eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2021.39.00 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ PRESENTACIÓN DEL MONOGRÁFICO RECURSOS EDUCATIVOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS EN CONTEXTOS SOCIOCOMUNITARIOS La expresión “recursos educativos” o “materiales por la Educación Social y la existencia de nuevos didácticos” generalmente queda asociada al ámbi- ámbitos comunitarios donde tienen lugar diversas to escolar y de los centros educativos. Ciertamen- actividades educativas, requiere de analizar y re- te las escuelas son espacios donde se evidencia flexionar sobre el sentido y el significado de los la presencia y la importancia de los recursos edu- recursos educativos y los materiales didácticos en cativos y los materiales didácticos, especialmente los diferentes escenarios profesionales. vinculados con la función didáctica que cumplen Se pone de relieve la conveniencia de contar en los procesos de enseñanza y aprendizaje de con nuevos recursos educativos y materiales di- los saberes escolares, pero también de las ha- dácticos que ayuden a desplegar las actividades y bilidades y las actitudes que constituyen metas las propuestas didácticas generadas, y se precisa marcadas por el Sistema Educativo. Sin embargo, de contar con profesionales que elaboren y adap- es necesario ampliar la mirada sobre estos, y esa ten recursos educativos y materiales didácticos a es la principal intención del número monográfico las diferentes situaciones educativas. De hecho, si que aquí se presenta. prestamos atención al variopinto entramado de Al recurrir al concepto de recursos educativos instituciones del ámbito sociocomunitario (por y materiales didácticos, se busca llamar la atención ejemplo: archivos, municipios, museos, asociacio- sobre un conjunto de objetos, materiales, lugares nes, centros de salud, etc.), nos podemos encon- y acciones que tienen el potencial de sustentar trar con una amplia heterogeneidad de iniciativas procesos de desarrollo socioeducativo, conside- y recursos educativos y materiales didácticos ge- rados desde su dimensión más pedagógica. Ade- nerados por profesionales con distinta formación más de su presencia en los ámbitos escolares, di- para responder a la diversidad de contextos y chos recursos educativos y materiales didácticos realidades. circulan en el espacio social de manera extensa, De otro lado, las acciones educativas puestas ya sea conectados y derivados del trabajo esco- en marcha para el desarrollo de comunidades y lar, de las acciones de otras instituciones de la grupos dependen muchas veces de recursos y Administración pública o de iniciativas privadas, materiales convencionales como libros impresos, grupos o individuos preocupados en fomentar el carteles, folletos, etc.; pero también se recurre a desarrollo de determinadas comunidades espe- propaganda en vehículos de comunicación, mate- cíficas. De igual manera, la participación de otras rial audiovisual de distinta tipología y finalidad, jue- instituciones y organizaciones en el proceso edu- gos, CDs o páginas en la red informática. Ocurre cativo, el importante espacio educativo generado en centros culturales, museos, hospitales y otros [PRESENTACIÓN] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2021) 39, 15-17] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2021.39.00 [16] http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ espacios sociales en los que las personas se mue- puntos de reflexión y debate sobre sus posibilidades ven y donde pueden acceder a información, reci- y limitaciones al servicio del desarrollo comunitar- bir orientación, crear y producir conocimiento. Así, io. Especialmente, ahora que ya no corresponde tan los recursos educativos y los materiales didácticos sólo que recursos educativos y materiales didácti- en los contextos sociocomunitarios incorporan un cos ilustren, sino que también animen y propicien conjunto diverso de posibilidades, que indiscuti- la indagación, el descubrimiento, la construcción y blemente se han ampliado en los últimos años con la compartición de conocimientos. Por eso, tanto su el uso de las tecnologías de la información y la co- funcionalidad como dinamismo son objeto de in- municación. La ampliación del acceso a las redes terés relevante para proveer nuevas oportunidades ha posibilitado que incluso las comunidades ubica- de aprendizaje a personas y grupos de nuestras co- das lejos de los grandes centros de interés accedan munidades y hacerlas progresar. a la información y al trabajo educativo producido Los distintos artículos que aglutina este nú- por distintos actores sociales. mero monográfico se sostienen en las siguientes Conviene poner de manifiesto que la mayoría contribuciones: de estos recursos educativos y materiales didác- · El análisis de las características de los ma- ticos han contado de un modo u otro con la parti- teriales didácticos y sus procesos de ela- cipación de la comunidad educativa implicada. En boración por parte de los Ayuntamientos el caso de algunas experiencias se trata de un pro- es realizado por Carmen Denébola Álvarez ceso global e integrador de los recursos educati- Seoane, Jesús Rodríguez Rodríguez y José vos y materiales didácticos en el territorio y que Luís Muñoz Moreno. Su estudio, centrado permiten atender a la diversidad del alumnado, en la provincia de A Coruña (Galicia), indaga del profesorado y de las diferentes situaciones en las buenas prácticas de los municipios de educativas. Asimismo, las experiencias de partici- A Coruña, Cabana de Bergantiños y Santia- pación también son variadas, siendo los recursos go de Compostela. La contribución destaca educativos y los materiales didácticos unas inicia- que el diseño y el desarrollo de materiales tivas de los Ayuntamientos, del profesorado, del didácticos por parte de los municipios tiene alumnado, de la vecindad, de la Universidad o de múltiples posibilidades y responde a nece- los Movimientos de Renovación Pedagógica. sidades bien distintas en una realidad local Este número monográfico recoge aportes de muy diversa. autores y autoras del entorno iberoamericano · Cómo los videojuegos pueden incentivar la cuyas líneas de investigación son los recursos edu- participación y el compromiso social es el cativos y los materiales didácticos, considerados eje sobre el que se fija la aportación de Silvia en sus significados para la vida y la mejora de las López-Gómez y Santiago Fernández Lanza. comunidades sociales en las que han sido desar- Van más allá de la función de entretenimien- rollados. Producidos por distintos agentes y con to del videojuego y reparan en sus posibili- distintas motivaciones, son unos recursos educa- dades en ámbitos de actuación distintos a tivos y materiales didácticos que poseen determi- la escuela y el hogar como, por ejemplo: bi- nadas características que justifican su toma como bliotecas, centros culturales, museos, etc. El objeto de atención en el ámbito de la Pedagogía videojuego se muestra como una herramien- Social. En este sentido, en diferentes territorios, ta para el compromiso social de sus usuarios un grupo de agentes institucionales ha actuado en ámbitos sociocomunitarios tales como la como estimulador o ejecutor de proyectos para la ecología, el género, la educación sanitaria o producción de libros, videos, juegos, entre otros la inmigración, entre otros. recursos educativos y materiales didácticos, o in- · La relación entre la escuela y las comunida- cluso en la organización de espacios expositivos, des rurales en el sur de Brasil es el centro de proyecciones de películas, actividades escénicas interés del artículo de Edna Luiza de Souza y la satisfacción de las necesidades de la pobla- y Nilson Marcos Dias García. Los autores to- ción de municipios específicos. man el libro de texto de Ciencias como una En definitiva, a través de este número mono- herramienta favorecedora de las relaciones gráfico se contribuye a visibilizar algunos de los entre conocimiento local y escuela. Su in- principales trabajos de investigación relacionados vestigación etnográfica demuestra cómo los con el análisis y uso de los recursos educativos y los libros hacen circular el conocimiento científi- materiales didácticos en los contextos sociocomu- co entre familia y escuela, a la vez que movili- nitarios. Se busca profundizar en la caracterización zan conexiones entre conocimiento tradicio- de recursos educativos y materiales didácticos y nal, cultura y ciencia local. sus funciones básicas, así como en la selección y la · La producción de materiales didácticos para aplicación de los mismos. La pretensión es brindar la preservación de las lenguas indígenas en [PRESENTACIÓN] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2021) 39, 15-17] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 [17] eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2021.39.00 http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ Mato Grosso (Brasil) es abordada por Alceu el terreno de la educación ciudadana. Desta- Zoia y Micale Turi Rondon. Hay poblaciones can la necesidad de promover planteamientos en situaciones distintas con respecto al uso pedagógicos que superen las limitaciones que de las lenguas originales y que demandan a tienen las propuestas didácticas más aisladas y las universidades de acciones para preser- apuesten por enfoques más globalizadores. varlas mediante la producción de materiales didácticos. Aquí se analiza la experiencia de ¿Cómo son los recursos educativos y los generación de recursos educativos en comu- materiales didácticos en los contextos socioco- nidades indígenas, con el apoyo de la Univer- munitarios?, ¿qué características pedagógicas sidad, para preservar las lenguas nativas en presentan estos?, ¿cuáles son sus particulari- riesgo de extinción y promover su aprendiza- dades didácticas?, etc. son algunos de los inter- je entre la población escolar. rogantes sobre los que enfatizan los artículos · La presencia de libros de texto en espacios comprendidos en este número monográfico. Los sociocomunitarios es analizada por Tânia Bra- especialistas participantes aportan sus estudios, ga García y Wagner Barbosa. Muchos libros experiencias y valoraciones sobre la temática nu- son distribuidos gratuitamente cada año en clear y proporcionan una visión amplia y actualiza- las escuelas públicas brasileñas mediante un da de esta. El propósito último es conocer y com- programa del Gobierno Federal, y cada tres partir aportaciones significativas y disponer de años las escuelas seleccionan libros nuevos unas contribuciones cualificadas de las realidades que reemplazan a los utilizados por el alum- y las perspectivas de los recursos educativos y los nado. En un país marcado por la desigualdad materiales didácticos en los contextos socioco- social, una población en situación de vulne- munitarios. Esperamos que el resultado final sea rabilidad y con escasas bibliotecas y salas de de interés y provecho. Es propósito también de lectura, se pone en valor el papel de quienes este monográfico recordar a aquellos pedagogos recolectan libros usados, seleccionan los que y pedagogas que de un modo u otro han contribui- se pueden seguir empleando y los ponen en do a través de su concepción de los materiales y circulación en las comunidades periféricas. recursos en el desarrollo del concepto de ciudad · El texto de Ilaria Bellatti y Judit Sabido-Codina educadora. En este sentido, recordar de un modo repara en la funcionalidad didáctica de los ma- muy especial a nuestro amigo Xosé Manuel Rodrí- teriales diseñados para la formación ciudadana guez Abella, pedagogo del ayuntamiento de San- del alumnado de Educación Secundaria. Las tiago de Compostela durante muchos años y que autoras determinan qué factores son aquellos dejó una notabilísima impronta en la manera de más significativos para generar oportunidades entender el sentido y significado de los materiales didácticas y desarrollar experiencias de aula en en los procesos de desarrollo comunitario. Jesús Rodríguez Rodríguez Universidade de Santiago de Compostela Tânia Maria F. Braga García Universidade Federal do Paraná José Luís Muñoz Moreno Universitat Autònoma de Barcelona Carmen Denébola Álavarez Seoane Universidade de Santiago de Compostela [PRESENTACIÓN] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2021) 39, 15-17] TERCERA ÉPOCA Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0