Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Ocnos Revista de estudios sobre lectura Open Access http://ocnos.revista.uclm.es/ Full Text Article Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria Booktubers’ video reviews as literary mediation spaces Lenin Paladines-Paredes https://orcid.org/0000-0001-9514-3028 Universidad Nacional de Loja (Ecuador) Cristina Aliagas https://orcid.org/0000-0001-6424-095X Universidad Autónoma de Barcelona (España) Fecha de recepción: 31/07/2020 Resumen Abstract Fecha de aceptación: 19/12/2020 En el marco de una investigación más As part of the research field on the read- extensa sobre booktubers, describimos y ca- ing practices of booktubers, this study pro- racterizamos la función comunicativa y el poses to characterize the communicative ISSN: 1885-446 X género discursivo de la videoreseña teniendo function and the discursive genre of video ISSNe: 2254-9099 en cuenta sus dimensiones comunicativa, li- reviews taking into account the commu- teraria y discursiva. Seleccionamos 17 video- nicative, literary and discursive dimension. reseñas de YouTube, de 17 canales diferentes 17 video reviews posted on YouTube are se- Palabras clave: de booktubers, de varios países de América lected from 17 different booktuber channels Reseñas de libros; reseñas Latina y España. Los resultados muestran la from various countries in Latin America and literarias, análisis del discurso; organización del contenido de la videorese- Spain. The results show the organization of promoción lectora; motivación ña en una superestructura textual similar a the content of the video reviews in a textual lectora, tecnologías Web 2.0. la de la reseña tradicional: introducción-de- superstructure similar to that of the tradi- Keywords: sarrollo-cierre. Los booktubers reinterpretan tional literary review: introduction-devel- Book reviews; literary review: esta estructura en un contexto comunicati- opment-closure. The booktubers reinterpret discourse analysis; reading vo nuevo (YouTube) y la concretan con rasgos this textual structure in a new communica- promotion; reading motivation; discursivos particulares (contextualización, tive context (YouTube) and make it concrete Web 2.0 Technologies. presentación del libro, relaciones con la edi- in a particular discursive structure (con- torial, análisis literario y apelación a la au- textualization, book presentation, relations diencia) consolidando, así, una propuesta with the publisher, literary analysis and Correspondencia: audiovisual de la reseña literaria que supone appeal to the audience), thus consolidating lv.paladines@gmail.com un nuevo contexto de mediación literaria en a new audiovisual concretion of the literary Internet. review that represents a new context of liter- ary mediation on the Internet. Este estudio está vinculado a dos proyectos de investigación de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación: al proyecto de investigación dirigido por D. Cassany «ForVid: El video como formato de aprendizaje lingüístico dentro y fuera del aula» (RT2018-100790-B-100; 2019-2021), del cual ha recibido financiación para la traducción de este artículo al inglés, y al grupo de investigación GRETEL, actualmente con el proyecto de investigación dirigido por A. M. Margallo y C. Aliagas «Formando a los lectores del s.XXI: literatura digital y nuevos dispositivos didácticos para ampliar la respuesta lectora en contexto escolar» (PID2019-109799RB-100, 2020-2023). Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. (2021). Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria. Ocnos, 20 (1), 38-49. https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Ocnos: Revista de estudios sobre lectura. Editada por CEPLI; Universidad de Castilla-La Mancha se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0. Internacional 38 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria Introducción lecturas, que caracterizamos desde el punto de vista discursivo, comunicativo y literario. Los avances tecnológicos en conectividad, ubi- cuidad y acceso a las nuevas plataformas y aplica- Los booktubers como mediadores literarios ciones en Internet han cambiado la forma en que los jóvenes se apropian y participan de la cultura La práctica booktuber se ha documentado desde literaria juvenil, aprovechando el potencial comu- varias disciplinas. Estudios con una perspectiva nicativo y creativo de la red. Estos cambios están sociológica como los de Sued (2016) o Thomas et al. ligados a un nuevo modelo de consumo, genera- (2019) describen la comunidad de booktube como ción y socialización de contenidos literarios, que un grupo social consolidado, que comparte conte- los mismos usuarios deciden, controlan, generan y nidos orientados al análisis literario. Trabajos del distribuyen de acuerdo a sus intereses. Esto explica ámbito de la comunicación (Maeda y Ramírez, 2017; el surgimiento en la red de géneros discursivos Vizcaíno-Verdú et al. 2019) identifican rasgos inte- nuevos con la función de comentar textos literarios ractivos que estructuran la comunidad de lectores, (Scolari et al., 2018; Cassany, 2012; Lluch, 2017). en parte basados en estrategias de fidelización Trabajos recientes (Colwell, 2013; Guzmán-Franco, como la interacción permanente del booktuber con 2018; Ehret et al., 2018) apuntan la necesidad de su audiencia, la comunicación dinámica y lúdica o estudiar las nuevas prácticas literarias en entornos la producción constante de contenido. Finalmente, digitales, como el fenómeno internacional de los en el campo de la educación se exploran los retos y booktubers, objeto de esta investigación. beneficios que aporta esta práctica en relación con la competencia literaria de estudiantes de secun- Los booktubers se han consolidado como daria (Rovira-Collado, 2017; Torralba, 2018). una comunidad virtual de jóvenes que cuelgan videos en YouTube en los que hablan sobre El componente participativo y comunitario de libros. Sorensen y Mara (2014) los definen como esta práctica audiovisual (Jenkins, 2009) conso- una “comunidad de conocimiento en red”, que lida los booktubers como mediadores de un nuevo comparte dinámicas de creación y distribución proceso lector “deslocalizado” de la cultura de contenido literario. Los contenidos audio- escolar (Lluch, 2017), con sus propios espacios, visuales específicamente asociados a la comu- canales, valores y normas de interacción, pero nidad booktube son variados en el formato y en con estructuras discursivas reconocibles. Así, la relación interpretativa que establecen con el la mediación literaria se articula a partir de la texto literario: el análisis de las obras se concreta afinidad entre los participantes, alineándose con en reseñas, guías de lectura o en estudios sobre las estructuras dinámicas del fandom, y repro- libros, mientras que el afán de coleccionar libros duce el modelo de un lector experto y mediador tiene sus propios géneros (book hauls, books- literario (el booktuber), que recomienda libros helf tours), algo que también sucede con el uso a lectores potenciales, usando roles que ya se lúdico de la información literaria (book tags, tops) habían identificado en estudios sobre blogs (Paladines-Paredes y Margallo, 2020). literarios (Manresa y Margallo, 2016) y que, en definitiva, son los que tradicionalmente han El fenómeno booktuber se remonta a 2009 orquestado la mediación literaria a partir de los (Scolari, 2010), coincidiendo con el auge de expertos (por ejemplo, el docente, el biblioteca- YouTube, y ha aumentado en popularidad e rio, el librero, el filólogo, etc.). internacionalización de manera exponencial durante los últimos años. Es este protagonismo La videoreseña literaria en la vida literaria de los jóvenes el que nos lleva a estudiar las videoreseñas, que son el artefacto Según Cerrillo et al. (2002), el mediador lite- audiovisual esencial en la práctica booktuber rario actúa de puente o enlace entre los libros y para el análisis literario y la recomendación de los lectores facilitando el diálogo entre ambos. 39 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria La mediación literaria que desempeñan los book- En resumen, la videoreseña es un nuevo tubers consiste en una recomendación oral de un espacio de reflexión y aprendizaje literario, de libro que adopta la forma retórica de una reseña carácter informal (Ito et al., 2019). Por ello nos literaria en video, algo que, para autores como proponemos caracterizarla desde la perspectiva Tomasena (2019), supone una innovación del del género discursivo, teniendo en cuenta las género literario de la reseña. dimensiones comunicativa y literaria, para ave- riguar cómo contribuye a fomentar la cultura Castro del Castillo (2007) explica que la literaria juvenil. Además de contribuir al función de la reseña literaria es dar información campo específico de los booktubers, este análisis precisa y breve de una obra literaria para expresar también es relevante en el ámbito educativo, una opinión valorativa. En este sentido, sobre el donde crecen día a día las experiencias de aula formato de las reseñas de booktubers, Sorensen y que integran la videoreseñas como espacio/ Mara (2014) identifican dos partes: una primera recurso para el aprendizaje literario (Torrego et revisión general de la trama, sin spoilers (con- al. 2016; Torralba, 2018). tenido revelador o determinante de la trama), y una segunda parte de valoración literaria del Objetivo y metodología libro, que puede contener lo más importante del video. Así pues, la reseña literaria y las video- Nuestro objetivo es caracterizar las reseñas en reseñas comparten la doble lógica descriptiva y video de los booktubers para describirlas desde el crítica. En esta investigación partimos de estas punto de vista del género discursivo (contenido primeras descripciones globales para examinar temático, estilo, estructura, composición), la la complejidad discursiva y literaria de este comunicación y el contenido literario. Nos pre- videogénero. guntamos: ¿a qué estructura discursiva respon- den las videoreseñas de los booktubers? y ¿qué Según Semingson et al. (2017), las videorese- contenidos formulan y cómo lo hacen? Para ello, ñas son, dentro del amplio mundo que los book- hemos orientado una primera fase a la constitu- tubers han construido con sus canales, un género ción del corpus de análisis consistente en una específico para comentar un libro desde una búsqueda y filtrado de canales de booktubers en visión muy personal, manteniendo una estruc- castellano, a partir de las siguientes palabras tura base (presentación del libro, valoración clave: booktube; booktuber; booktubers, booktube de personajes, de la trama y del estilo). En este + España, México, Argentina, Ecuador, Uruguay, sentido, la organización textual básica coincide Perú, Chile, Colombia. Esta búsqueda, realizada con la que Castro del Castillo (2007) identifica entre enero y marzo de 2020, halló un primer para las reseñas literarias (una parte inicial con- listado de booktubers en el ámbito hispanoame- textualizadora, un núcleo central más analítico ricano del cual seleccionamos los canales más y una crítica final global). visualizados en cada país. Si la reseña es un ejercicio literario, típica- De cada uno de estos canales seleccionamos mente escrito, que incorpora la visión crítica y las tres videoreseñas con más visualizaciones. valorativa del lector (Muchacho-Sánchez, 2017), Este filtraje llevó a definir un corpus de 69 videos, la videoreseña es propia de los booktubers y ligada que analizamos según los criterios de la tabla 1. a la influencia de las redes sociales, que tienen Este proceso acabó delimitando una muestra de sus propias reglas interactivas, valores discursi- análisis de 17 videoreseñas. vos y formatos. Al estar situada en YouTube, la videoreseña, a diferencia de la reseña escrita, La tabla 2 recoge las 17 videoreseñas con una tiene un foro asociado en el que la audiencia puntuación más elevada por su calidad audiovi- hace comentarios y valoraciones para continuar sual y literaria (al menos 17/20 puntos o más), la discusión literaria. 40 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria Tabla 1 Criterios para la valoración y selección de la muestra de videoreseñas Criterios Definición Puntuación* Calidad de la • Selección relevante de imágenes o video en relación con el tema del que se (1) no cumple con el criterio, postproducción está tratando. (2) cumple parcialmente con • Claridad de los títulos, texto u otros elementos de postproducción. el criterio, (3) cumple en gran • Depuración de elementos distractores o errores en la grabación. medida con el criterio, (4) cumple • Uso relevante y claro de transiciones, efectos o música para acompañar al completamente con el criterio. producto audiovisual. • Uso de cortinas de presentación o despedida. (Clark y Mayer, 2011) Calidad • Composición de la imagen, ubicación y estabilización de la cámara, la audiovisual iluminación del estudio o el lugar de grabación, registro correcto del audio (Prado, 2010). Calidad del • Claridad y fundamentación de la valoración personal. Análisis literario • Se tiene en cuenta diversidad de elementos: elementos relativos al escritor, corriente literaria, ideología, narrador, ambiente, tratamiento del lenguaje, tiempo y estilo. (Sabino, 2004) Expresión oral y • Organización y estructuración del discurso de modo coherente. elocuencia con la • Fluidez en la presentación del mensaje. que se transmite el • Expresión de las emociones (Cassany et al., 2001). mensaje Visibilidad en De 0 a 100: No cumple con el criterio. Internet (a partir De 101 a 1000: Cumple parcialmente con el criterio. del número de De 1001 a 10000: Cumple en gran medida con el criterio. visualizaciones) Más de 10000: Cumple completamente con el criterio. las cuales numeramos y transcribimos íntegra- introducción, análisis literario (con valoración mente para analizarlas. crítica final) y cierre. A continuación, presenta- mos el análisis retórico-discursivo de cada parte La segunda fase del estudio, orientada al con sus movimientos o subpartes, ilustradas con análisis discursivo-retórico, se centró en la iden- ejemplos del corpus (tabla 3). tificación de los movimientos retóricos internos de género, concepto que Swales (1990) define Movimiento I: Introducción como esas unidades discursivas que desempe- ñan una función comunicativa concreta y que La introducción responde a la función comu- articulan un texto. Para ello, codificamos las nicativa de establecer contacto con la audien- videoreseñas de forma inductiva mediante el cia y presentar el libro que se va a comentar. software Atlas-Ti. Típicamente la introducción incluye tres subpar- tes: (a) saludos y objetivo del video, (b) contextua- Planteamos, desde un enfoque cualitativo, lización y motivación, y (c) presentación del libro. un análisis discursivo de la organización textual (Calsamiglia y Tusón, 2001) y un proceso induc- (a) Saludos y objetivo del video tivo de categorización del corpus. Tomamos como base las descripciones discursivas previas Típicamente, al inicio el o la booktuber se de la reseña literaria (Castro del Castillo, 2007) y presenta ante su audiencia, a la vez que expli- la videoreseña (Sorensen y Mara, 2014). cita el propósito del video, que suele consistir en reseñar un libro: Resultados y análisis Hola a todos pequeños Rowlings y bienvenidos a un nuevo video en mi canal. Yo soy Andrea y en el video Los resultados identifican tres partes o movi- de hoy vamos a reseñar y hablar de este libro de aquí mientos en la estructura básica de la videoreseña: 41 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria Tabla 2 Muestra de videos analizados Año de Autor del Nombre del Género País de Código Título del libro publicación Duración Enlace al video libro canal (M o F) procedencia del libro André Abriendo V1 Find me 2019 05:31 M México shorturl.at/alHLV Aciman Libros V. C. 1979 V2 Flores en el ático Alexis Ayala 09:20 M México shorturl.at/lmzEI Andrews (reedición) Rainbow Andreo V3 Eleanor & Park 2013 07:14 F España shorturl.at/kvL36 Rowell Rowling Crónicas Ready Player V4 Ernest Clyne 2011 de una 08:53 F Colombia shorturl.at/mEK25 One merodeadora Laura Fly like a V5 Cuando me veas 2017 04:31 F España shorturl.at/hS457 Gallego butterfly Todas las hadas Laura Javier V6 2015 05:42 M España shorturl.at/PUZ69 del reino Gallego Ruescas Bajo la misma Las Palabras V7 John Green 2012 08:00 F México shorturl.at/txSXY estrella de Fa Carmen 1945 Libros de V8 Nada 12:41 F España shorturl.at/cw357 Laforet (reedición) María All the light we Anthony Lucinda entre V9 2014 05:38 F México shorturl.at/jC278 cannot see Doerr libros Stephen Martín V10 La Cúpula 2009 07:44 M Argentina shorturl.at/ikrEX King Rondina Viaje al centro de 1864 V11 Julio Verne Matías G.B. 06:14 M Argentina shorturl.at/fmX35 la Tierra (reedición) Harry Potter y la 1997 Mayra V12 J.K. Rowling 07:30 F España shorturl.at/fmxFL Piedra Filosofal (reedición) Yamonte Una llama entre V13 Sabaá Tahir 2015 Mia Nauca 04:19 F Perú shorturl.at/fhoW8 cenizas Y si fuéramos Becky V14 2018 Natalya 06:54 F Argentina shorturl.at/mrvET nosotros Albertralli V15 Coraline Neil Gaiman 2002 Rainbook 07:52 F México shorturl.at/lKV03 El guardián 1951 Sebastián V16 J. D. Salinger 08:55 M España shorturl.at/frGZ7 entre el centeno (reedición) Mouret Bram 1897 Vikinga V17 Drácula 10:15 F México shorturl.at/nrzOX Stocker (reedición) Lectora Tabla 3 Movimientos retórico-discursivos de la videoreseña literaria Movimientos Subpartes M1: Introducción (desempeña la función de autopresentación del booktuber Saludos y objetivos del video y justificación de la elección del libro) Contextualización y motivación Presentación del libro M2: Análisis (desempeña la función de valorar la obra literaria) Resumen Análisis literario global Evaluación final M3: Cierre (desempeña la función de “conectar” la reseña con otros espacios/ Apelación directa a la audiencia usuarios de la red) Otras informaciones 42 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria [enseña el libro en el video] que es Eleanor & Park. personal, como se observa en los siguientes frag- (V3) mentos, en los que el booktuber refuerza su iden- Hola a todos, ¡supervivientes!, y bienvenidos a un tidad de lector con la experiencia para respaldar nuevo videoblog de mi canal. (V6) la elección de un libro: En mi caso es la quinta novela que leo de ella. Todas Los ejemplos anteriores muestran detalles las historias de Laura Gallego tienen algo en común y sobre la función comunicativa de esta parte es la fantasía, y esta vez también ha sido así. Pero en como: el uso de una nomenclatura especial para este caso es una historia bastante realista que tiene designar a los seguidores: pequeños Rowlings y un factor muy importante que es paranormal (V5). supervivientes. Esta denominación personali- Mi acercamiento con este libro es bastante peculiar, zada refuerza la pertenencia a una comunidad, porque en mi casa siempre existieron los libros de que se reconoce a sí misma bajo el epíteto corres- Veinte mil leguas de viaje submarino el 1, el 2. Y Viaje pondiente. Esta primera subparte responde a la al centro de la Tierra lo quise leer particularmente función de la autopresentación del booktuber y a porque, hace bastantes años, vi una película que se una mención del libro que se reseña. llamaba de la misma forma. (V11). (b) Contextualización y motivación Por otro lado, la motivación extrínseca tiene que ver con retos colectivos, las opiniones de Después de los saludos, algunos booktubers otros internautas o las dinámicas lectoras contextualizan el libro aportando varias infor- externas: maciones (autor, edición, país o cualquier infor- Como sabéis, empecé un reto en noviembre que se mación adicional que les resulte interesante llama May lee Harry Potter, con ese mismo hashtag. presentar a la audiencia). En esta presentación ya Es un reto en el que me propongo leer cada mes un se suele intuir el ángulo temático de la interpre- libro de Harry Potter (V12). tación que harán del libro. Porque tanta gente le había dado cinco estrellas; Hablemos de esta novela, publicada en 1951; trajo habían dicho que era un libro increíble, que real- muchísima controversia desde sexualidad, de mente les había gustado, que de verdad quería, nece- religión, de política, con un protagonista adolescente sitaba leerlo. (V13). que fuma, bebe, incluso se va de prostitutas. (V16). Los ejemplos anteriores apuntan a un compo- La información contextual cumple con la nente participativo que refuerza la idea de una función estratégica de reforzar la motivación del comunidad lectora en la red. Así, el booktuber no booktuber para reseñar el libro, a la vez que inten- toma decisiones en solitario, sino que muchas sifica el interés potencial para su audiencia (es están contextualizadas en su participación activa decir, pretende captar la atención y crear buenas en redes lectoras en diferentes plataformas. expectativas). Los datos contextuales aportados también apoyan los comentarios posteriores. (c) Presentación del libro El o la booktuber se suele posicionar desde la experiencia, asumiendo el rol de un experto que Después de la autopresentación del booktuber y comparte información sobre algo conocido, en de la justificación de la elección del libro, se pasa un acto discursivo que lo valida como recomen- a presentarlo con más detalle. Las reseñas anali- dador en el proceso de mediación literaria. zadas muestran un elemento en común, que es la presentación del libro como parte del video. Un elemento importante es cuando se expli- Se mencionan elementos paratextuales como la citan las razones personales para reseñar cada edición, la portada u otros elementos conside- libro. La motivación del booktuber puede ser rado interesantes antes del propio análisis: intrínseca o extrínseca. Por un lado, la motiva- Esta edición que tengo yo es de la editorial Debolsillo. ción involucra gustos, intereses o experiencia Tiene un aproximado de 1123 páginas. Es de tapa 43 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria blanda, sin solapas. No tiene solapas y la tipografía un análisis literario más o menos completo y es pequeña; es pequeña para la lectura. (V10). emitir una evaluación final del libro, positiva El libro se llama Eleanor & Park, es de Rainbow Rowell o negativa. Lo componen: (a) el resumen, (b) el y de la Editorial Alfaguara. En este caso, este ejemplar análisis y (c) la evaluación final. me lo enviaron de parte de Boolino, que es una pla- taforma que fomenta la lectura [Enseña el libro en el (a) Resumen video]. (V3). Esta edición que tengo aquí no es la que encontraréis En todas las reseñas analizadas, los booktubers en librerías. Es una edición especial que yo agra- resumen el argumento de la obra. Utilizan recursos dezco muchísimo a la editorial Montena que me haya como la lectura en voz alta de pasajes o la recreación enviado [enseña el libro en el video], que está en tapa de diálogos o pasajes de la obra, con un lenguaje dura, con la misma ilustración y con la misma contra personal y adaptado al estilo del booktuber. que la edición que encontraréis en librerías. (V6) El resumen presenta de modo general la Cuando es el caso, los booktubers agradecen trama o el argumento. Se menciona el conflicto a la editorial o patrocinador que donó el libro. principal y se describen los personajes dentro Este gesto es un reflejo del vínculo cercano que de un contexto espacial y temporal. Suele orga- los booktubers han establecido con la industria nizarse a partir de la presentación del personaje editorial, en una relación de beneficio mutuo: principal, como sucede en la videoreseña V16 de las editoriales ganan en estrategia para llegar a El guardián entre el centeno, de Salinger: los lectores y el booktuber gana prestigio en la red Holden es un mal estudiante y siempre lo ha sido. Sin por su conexión con una editorial. Intuimos esta embargo, sus padres lo obligan a vagar de instituto dinámica en este ejemplo: en instituto y de internado en internado en busca de Bueno, antes que nada quisiera dar muchísimas algún lugar donde pueda aferrarse a los estudios. Y gracias a Penguin Random House por darme este el momento en que comienza la narración, unos días librito, porque se les había estado pidiendo, no saben antes de navidad, a Holden acaban de expulsarlo de cuánto. De verdad me moría por leerlo. (V13). su último internado y, sin embargo, en la reunión con el director, le comenta lo siguiente: “Mira, estás En un caso específico (V6), la editorial le ha expulsado, pero bueno, hoy es miércoles, puedes consignado un ejemplar que ni siquiera está dis- quedarte hasta el final de la semana y no voy a llamar ponible en librerías, lo que demuestra un trato a tus padres hasta el lunes, así que venga, fuera, des- preferencial y una consideración de la videore- aparece de mi vista”. (V16). seña como un escaparate para la editorial. Esta aprovecha la influencia que el booktuber ejerce en En general, los booktubers procuran no hacer su comunidad de seguidores para promocionar spoilers de circunstancias o detalles determinan- sus lanzamientos. Esta colaboración tiene, pues, tes en el desarrollo de la trama y a veces dejan consecuencias, en el criterio de selección de los constancia de este autocontrol en sus comenta- libros que los booktubers comentan. rios, algo que analizamos más adelante. Movimiento II: Análisis (b) Análisis literario global En la organización retórico-discursiva de la La parte central de las reseñas analizadas es el videoreseña, la parte de análisis responde a la análisis literario. Los booktubers valoran algunos función comunicativa de valorar el libro desde la elementos literarios de la obra en varios niveles. experiencia literaria del booktuber. Típicamente, Por un lado, es frecuente una valoración de tipo este análisis se compone de una subparte que experiencial: el o la booktuber señala su reacción funciona como resumen de la trama, que el book- en forma de opinión ante ciertas partes del libro tuber usa como punto de partida para desarrollar que le gustaron o no. Generalmente este análisis 44 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria se hace de los personajes, del estilo, o del desa- del libro ha desencadenado, y/o la recomenda- rrollo de la trama: ción personal que se hace: Tiene unos personajes tan humanos, tan bien hechos, Es una novela para pensar, es una novela para reflexio- tan entrañables… Te encariñas con… creo que, con nar, pero sobre todo es una novela para disfrutar con todos. Y a los que tienes que odiar, los odias muchí- un estilo impecable, con un narrador en primera simo. (V9). persona y con una historia trágica, porque el estrés Los personajes de Sabaá Tahir realmente han estado de Holden Caufield no deja de ser una historia triste. increíblemente bien desarrollados; que uno real- Nos encontramos una de las mejores novelas del siglo mente se olvida de que está leyendo ficción: quieres 20. En cualquier caso, no perdáis la oportunidad de saber qué más pasa con los dos protagonistas. (V13). adentraros en el mundo de Holden Caufield. (V16). En un nivel más complejo, hay booktubers que Esta valoración cualitativa puede acompa- demuestran tener un conocimiento literario más ñarse de otra valoración que pretende cuantificar amplio. Esto les permite realizar análisis más el interés del libro. Al respeto, identificamos dos matizados a través de comparaciones y comen- estrategias: apelar a un ranking valorativo pres- tarios intertextuales, o infiriendo información tigioso (como sucede en V7) o asignar estrellas implícita y relacionándola con problemáticas valorativas al libro (del uno al cinco), un sistema contemporáneas: que utilizan todas las reseñas analizadas. Este Tiene un montón de símbolos. Eso me encanta, que sistema se hereda de la red social Goodreads, lo el libro tenga tantos símbolos. Tiene un… ¿Cómo se que también muestra la convivencia entre estas llaman esos?, epígrafe; creo que se llaman epígrafes. redes sociales, con booktubers activos en ambos Esto significa que antes del libro ponen algún poema o espacios de mediación literaria. alguna parte de otra novela. Tiene un epígrafe al estilo de El Gran Gatsby y las últimas líneas son al estilo de La evaluación cuantitativa sirve como Ulises, de James Joyce. (V7). refuerzo de la recomendación hacia la audiencia, para sugerir la lectura o no del libro, en base a la En relación con los elementos literarios que nota asignada. valoran, predominan los comentarios sobre los Como era de esperarse, a este libro le doy cinco de personajes y la trama, además de valoraciones cinco estrellas, por supuesto. Es maravilloso. Este sobre el estilo de la escritura y el ritmo de lectura libro ganó, de hecho, el primer lugar en el top ten de que supone. Es interesante destacar que el análisis los mejores libros del 2012 en el New York Times. (V7). literario no constituye un apartado demasiado Vi una opinión en Goodreads de una chica que decía extenso de la videoreseña en contraste con la pues eso, nada, y le había dado una estrella o dos estre- introducción, que ocupa comparativamente llas, o algo así, y yo: madre mía. En mi caso, soy de las mucho más espacio. Suele tratar aspectos como: que este libro le ha encantado. Le he dado sus cinco de los personajes, el desarrollo de la trama, el ritmo cinco estrellas, merecidísimas. (V8). de lectura, el estilo del autor, la organización narrativa o las temáticas tratadas por el libro. Movimiento III: Cierre (c) Evaluación final El cierre tiene la función de concluir el evento comunicativo y, a la vez, enlazarlo con otros con- Si bien el análisis se concentra en elementos textos de la red, algo que globalmente refuerza la específicos del libro, estas valoraciones desem- identidad del booktuber. El booktuber interpela a bocan en una valoración global de la experiencia la audiencia a través de saludos (personalizados lectora, que puede articularse cualitativamente o a la comunidad) y explicita informaciones de y/o cuantitativamente. En la evaluación cualita- interés para los seguidores (otras redes sociales, tiva se resume la experiencia completa desde el suscripción al canal o sorteos). punto de vista de los aprendizajes que la lectura 45 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria (a) Apelación directa a la audiencia obra. Se puede entender que esto limita la forma en la que se trabajan las reseñas, reduciendo las Busca una interacción asíncrona posterior posibilidades que tienen los booktubers de usar la en los comentarios, para que los seguidores información de la obra para hablar en el video. expresen sus opiniones y apreciaciones sobre la misma obra. Estos comentarios pueden 4. Discusión incorporarse en videos posteriores, a través de menciones o saludos directos, lo que motiva a Los resultados de esta investigación, en la audiencia a seguir los videos del booktuber, comparación con la estructura planteada por consolidando la función social de la videoreseña Sorensen y Mara (2014), desde una mirada más mediante la participación y construcción de un holística, alineada con los estudios de género contenido colaborativo y participativo. discursivo y comunicación, muestran una También vi que ya somos más de 1000 en el canal ¡no videoreseña sin dos partes tan nítidamente lo puedo creer! De verdad muchas, muchas gracias a diferenciadas. Más bien la revisión y discusión todos ustedes, a los que están aquí ya no escriben los se van conjugando a lo largo de todo el video. videos; a los que comentan, gracias por suscribirse al Nuestro análisis muestra que la videoreseña canal. Yo creo que voy a preparar por ahí un videíto para articula bloques específicos (introducción-moti- que podamos festejar que somos más de mil. (V15). vación-presentación del libro-resumen-análisis literario-apelación a la audiencia-cierre) que (b) Otras informaciones responden a una reformulación del género dis- cursivo de la reseña literaria, aprovechando el Se aprovecha para dar informaciones diversas potencial creativo de la multimodalidad y las como animar a la suscripción al canal o dar posibilidades interactivas de YouTube. instrucciones específicas sobre el código de conducta y participación en el canal. En el frag- Además, este análisis también pone de mani- mento siguiente se puede apreciar cómo la book- fiesto que la videoreseña está modelada por la tuber organiza la participación de sus seguidores situación y la función comunicativa que ocupa en la sección de comentarios de manera que no (un video con audiencia colgado en YouTube, que se escriban spoilers de la obra reseñada. De esta sirve para recomendar un libro con fundamen- forma, quienes no han leído todavía el final, tos literarios), así como los recursos expresivos no dañan su experiencia enterándose de los que tiene al alcance. En el aspecto discursivo, detalles: los booktubers organizan el mensaje de manera Me gustaría muchísimo que me dejarais abajo que su audiencia lo pueda asimilar fácilmente. vuestras teorías sobre cuáles son esas tres palabras. El discurso se organiza siempre en apartados Simplemente poner las palabras, no pongáis algo así concretos (introducción-desarrollo-cierre) y el como: “en el final yo creo que dice tal”, porque igual emisor se expresa en segunda persona, con una hay gente que [lee] en los comentarios y no sabe el final. apelación directa al interlocutor (como sabéis; Así que tengan mucho cuidado en los comentarios, o no perdáis la oportunidad), usando fórmulas que poner delante spoiler, en mayúsculas, para que la conecten con su audiencia y consigan mantener gente, pues, pasa el comentario y no lo lea. Y así entre la atención en el contenido. Por otro lado, el todos creamos una comunidad libre de spoilers. (V3). componente audiovisual de YouTube permite al booktuber interpretar el libro de una forma más El spoiler constituye una acción importante personal y creativa, expandiendo así su reperto- en la comunidad booktuber, puesto que genera rio expresivo al amplio uso de recursos multimo- toda una cultura sobre la información sensible dales propio de la maquetación de videos. que se trata en las reseñas literarias, dado que no se considera correcto que alguien arruine la El análisis de la muestra de 17 videoreseñas experiencia del lector que todavía no ha leído la ha subrayado la relación directa entre las edi- 46 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria toriales y los booktubers, que ya se menciona reseña literaria tradicional y se combina con las en Tomasena (2019), quien, a través de las posibilidades audiovisuales de los videoblogs de entrevistas a varios booktubers, describe las YouTube, tales como la interacción con la audien- relaciones de colaboración entre editoria- cia, el debate asíncrono en los comentarios o la les y creadores de contenido en YouTube. En inclusión de elementos de audio y video como nuestro trabajo, sin embargo, muestra cómo parte de la videoreseña. Como resultado, los esa relación se traduce en la mención directa booktubers emergen como mediadores de la socia- a la editorial, en el discurso de los booktubers, lización literaria frente a una audiencia que tiene generalmente mediante un agradecimiento y la posibilidad de interactuar asíncronamente a la presentación del libro en el video. Se detalla través de las funcionalidades sociales de YouTube también la calidad de la publicación que reco- o la convergencia con otras redes sociales. miendan, lo que a su vez convierte al video del booktuber en un escaparate para la audiencia, En el aspecto literario, la videoreseña toma que serían los potenciales compradores de los la superestructura básica en tres partes de la libros reseñados. videoreseña (Castro del Castillo, 2007): una con- textualización, un desarrollo y un cierre. Como La videoreseña emerge como un género muestra nuestro análisis, cada booktuber adapta discursivo orientado a la recomendación y esta estructura de acuerdo a sus intereses o posi- análisis de libros por parte de jóvenes lectores. bilidades. Existe un fuerte aprovechamiento de En ese sentido, y tal como lo establece De la la parte visual, que permite al booktuber reseñar Torre-Espinosa (2019), las videoreseñas de aspectos paratextuales como: la edición del los booktubers no constituirían una forma de libro, la calidad de la impresión, la portada, etc. crítica literaria en un sentido estricto. Es más, También se utilizan recursos como: la lectura de el contenido divulgativo, los rasgos de análisis extractos, la superposición de imágenes o video literario y la discusión colectiva de los textos al momento de reseñar o leer. leídos convierten a este género en una forma fresca, original y lúdica de reseñar, puesto que En cuanto al análisis literario, este varía se recogen la mayoría de aspectos necesarios dependiendo del conocimiento o experiencia (descripciones, evaluaciones, tomas de posición lectora de cada booktuber. Cuanta más experien- y reconocimiento de un interlocutor potencial) cia tenga la persona que reseña, más elementos (Rodríguez-Carucci, 1997; Muchacho-Sánchez, intertextuales y más metalenguaje literario 2017). Y es precisamente su finalidad, el conse- se utiliza. A pesar de ello, la mayoría de estas guir adhesión de otros, lo que la convierte en un valoraciones son experienciales o superficiales, género discursivo adecuado para configurar lo sin ahondar más allá de la opinión personal del establecido por Lluch (2014): crear comunidades booktuber sobre elementos relacionados con los virtuales de lectura, generar protagonismo y personajes, la trama o el final del libro. visibilidad, convertir al lector joven en un líder de opinión consolidado dentro de la comunidad Comunicativamente, el booktuber utiliza de lectores y constituir a booktube como una algunos recursos para fidelizar a su audiencia comunidad de pertenencia y afecto. y consolidar o expandir su comunidad de segui- dores de su canal: el uso de epítetos o nombres Conclusiones especiales para los seguidores, que se relacionan con el nombre del canal; sorteos de regalos o Este estudio ha permitido determinar cómo la premios para aquellos que interactúan o men- videoreseña emerge como un género discursivo ciones especiales en los videos. En este sentido, para la mediación literaria con características la videoreseña, además de tener un componente propias. La videoreseña toma la función y las literario, incorpora una dimensión social estruc- características discursivas/comunicativas de la turante, que mantiene el interés de la audiencia, 47 Ocnos (2021), 20 (1): 38-49 Paladines-Paredes, L., & Aliagas, C. DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria motivando siempre la participación y los aportes Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2011). E-learning and the de los lectores en la planificación de los videos, o science of instruction: proven guidelines for consum- en las menciones dentro de la videoreseña como ers and designers of multimedia learning. Pfeiffer. estrategia de fidelización. https://doi.org/10.1002/9781118255971 Colwell, J. (2013). Connecting old and new literacies Las conclusiones de este estudio se circunscri- in a transliterate world. Library Media Connection, ben solamente a la muestra de los 17 videos ana- 31(7), 14-17. lizados. Sin embargo, ofrecen datos relevantes De la Torre-Espinosa, M. (2020). El fenómeno sobre de cómo se configura este género discur- Booktube, entre el fandom y la crítica lite- sivo. Una investigación participativa que tome raria. Álabe, 21. https://doi.org/10.15645/ en cuenta la opinión directa de los booktubers Alabe2020.21.6 permitiría explorar nuevas perspectivas como: la Ehret, C., Boegel, J., & Manuel-Nekouei, R. (2018). influencia de los intereses de las editoriales en la The Role of Affect in Adolescents’ Online selección y opinión sobre los libros reseñados, el Literacies: Participatory Pressures in BookTube aspecto económico y de poder adquisitivo para el Culture. 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DOI 10.18239/ocnos_2021.20.1.2489 Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria Paladines-Paredes, L., & Margallo, A. (2020). Los grating social media and globalization (pp. 87-99). canales booktuber como espacio de socia- IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-4666- lización de prácticas lectoras juveniles.. 4757-2.ch004 Ocnos, 19(1), 55-67. https://doi.org/10.18239/ Sued, G. (2016). Formas distantes de ver YouTube: ocnos_2020.19.1.1975 una exploración por la comunidad Booktube. Prado, E. (2010). Contenidos y servicios para la televi- Virtualis, 14, 91-111. sión digital. Revista Telos, 84, 47-51. Swales, J. (1990). Genre analysis: English in Academic Rodríguez-Carucci, A. (1997). Apuntes sobre la and Research Settings. CUP. reseña en la formación de la crítica literaria Thomas, C., Jayagopi, D. B., & Gatica-Perez, D. Hispanoamericana. KIPUS. Revista Andina de (2019). BookTubing Across Regions: Examining Letras, 6, 63-68. 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