo que plasmar en una página web ha sido Este trabajo se deriva del PID Formas innovado- un reto para todo el alumnado, tanto por la forma ras para contrarrestar las desigualdades sociales novedosa de construir conocimiento acerca de una (FINCODES), dirigido por Ana Antonia Collado y desigualdad social, como, por ser la primera vez que Sandra Fachelli. El proyecto está acreditado por el elaboraban una página web. Superando las dificul- programa de Investigación, Mejora e Innovación tades iniciales, todos los grupos completaron sus en la Docencia y el Aprendizaje (RIMDA) de la UB, trabajos con éxito. Los resultados académicos han y apoyado por los grupos de innovación docente sido satisfactorios: siete de los grupos han superado consolidados CEFOCID-COPOLIS y GIDC-GAP de la el trabajo con una nota de aprobado y trece con UB, así como también, en el contexto de la Red IN- notas de notable y excelente. CASI, proyecto europeo que recibe financiación del programa de investigación e innovación Horizonte 2020 bajo Marie Skłodowska-Curie GA No 691004, CONCLUSIONES coordinado por Pedro López-Roldán. “Este artículo refleja sólo el punto de vista del autor y la Agencia Las conclusiones mostradas a continuación son no es responsable por el uso que se le pudiera dar a parciales en tanto que todavía estamos en el proceso la información que contiene”. de implementación y evaluación del proyecto. En primer lugar, podemos decir que los estudiantes del curso académico 2017-2018 han cumplido con BIBLIOGRAFÍA todo el proceso de enseñanza-aprendizaje propues- to y los resultados han sido positivos, ya que han Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de desarrollado y presentado los trabajos solicitados Catalunya (2017). Enquesta d’inserció laboral de acuerdo con las reglas establecidas y todos los als titulats i les titulades de les universitats ca- grupos han aprobado. talanes. Barcelona: AQU Catalunya (en línia). En los productos presentados (vídeos y páginas http://www.aqu.cat/estudis/ilaboral_2014. web), los estudiantes muestran su nivel de involu- html#.W6zvsxGYRO8, acceso 2 de octubre de cración con el proyecto, la participación, un nivel 2017. satisfactorio de investigación de los temas elegidos López-Roldán, P., Fachelli, S. (2017). Social Inequa- y el desarrollado de las competencias abordadas con lities in Europe and Latin America. An Analysis éxito. Siguiendo los objetivos establecidos, podemos Model Based on Life, Occupational and Educa- decir que la experiencia del primer año muestra que: tional Trajectories Research. INCASI Working (1) han completado con éxito un tema que se rela- Paper Series, 1 (en línia). https://ddd.uab.cat/ ciona con el conocimiento teórico básico de la dis- record/181855, acceso 10 de marzo de 2019. ciplina sociológica mediante una investigación de INCASI Project (2018). Working Paper 2 from un fenómeno social; (2) han practicado y adquirido Thematic Research 1 to 11: Work Package 2 diversas habilidades de aprendizaje fundamentales Deliverable D5 (en línia). https://ddd.uab.cat/ como las competencias científicas y tecnológicas, las record/190872?ln=ca, acceso 10 de marzo de habilidades de comunicación y el trabajo en equipo, 2019. todo desde una posición reflexiva y crítica; (3) han logrado tomar conciencia de la importancia de la 63 NÚM. 40, JUNY, 19 EXPLORANDO LAS DESIGUALDADES SOCIALES Y FORMAS DE CONTRARRESTARLAS Solé, M., Collado, A.A., Palau, A. (2015). Herra- (Objectes i Materials Docents), Universitat mientas de trabajo colaborativo. Elaboración de Barcelona (en línia). http://hdl.handle. de un banco de buenas prácticas. Procedia net/2445/63304, acceso 12 de marzo de 2019. – Social and Behavioral Sciences, 169, 198- Solé, M., Casanellas, M., Collado, A.A., Pérez-Moneo, 205. (en línia). http://dx.doi.org/10.1016/j. M., Sayós, R. (2015). Trabajo en equipo. Indica- sbspro.2015.07.036, acceso 12 de marzo de 2019. ciones dirigidas al alumnado para adquirir la Solé, M., Casanellas, M., Collado, A.A., Pérez-Mo- competencia en el grado de Gestión y Adminis- neo, M., Sayós, R. (2015). Trabajo en equipo. tración Pública. Col·lecció OMADO (Objectes i Indicaciones para el desarrollo y evaluación de Materials Docents), Universitat de Barcelona (en la competencia genérica en el grado de Gestión línia). http://hdl.handle.net/2445/63268, acceso y Administración Pública. Col·lecció OMADO 12 de marzo de 2019. 64