Recibido / Received: 31/05/2021 Aceptado / Accepted: 10/09/2021 Para enlazar con este artículo / To link to this article: http://dx.doi.org/10.6035/MonTI.2022.14.15 Para citar este artículo / To cite this article: Segura Giménez, Daniel; Sara Rovira-Esteva & Helena Casas-Tost. (2022) “La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la adaptación de literatura infantil?” En: Valero Cuadra, Pino; Gisela Marcelo Wirnitzer & Nuria Pérez Vicente (eds.) 2022. Traducción e intermedialidad en literatura infantil y juvenil (LIJ): orígenes, evolución y nuevas tendencias / Translation and intermediality in children’s and young adults’ literature: origins, development and new trends. MonTI 14, pp. 439-464. LA TRADUCCIÓN AMATEUR EN LENGUA DE SIGNOS CATALANA: ¿UNA ALTERNATIVA PARA LA ADAPTACIÓN DE LITERATURA INFANTIL? AMATEUR TRANSLATION FOR CATALAN SIGN LANGUAGE: AN ALTERNATIVE TO ADAPT CHILDREN’S LITERATURE? Daniel Segura Giménez1 daniel.segura.traductor@gmail.com Universitat Autònoma de Barcelona Sara Rovira-Esteva sara.rovira@uab.cat Universitat Autònoma de Barcelona Helena Casas-Tost helena.casas@uab.cat Universitat Autònoma de Barcelona 1. Los autores de este artículo quieren agradecer su colaboración a las siguientes personas e instituciones: a la editorial El Cep i la Nansa, por la cesión de los materiales utiliza- dos en esta investigación; a Àgils Accessibilitat y la Universidad Pompeu Fabra, por su ayuda con el proceso de reclutamiento de voluntarios; a las asociaciones de personas sordas de Cataluña, en especial a CERECUSOR, por su difusión de los cuestionarios y colaboración en el estudio de recepción; a la Dra. Bosch Baliarda, por su traducción a LSC del cuestionario utilizado en el estudio de recepción. Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 440 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena Resumen Este artículo analiza los resultados de un estudio de recepción con cuestionarios cuyo objetivo era comparar la aceptación por parte de los usuarios finales de las traduccio- nes profesionales y no profesionales en lengua de signos catalana. Para ello, se pidió a cuatro voluntarios de diferentes perfiles (hablantes nativos y estudiantes de traduc- ción) que grabasen en vídeo la traducción de dos cuentos infantiles. Después se diseñó un cuestionario en el que se mostraban dos vídeos (uno de una traducción profesional y otro de una amateur) y se pedía a los encuestados que puntuasen en una escala de Likert ocho categorías que definimos como criterios de calidad de la traducción. En total, 29 personas respondieron el cuestionario, cuyos resultados demostraron que las traducciones amateurs pueden llegar al nivel de las profesionales, siempre y cuando el traductor tenga un buen dominio de la lengua de llegada. Palabras clave: Traducción amateur. Crowdsourcing. Lengua de signos catalana. Estu- dio de recepción. Abstract This paper analyses the results of a reception study with questionnaires, the objective of which was to compare the acceptance of professional and non-professional trans- lations in Catalan sign language by end-users. Four volunteers from different profiles (native speakers and translation students) were asked to record their translation of two children’s stories. Afterwards, we designed a questionnaire showing two videos (one by a professional translator and the other by an amateur) and asked the respon- dents to rate eight categories on a Likert scale. Altogether, 29 people answered the questionnaire, which showed that amateur translations can achieve the same level as the professional ones, as long as the translator has a good command of the target language. Keywords: Amateur translation. Crowdsourcing. Catalan Sign Language. Reception study. 1. Introducción El estudio descrito en este artículo se diseñó con el objetivo de comparar la aceptación por parte de usuarios finales de traducciones profesionales y amateurs de cuentos infantiles en lengua de signos catalana. A pesar de que los estudios de recepción con traducciones amateurs no son nuevos (Díaz- Cintas & Muñoz Sánchez 2006; O’Hagan 2009; Orrego Carmona 2015), este MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 441 es el primer estudio publicado en español basado en un estudio de recepción con cuestionarios para valorar la aceptación de traducciones amateurs hechas en lenguas de signos. Tras una breve contextualización de la lengua de signos catalana (LSC), presentaremos la metodología seguida en el estudio de recepción, para luego analizar los resultados y exponer las conclusiones a las que hemos llegado. 1.1. La comunidad sorda en Cataluña La lengua de signos catalana es la lengua propia de la comunidad sorda de Cataluña, que la ley 17/2010, de 3 de junio de la lengua de signos catalana de la Generalitat de Catalunya define como la lengua o sistema lingüístico de modalidad gestual-visual propia de las personas signantes de este territorio (Generalitat de Catalunya 2010: 16). Hay que señalar, no obstante, que no todas las personas con discapacidad auditiva son usuarios de una lengua de signos. Existe desde el siglo XIX una vertiente de la educación especial para niños con hipoacusia que se basa en el llamado método oralista (Lou 1988: 82). Esta línea defiende el aprendizaje de la lengua oral por parte de los alumnos sordos y desaconseja cualquier tipo de comunicación gestual. Hoy en día, el debate sobre el método más adecuado para la educación e integración del colectivo está todavía lejos de resolverse. Por lo tanto, el número de hablantes de LSC es difícil de precisar, pues no podemos asumir simplemente que todas las personas sordas conozcan el idioma. No hay ningún censo o registro de personas que lo usen y todos los cálculos acerca de sus usuarios se basan en estimaciones. Según el catálogo Ethnologue (Eberhard, Simons & Fenning 2020), los hablantes de LSC podrían ascender a 9.000, pero no se especifica si se refiere tan solo a los hablantes sordos o si se incluye a personas oyentes que también hayan podido aprender la lengua. Otras fuentes, como Frigola (2010: 47), Serrat Manén (2011: 540), Barberà (2012: 5), entre otras, sitúan la cifra en 25.000, incluyendo tanto a usuarios sordos como oyentes. El número de hablantes de lengua de signos española (LSE) u otras lenguas de signos habladas en Cataluña es todavía más difícil de precisar, aunque una encuesta con usua- rios sordos para un estudio de Rovira-Esteva y Tor-Carroggio (2018: 112) MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 442 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena reveló que un 20% de los participantes eran hablantes de LSE y un 60%, de LSC. En cualquier caso, no cabe duda de que la LSC constituye una lengua minoritaria y sus hablantes, una minoría lingüística. A pesar de que, como tal, la lengua goza de cierta protección por parte de las instituciones (como la mencionada ley 17/2010 de la Generalitat de Catalunya), la realidad es que las personas sordas signantes todavía tienen dificultades para encontrar contenidos literarios en su idioma. Dentro de este colectivo, son especial- mente vulnerables los niños en edad de desarrollo del lenguaje, cuyo input lingüístico suele limitarse a la interacción con su entorno más inmediato y que no dispone de una oferta amplia de contenidos literarios en LSC. Según Boudreault & Mayberry (2006), el no recibir un input lingüístico suficiente antes de los tres años puede afectar negativamente la adquisición del lenguaje a edades posteriores. Por consiguiente, consideramos que es importante encontrar formas económicas y sencillas de aumentar la oferta de materia- les literarios para niños de esas edades en LSC. Esta necesidad nos llevó a plantearnos que una forma de lograr nuestro objetivo podría ser recurrir al poder de las comunidades online y de los aficionados a las lenguas de signos para producir traducciones gratuitas de cuentos infantiles. Sin embargo, antes debíamos comprobar si esta opción podía proporcionar traducciones de una calidad aceptable. 2. Metodología El proceso del estudio con el que queríamos comparar la calidad y acepta- ción de las traducciones no profesionales producidas de forma amateur y por crowdsourcing con las profesionales se dividió en dos partes. En primer lugar, necesitábamos material que poder estudiar, así que pedimos a un grupo de voluntarios (hablantes de LSC sordos nativos y estudiantes de traducción) que tradujesen dos cuentos que ya disponían de traducciones publicadas realizadas por un profesional. Después sometimos todas las traducciones, profesionales o no, a un estudio de recepción con cuestionarios en el que los encuestados debían valorar diferentes aspectos relacionados con su calidad. Nuestra hipótesis inicial era que las traducciones amateurs serían de una calidad aceptable, pero que no llegarían al nivel de las profesionales. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 443 2.1. Selección de textos y elaboración de las traducciones Para nuestra investigación establecimos un convenio de colaboración con la editorial catalana El Cep i la Nansa, que había editado una colección de cuentos infantiles con traducciones a la LSC en DVD. De esta forma pudimos usar los cuentos que nos cedieron como material de estudio para comparar las traducciones realizadas por la editorial con las amateurs. La colección Ginjoler, iniciada en 2007, constaba de 24 títulos en el momento de firmar el convenio, con texto bilingüe en catalán y LSC. La editorial nos cedió dos de estos cuentos (L’elefant Mainú i l’amistat, publicado en 2014, y La màgia dels colors, de 2011), junto con el DVD que incluía las traducciones a LSC y algunos contenidos adicionales, como un glosario de signos que aparecían en el cuento. A continuación, buscamos voluntarios para llevar a cabo las traduc- ciones no profesionales. Nos interesaba comparar traducciones hechas por traductores de perfiles diferentes. Como necesitábamos traducir dos cuentos, buscamos a cuatro traductores, dos para cada texto, de los siguientes perfiles: – 2 expertos de LSC, profesores de lengua de signos en una academia de Barcelona. Estos usuarios eran personas sordas con un conoci- miento muy alto de la lengua, pero no eran intérpretes ni traductores profesionales. – 2 estudiantes universitarias de LSC que fueron reclutadas en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Eran alumnas de cursos superiores del Grado en Traducción e Interpretación (inglés y LSC) con un nivel del idioma adecuado para la tarea que se les encomendó, pero más bajo que los dos participantes del grupo anterior. Repartimos las traducciones de forma que cada grupo de voluntarios tradu- jese ambos textos. Además, les dimos unas instrucciones de carácter formal acerca de cómo signar los vídeos. Estas instrucciones se basaron en una revisión previa de una serie de guías de estilo sobre interpretación en lengua de signos para cine y televisión (Office of Communications 2006; CNSLE 2017; Hbb4All 2017). También indicamos el proceso que los voluntarios debían seguir para grabar sus vídeos y enviárnoslos por internet. Calculamos que la tarea encargada podía completarse en aproximadamente dos horas, MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 444 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena incluyendo la lectura y preparación del texto, la búsqueda de información en diccionarios o materiales de referencia, así como la grabación y edición de los vídeos. 2.2. Diseño de los cuestionarios El segundo paso de la investigación consistió en someter estas traducciones a un estudio de recepción con usuarios de LSC para medir su calidad y compararlas con las traducciones profesionales. Sin embargo, se planteó el problema de cómo medir algo tan subjetivo como la aceptación y calidad de una traducción. Por ello, estimamos necesario diseñar un cuestionario cuyos ítems sirvieran como criterio para analizar los aspectos que nos interesaba examinar. Para ello elaboramos un cuestionario dividido en tres bloques. La primera parte del cuestionario consistía en una serie de preguntas demográficas acerca de la edad, tipo de discapacidad e idiomas conocidos por los encuestados. Esta parte sobre su perfil se redujo al máximo incluyendo únicamente la información imprescindible para el análisis con el objetivo de no alargar el cuestionario y minimizar las posibilidades de abandono. A continuación, los encuestados vieron un vídeo de una de las traduccio- nes del primer cuento, tras lo cual tuvieron que responder a dos preguntas tipo test sobre el contenido del cuento. El objetivo de este segundo bloque de preguntas era doble: por un lado, obligaba a los participantes a prestar atención a la narración que iban a valorar posteriormente; por el otro, nos permitía comprobar hasta qué punto habían comprendido la traducción. Muchas respuestas erróneas podrían indicar que dicha traducción era con- fusa o incorrecta, hasta el punto de ser incomprensible. Por último, después de las preguntas sobre comprensión del texto, se pidió a los participantes que valorasen con una escala de Likert del 1 al 5 una serie de ocho categorías. Estas categorías eran los siete criterios de cali- dad que habíamos considerado, más un octavo ítem que debía servir para medir el nivel de satisfacción general con la traducción. Las categorías eran las siguientes: 1. Visibilidad del vídeo: calidad de la imagen, encuadre, iluminación, etc. 2. Expresión facial del signante MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 445 3. Morfología: resto de componentes del signo 4. Elección del vocabulario 5. Estructura de las frases y orden de los signos (sintaxis) 6. Rol: dirección del torso y la cabeza según el personaje que habla 7. Movimiento de los personajes y objetos en el espacio (clasificadores) 8. ¿Te parece un vídeo adecuado y entretenido para niños que estén aprendiendo lengua de signos catalana (3-7 años)? Tras calificar estas ocho categorías, los encuestados tuvieron la posibilidad de escribir cualquier comentario adicional que creyesen pertinente. A con- tinuación, procedieron a ver una de las traducciones del segundo cuento y a repetir los bloques de preguntas 2 (comprensión) y 3 (evaluación de la calidad) respecto a esa segunda traducción. El cuestionario fue diseñado de forma que fuera lo más accesible posible. En un principio nos planteamos la posibilidad de formular todas las pregun- tas siguiendo los principios de la lectura fácil, para hacerlas accesibles a los participantes sordos con problemas de lectoescritura. No obstante, acabamos desestimando esta opción y, en su lugar, tradujimos los enunciados de las preguntas a LSC. Aun así, intentamos que los ítems estuvieran redactados de la forma más clara y sencilla posible. En la figura 1 podemos ver un ejemplo de un ítem del cuestionario. Figura 1. Ejemplo de ítem del cuestionario MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 446 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena 2.3. Distribución de los cuestionarios Se diseñaron cuatro cuestionarios diferentes, idénticos en diseño, que se diferenciaban únicamente en los vídeos que incluían. El objetivo de esta división era que todos los encuestados pudieran valorar una traducción profesional (cedidas por la editorial) y una traducción amateur (realiza- das por los participantes del proyecto) y, además, que estas traducciones fueran de dos cuentos diferentes. De este modo evitamos que el visionado de un mismo cuento dos veces afectase su recepción la segunda vez. La tabla 1 resume la forma en la que se distribuyeron los vídeos en cada cuestionario. Tabla 1. Distribución de los vídeos por cuestionario Vídeo 1 Vídeo 2 A L’elefant Mainú i l’amistat La màgia dels colors (Traducción profesional 1) (Traducción amateur 2) B L’elefant Mainú i l’amistat La màgia dels colors (Traducción amateur 1) (Traducción profesional 2) C L’elefant Mainú i l’amistat La màgia dels colors (Traducción profesional 1) (Traducción amateur 4) D L’elefant Mainú i l’amistat La màgia dels colors (Traducción amateur 3) (Traducción profesional 2) El cuestionario A fue respondido de forma presencial en una sesión en el Centro Recreativo Cultural de Personas Sordas de Barcelona en marzo de 2020. El resto de cuestionarios se distribuyeron por internet, correo elec- trónico y redes sociales, con la ayuda de varias asociaciones de personas sordas de Cataluña. 3. Resultados Un total de 29 participantes respondieron al cuestionario (11 de ellos de forma presencial y 18 por internet). De ellos, 13 personas declararon ser sordas, 7 declararon ser sordas con resto auditivo y 9 se declararon oyentes. La figura 2 muestra la distribución de los participantes por tipo de discapa- cidad. Aunque la edad de los encuestados fue variada, hubo mayor presencia de participantes de edad avanzada. En concreto, 14 de ellos tenían más de MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 declararon oyentes. La figura 2 muestra la distribución de los parti- cipantes por tipo de discapacidad. Aunque la edad de los encuesta- dos fue variada, hubo mayor presencia de participantes de edad Laavanzada. En concreto, traducción amateur en lengua14 de ellos de signos tenían catalana: más ¿una de 60 para alternativa años, 9 tenían la… 447 entre 30 y 59 años y 6 eran menores de 30, tal como se muestra en la figura 3. 60 años, 9 tenían entre 30 y 59 años y 6 eran menores de 30, tal como se muestra en la figura 3. 9 13 7 Sordos Sordos con resto auditivo Oyentes Figura 2. Distribución de participantes por tipo de discapacidad Figura 2. Distribución de participantes por tipo de discapacidad 9 14 6 0-30 30-60 mayores de 60 Figura 3. Distribución de participantes por grupo de edad La pregunta sobre los idiomas que hablaban los encuestados aceptaba múl- Figura 3. Distribución de participantes por grupo de edad tiples respuestas, por lo que varios encuestados seleccionaron más de una opción. Hubo 14 17 xxx-xxx). (2022: personas ISSN-e: que respondieron | LSC; 8, catalán oral; 9, LSE MonTI La pregunta sobre los |idiomas 1989-9335 ISSN:los que hablaban 1889-4178 encuestados acep- y 11, castellano oral. A pesar de que había la posibilidad de añadir otros, taba múltiples respuestas, por lo que varios encuestados selecciona- ningún encuestado lo hizo. La figura 4 muestra el número de respuestas de ron más de una opción. cada una de las opciones. Hubo 17 personas que respondieron LSC; 8, catalán oral; 9, LSE y 11, castellano oral. A pesar de que había la posibilidad de añadir otros, ningún encuestado lo hizo. La figura 4 muestra el número de respuestas de cada una de las opciones. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 18 17 16 14 ron más de una opción. Hubo 17 personas que respondieron LSC; 8, catalán oral; 9, LSE y 11, castellano oral. A pesar de que había la posibilidad de añadir 448 otros, ningún Segura Giménez, Daniel; encuestado Rovira-Esteva, lo Sarahizo. La figura & Casas-Tost, 4 Helena muestra el número de respuestas de cada una de las opciones. 18 17 16 14 12 11 10 9 8 8 6 4 2 0 LSC Catalán oral LSE Castellano oral Figura 4. Número de hablantes de cada idioma Después de verFigura 4. Número el vídeo de hablantes de cada una de cada idioma de las traducciones, y antes de proceder a valorar las diferentes categorías, cada participante debía responder dos pre- Después guntas tipode testver el vídeo sobre de cadadel el argumento una de lasque cuento traducciones, y antes acababa de ver. de Así podía- proceder mos a valorar comprobar las diferentes el grado categorías, de comprensión cada del texto participante según debía cada traducción. responder La mayoría dedos preguntas respondió encuestados tipo test sobre bien aeltodas argumento del cuento las preguntas, que con lo que acababaconcluir podemos de ver. que Así para podíamos comprobar la mayoría el grado de elcomprensión de ellos comprender significado de las traducciones no supuso un problema, aunque hubo algunas excepciones. Uno de los encuestados, por ejemplo, respondió mal a las dos preguntas del primer vídeo (traducción profesional de L’elefant Mainú i l’amistat) y, en cambio, respondió bien a las dos del segundo cuento (traducción amateur MonTI 14 (2022: xxx-xxx). | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 de La màgia dels colors). Por otra parte, cuatro personas respondieron al menos una pregunta mal después de ver la traducción de la estudiante de LSC de La màgia dels colors. En un principio sospechamos que podía haber un fallo por parte de la traductora, en el sentido de que hubiera signado esa parte del cuento de forma ambigua o difícil de entender, pero después de una revisión del vídeo correspondiente pudimos comprobar que no era así y que el signado era correcto. Achacamos estas respuestas erróneas a la mala visibilidad del vídeo o a la falta de atención por parte de los encuestados al responder. Dos de los usuarios de LSC oyentes respondieron mal a una de las preguntas de comprensión de una traducción amateur de L’elefant Mainú MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 449 i l’amistat. Una posible explicación para este resultado es que estos dos par- ticipantes oyentes tuvieran un dominio de la lengua insuficiente. La tabla 2 resume la cantidad de respuestas incorrectas que recibieron las preguntas sobre comprensión de cada vídeo. Podemos observar que no hay diferencias destacables ni entre los diferentes perfiles de traductores ni entre los dos cuentos. De estos datos se desprende que todas las traduccio- nes, independientemente del texto original y del perfil del signante, eran lo suficientemente correctas como para garantizar la comprensión por parte de la mayoría de encuestados. Tabla 2. Errores cometidos en las preguntas de comprensión Errores Errores Vídeo pregunta 1 pregunta 2 L’elefant Mainú i l’amistat 1 (7,69%) 1 (7,69%) (traductor profesional) La màgia dels colors 1 (6,25%) 2 (12,5%) (traductor profesional) L’elefant Mainú i l’amistat 0 0 (traductor amateur estudiante) La màgia dels colors 2 (33,3%) 2 (33,3%) (traductor amateur estudiante) L’elefant Mainú i l’amistat 2 (40%) 1 (20%) (traductor amateur nativo) La màgia dels colors 0 0 (traductor amateur nativo) A continuación, procederemos a presentar los resultados obtenidos en el estudio de recepción en sí. Vamos a dividir el análisis en ocho apartados, según las ocho categorías a valorar por los participantes en el cuestionario. 3.1. Visibilidad La categoría visibilidad pretendía valorar el grado en que el signado de las traducciones era lo suficientemente fácil de ver como para permitir la com- prensión de la traducción. Más concretamente, se pedía a los encuestados tener en cuenta tanto la calidad del vídeo (recordamos que se trataba de MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 La categoría visibilidad pretendía valorar el grado en que el signado de las traducciones era lo suficientemente fácil de ver como para permitir la comprensión de la traducción. Más concretamente, se pe- día a los encuestados 450 tener enDaniel; Segura Giménez, cuenta tanto la calidad Rovira-Esteva, del vídeo Helena Sara & Casas-Tost, (re- cordamos que se trataba de grabaciones caseras realizadas con el equipo que los traductores voluntarios tenían a mano), encuadre, ta- grabaciones caseras realizadas maño del signante dentro deconla el equipo que los composición traductores o contraste voluntarios entre el co- tenían lor de la ropa y el fondo, entre otros aspectos. La figura 5 muestra o a mano), encuadre, tamaño del signante dentro de la composición contraste entre el color de la ropa y el fondo, entre otros aspectos. La figura las puntuaciones que recibió cada una de las traducciones sujetas al 5 muestra las puntuaciones que recibió cada una de las traducciones sujetas estudio de recepción. al estudio de recepción. 5 4,2 3,89 4 3,38 3,14 3 1,91 2 2 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 5. Valoraciones de la categoría visibilidad Figura 5. Valoraciones de la categoría visibilidad Las traducciones realizadas por las estudiantes fueron las peor valoradas en esta categoría que, en realidad, no dependía de los conocimientos lin- Las traducciones güísticos realizadas ni la habilidad por las estudiantes de los signantes. fueron El motivo más las peor probable valo-las es que radas en esta estudiantes categoríalas no siguieran que, en realidad,formales instrucciones no dependía de los que de signado conoci- se les mientos lingüísticos ni la habilidad de los signantes. El motivo dio. El traductor nativo de La màgia dels colors incumplió también alguna más de las indicaciones y, por eso, su traducción fue puntuada por debajo de la de la otra participante nativa. Por otra parte, nos sorprendió ver que ambas traducciones profesionales recibían puntuaciones por debajo del cuatro y una de ellas era superada por la versión MonTI dexxx-xxx). 14 (2022: la traductora amateur | ISSN-e: sorda. 1989-9335 La 1889-4178 | ISSN: explicación a este dato la podemos encontrar en algunos comentarios de los encuestados, que se quejaron no solo del tamaño del signante y su vestimenta, sino también de su posición y movimiento en pantalla. Al parecer, estos parámetros no se adaptaban a las convenciones de interpretación en lengua de signos a las que estaban acostumbrados. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 451 3.2. Expresión facial Decidimos considerar la expresión facial como una categoría aparte sepa- rada de la morfología y la sintaxis por dos motivos: en primer lugar, porque la expresión facial es un rasgo de la lengua de signos un tanto peculiar porque aporta información léxica, morfológica, sintáctica y extralingüística, de modo que no es adecuado analizarla solo como una parte de otra de las categorías del cuestionario como morfología o sintaxis. En segundo lugar, porque es un aspecto de la lengua de signos especialmente difícil de domi- nar por los estudiantes oyentes y nos interesaba ver qué resultado obtenían las traducciones de las estudiantes en comparación con el resto. La figura 6 muestra las valoraciones de cada uno de los cuentos para esta categoría. Esperábamos que esta fuese la categoría peor valorada en las traduccio- nes realizadas por las estudiantes, ya que ambas traducciones recibieron puntuaciones muy bajas; sin embargo, en el caso de la traductora de L’elefant Mainú i l’amistat, otras categorías obtuvieron peor puntuación. No fue, por lo tanto, el aspecto de la traducción que más le costó transmitir, si bien resultó ser deficiente en comparación con el resto de las traducciones. 5 4,23 4,2 4,06 3,86 4 3 2,45 2,17 2 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 6. Valoraciones de la categoría expresión facial Figura 6.profesionales Las traducciones Valoraciones de la categoría recibieron mejoresexpresión facial valoraciones (ambas por encima del 4), así como una de las traducciones de los traductores sordos no Las traducciones profesionales. profesionales No obstante, la versiónrecibieron de La màgiamejores valoraciones dels colors del traductor (ambas por encima del 4), así como una de las traducciones de los traductores sordos no profesionales. No obstante, la versión de La màgia delsMonTI colors del traductor sordo fue ligeramente inferior y ob- 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 tuvo una puntuación por debajo de 4, aunque siguió estando muy por encima de la traducción de la estudiante. 452 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena sordo fue ligeramente inferior y obtuvo una puntuación por debajo de 4, aunque siguió estando muy por encima de la traducción de la estudiante. 3.3. Morfología Con esta categoría queríamos estudiar el dominio de los traductores amateurs de la morfología de la lengua de signos catalana, es decir, de la forma en la que algunos componentes del signo se alteran o se combinan entre sí para transmitir información gramatical. Sin embargo, durante la distribución del cuestionario se nos presentó un problema que no habíamos anticipado cuando lo diseñamos. Tal como estaba planteada la pregunta y por la expli- cación poco precisa en LSC, es posible que el concepto de morfología no quedara suficientemente claro a los encuestados. En este sentido algunos de ellos pudieron responder pensando que se les estaba preguntando acerca de cuestiones fonológicas o léxicas. Los resultados de esta pregunta se pueden ver en la figura 7. Sin embargo, no podemos garantizar que las puntuaciones obtenidas por los vídeos en esta categoría reflejen realmente las opiniones de los encuestados acerca de la morfología en las traducciones. 5 4,46 4,6 4,5 4,57 4 3 2,36 2,5 2 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 7. Valoraciones de la categoría morfología Figura 7. Valoraciones de la categoría morfología Como vemos en el gráfico, las traducciones amateurs hechas por los hablantes nativos de LSC obtienen puntuaciones incluso superiores a las traducciones Como vemos en el gráfico, las traducciones amateurs hechas por los hablantes nativos de LSC obtienen puntuaciones incluso superiores a las traducciones profesionales publicadas por la editorial. Como MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 ya se ha mencionado, estos datos podrían no ser concluyentes, ya que el hecho de que las traducciones profesionales estuvieran lige- ramente peor valoradas podría deberse a otros factores. La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 453 profesionales publicadas por la editorial. Como ya se ha mencionado, estos datos podrían no ser concluyentes, ya que el hecho de que las traducciones profesionales estuvieran ligeramente peor valoradas podría deberse a otros factores. No obstante, las traducciones amateurs de las estudiantes de LSC, como en otras ocasiones, fueron las peores en este aspecto. Esto quiere decir que, independientemente de si lo que juzgaron fue la morfología o simplemente la correcta ejecución de los signos, los encuestados sí valoraron el dominio de la lengua a la hora de puntuar esta categoría. 3.4. Léxico Con las valoraciones de la categoría léxico nos interesaba no solo compro- bar que el uso del léxico de los traductores fuera correcto en opinión de los encuestados, sino también si este era adecuado al tono y estilo de un cuento infantil. Como el público objetivo de estos cuentos son niños de entre tres a siete años, los signos elegidos para las traducciones deberían ser de uso común y estar dentro del vocabulario que conocen los niños de ese rango de edad. La figura 8 muestra las puntuaciones de esta categoría. 5 4,46 4,4 4,43 4,71 4 3 2,27 2,5 2 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 8. Valoraciones de la categoría léxico Figura 8. Valoraciones de la categoría léxico Como vemos, una vez más, las alumnas de LSC fueron las que peor dominio mostraron del léxico. Como estaban todavía estudiando la lengua, es natural Como vemos, una vez más, las alumnas de LSC fueron las que peor dominio mostraron del léxico. Como estaban todavía estudiando la lengua, es natural que no tuviesen un vocabulario tan extenso como MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 los hablantes nativos de LSC. Las traducciones amateurs se posicio- naron en niveles parecidos a los de las profesionales y, en el caso de La màgia dels colors, incluso la superó, aunque fuera por un margen 454 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena que no tuviesen un vocabulario tan extenso como los hablantes nativos de LSC. Las traducciones amateurs se posicionaron en niveles parecidos a los de las profesionales y, en el caso de La màgia dels colors, incluso la superó, aunque fuera por un margen muy pequeño. Al analizar los comentarios de algunos de los encuestados, comproba- mos que algunos de ellos criticaron la dificultad del vocabulario para los niños pequeños a los que se dirigen los vídeos. En el caso de L’elefant Mainú i l’amistat, algunos mencionaron que los signos para referirse a determina- dos animales eran poco comunes. No obstante, no sería correcto considerar este caso en concreto como un error de traducción, sino como un problema del propio cuento original. Por último, queremos señalar que los DVD de la editorial que acompañan los libros en papel incluyen como material adicional un pequeño glosario de términos considerados difíciles que aparecen en ese cuento. Puesto que tanto los cuentos como el glosario tienen una función didáctica, no es descartable que el traductor de la editorial se preocupase más de introducir vocabulario nuevo que de usar únicamente un léxico sencillo que el público infantil ya conociese. 3.5. Sintaxis En esta categoría pretendíamos analizar la forma en la que se transmite información gramatical según el orden de los signos dentro de la oración o cómo se combinan entre ellos. En el enunciado de este ítem se pedía más concretamente a los encuestados que valorasen la estructura de las oraciones y el orden de los signos, fijándose especialmente en si los signantes hablaban en sistema bimodal o si seguían la gramática propia de la LSC. En la figura 9 podemos ver las valoraciones de esta categoría. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 estructura de las oraciones y el orden de los signos, fijándose espe- cialmente en si los signantes hablaban en sistema bimodal o si se- Laguían la gramática traducción amateur en propia designos lengua de la LSC. En la catalana: figura ¿una 9 podemos alternativa ver las para la… 455 valoraciones de esta categoría. 5 4,69 4,56 4,71 4,4 4 2,83 3 2,54 2 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 9. Valoraciones de la categoría sintaxis Figura 9. Valoraciones de la categoría sintaxis Esta fue la categoría en la que las estudiantes obtuvieron mayor puntua- ción. Además, fue la única en la que ambas superaron el 2,5 de media en las Esta fue la categoría en la que las estudiantes obtuvieron mayor pun- valoraciones de los encuestados, aunque de todas formas apenas superaron tuación. Además, fue la única en la que ambas superaron el 2,5 de el aprobado. Según nuestro análisis de los vídeos, una de las estudiantes enmedia en las ocasiones valoraciones siguió de losSVO, una estructura encuestados, calco del aunque catalán de todas oral, for-de en vez mas apenas superaron el aprobado. Según nuestro análisis de la estructura SOV, propia de la LSC. No obstante, estos fallos ocasionales los ví- deos, una de las estudiantes en ocasiones siguió una estructura aparentemente no fueron suficientes para que los participantes del estudio SVO, decalco del catalán recepción oral desusutraducción. suspendieran lengua materna, en vez de la estructura SOV, propia de la LSC. No obstante, En cuanto al resto de traducciones, estos falloslasocasionales los encuestados apa- pusieron a niveles rentemente no fueron suficientes para que los participantes del similares, con una de las traducciones amateurs por encima de la traducción estu- dio de recepción suspendieran su traducción. profesional. En cuanto al resto de traducciones, los encuestados las pusieron a niveles 3.6. Rol similares, con una de las traducciones amateurs por encima de la traducción profesional. Por rol nos referimos, en esta categoría, a los movimientos de la cabeza y orientación del tronco del signante, cuando se usan para reproducir un 3.6. Rol diálogo en estilo directo (Institut d’Estudis Catalans 2005). La expresión facial puede jugar un papel importante a la hora de expresar el rol, como Por rol nos expresaron referimos, algunos en esta categoría, participantes a los movimientos en sus comentarios adicionales.de Lalafigura ca- 10beza y orientación muestra del tronco las puntuaciones mediasdeldesignante, cuando esta categoría. Un se usanque detalle para re- se debe producir un diálogo en estilo directo (Institut d’Estudis Catalans tener en cuenta a la hora de analizar estos resultados, y que no anticipamos a 2005). la hora La expresión de diseñar facial puedeesjugar el cuestionario, uncuento que el papel importante de La màgia adels la hora colors de expresar el rol, como expresaron algunos participantes en sus co- mentarios adicionales. La figura 10 muestra las puntuaciones medias MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 de esta categoría. Un detalle que se debe tener en cuenta a la hora de analizar estos resultados, y que no anticipamos a la hora de diseñar el cuestionario, Segura 456 es queGiménez, el cuento de La Daniel; màgia delsSara Rovira-Esteva, colors apenas tiene & Casas-Tost, Helena diálogos, por lo que esta categoría no se usa casi. Esto pudo provocar que algunos de los encuestados valorasen negativamente este as- apenas tiene diálogos, por lo que esta categoría no se usa casi. Esto pudo pro- pecto, al confundir la ausencia de rol con su mala ejecución. No obs- vocar que algunos de los encuestados valorasen negativamente este aspecto, altante, en ese confundir la caso, el problema ausencia de rol connosuse debía mala tanto a una ejecución. buena o mala No obstante, en ese traducción, caso, sinonomás el problema bientanto se debía a lasacaracterísticas deltraducción, una buena o mala texto original en sino más sí. bien a las características del texto original en sí. 5 4,23 4,2 4 3,68 3,43 3 2,5 2,09 2 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 10. Valoraciones de la categoría rol Como vemos enFigurala figura10.10,Valoraciones las traducciones de de la categoría rol recibieron las las estudiantes peores valoraciones de nuevo. En el caso del cuento L’elefant Mainú i l’amistat, Como dos vemos en encuestados la figura que comentaron 10, el lasroltraducciones de las era inconsistente estudiantes a lo re- largo del vídeo, escibieron decir, quelas peores un a menudo valoraciones mismo personaje de nuevo. En el con se expresaba caso unadel cuento orientación L’elefant Mainú i l’amistat, dos encuestados comentaron del tronco distinta. Después de una revisión del vídeo confirmamos que el rol que era inconsistente a lo largo del vídeo, es decir, que a menudo esto era cierto. La traducción de la traductora amateur sorda, por otra parte, un mismo recibió unapersonaje puntuación se expresaba equiparablecon a la una orientación del tronco dis- profesional. tinta. Después de una revisión del vídeo En cuanto al segundo cuento, todas las versiones confirmamos quepuntuacio- recibieron esto era cierto. La traducción de la traductora amateur nes bajas. Como ya hemos comentado, esto pudo ser debido a que elsorda, por otra parte, texto recibióapenas original una puntuación presenta dos equiparable diálogos. No a la profesional. obstante, tanto la traducción pro- fesionalEncomo cuanto la delaltraductor segundoamateur cuento,sordotodas las versiones también recibieron fueron criticadas en la puntuaciones sección bajas. adicionales de comentarios Como ya hemos comentado, por el escaso esto pudo movimiento serde corporal de-los bido a que signantes, queelnotexto original era tan apenas expresivo presenta y colorido doseldiálogos. como No obs- que los encuestados tante, tanto esperaban ver la entraducción profesional como la del traductor amateur un cuento infantil. sordo también fueron criticadas en la sección de comentarios adicio- nales por el escaso movimiento corporal de los signantes, que no era tan expresivo y colorido como el que los encuestados esperaban ver en un cuento infantil. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 3.7. Predicados con clasificadores La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 457 Esta 3.7. era la última Predicados categoría referente a los aspectos lingüísticos que con clasificadores se debía valorar dentro de nuestro estudio de recepción. Los predi- Esta era la última categoría referente a los aspectos lingüísticos que se debía cados con clasificadores son oraciones en las que el sujeto y varios valorar dentro de nuestro estudio de recepción. Los predicados con clasifi- complementos del verbo están representados con una serie de confi- cadores son oraciones en las que el sujeto y varios complementos del verbo guraciones manuales denominadas clasificadores y la acción del están representados con una serie de configuraciones manuales denomina- verbo se expresa mediante el movimiento de dichos clasificadores. das clasificadores y la acción del verbo se expresa mediante el movimiento de Es lo que el Institut d’Estudis Catalans (2005) llama localización, dichos clasificadores. Es lo que el Institut d’Estudis Catalans (2005) llama término que no hemos adoptado en nuestro estudio por parecernos localización, término que no hemos adoptado en nuestro estudio por pare- poco preciso. Las valoraciones cernos poco preciso. de esta Las valoraciones categoría, de esta queque categoría, pueden pueden verse verse resumidas en la figura 11, reflejan las opiniones de los encuestados resumidas en la figura 11, reflejan las opiniones de los encuestados acerca deacerca de laconstrucción la correcta correcta construcción de este tipode de este tipo de oraciones oraciones y del correcto yuso delde correcto uso de los clasificadores. los clasificadores. 5 4,38 4,4 4,63 3,86 4 3 2,72 2,5 2 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 11. Valoraciones de la categoría predicados con clasificadores UnaFigura 11. las vez más, Valoraciones de ladecategoría dos estudiantes predicados LSC obtuvieron con clasifica-más las puntuaciones dores bajas con diferencia. Sin embargo, en el caso de La màgia dels colors, la ver- sión del traductor amateur sordo no llegó al nivel de la profesional, aunque alUna menosvezsí más, superólasa dos la deestudiantes de Si la estudiante. LSC bienobtuvieron es cierto quelasenpuntuacio- este cuento nes más bajas con diferencia. Sin embargo, en el tampoco abunda el uso de clasificadores, esto no parece haber caso de La màgiala afectado dels colors, percepción la versión de los del traductor encuestados amateur acerca de la sordo traducción noeditorial. de la llegó alPornivel otra de la profesional, aunque al menos sí superó a la de la estudiante. parte, la versión de L’elefant Mainú i l’amistat superó por un ligero margen Sila bien es cierto que traducción profesional. en este cuento tampoco abunda el uso de clasifi- cadores, esto no parece haber afectado la percepción de los encues- tados acerca de la traducción de la editorial. Por otra parte, la versión de L’elefant Mainú MonTI i l’amistat 14 (2022: superó 439-464) | ISSN-e: por un 1989-9335 ligero | ISSN: margen la tra- 1889-4178 ducción profesional. En el caso de la traducción amateur de la estudiante de L’elefant Mainú i l’amistat, algunos encuestados señalaron incoherencias en 458 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena ban que la traductora olvidaba en ciertas ocasiones dónde había si- En el caso de la traducción amateur de la estudiante de L’elefant Mainú i tuado los elementos mencionados anteriormente. Este tipo de errores l’amistat, algunos encuestados señalaron incoherencias en el uso de los cla- producen confusión y dificultan poder seguir el discurso del sig- sificadores en el espacio. En otras palabras, criticaban que la traductora olvi- nante. Al revisar la grabación, pudimos constatar que era cierto que daba en ciertas ocasiones dónde había situado los elementos mencionados se produjeronEste anteriormente. estas inconsistencias tipo en la situación de errores producen confusión de los clasifica- y dificultan poder dores. seguir el discurso del signante. Al revisar la grabación, pudimos constatar que era cierto que se produjeron estas inconsistencias en la situación de los 3.8. Adecuación al perfil del público clasificadores. Este 3.8. ítem no figuraba Adecuación en público al perfil del el diseño original del cuestionario y se aña- dió después del estudio piloto. No se trataba de una categoría que Este ítem no figuraba en el diseño original del cuestionario y se añadió des- reflejara algún aspecto de la lingüística de la LSC, sino que debía pués del estudio piloto. No se trataba de una categoría que reflejara algún servirnos para permitir a los encuestados expresar su opinión acerca aspecto de la lingüística de la LSC, sino que debía servirnos para permitir de si el cuento era adecuado para el público infantil. Más concreta- a los encuestados expresar su opinión acerca de si el cuento era adecuado mente, se pedía a los participantes que valorasen si recomendarían para el público infantil. Más concretamente, se pedía a los participantes que la traducción que acababan de ver a niños de entre tres y siete años. valorasen si recomendarían la traducción que acababan de ver a niños de Se esperaba entre tres y sieteque tuvieran años. en cuenta Se esperaba tanto en que tuvieran el cuenta contenido tantodel cuento el contenido original del cuentocomo la calidad original como lageneral calidadde la traducción. general La figuraLa12figura de la traducción. mues-12 tra las valoraciones obtenidas por cada traducción. muestra las valoraciones obtenidas por cada traducción. 5 4,56 4 4 3,69 3,57 3,27 3 2 1,6 1 0 L'elefant Mainú i l'amistat La màgia dels colors Trad. profesional Trad. estudiante Trad. nativo Figura 12. Grado de adecuación de cada cuento al público objetivo Figura 1. Grado de adecuación de cada cuento al público objetivo Esta es la única categoría en la que una de las estudiantes de LSC (la de L’elefantMonTI Mainú i l’amistat) 14 (2022: logró1989-9335 439-464) | ISSN-e: una puntuación equiparable a | ISSN: 1889-4178 la traducción profesional. Curiosamente, esta traducción recibió puntuaciones extremas de 1 y de 5, con ninguna valoración interme- dia. La traductora amateur sorda de este cuento realizó una graba- La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 459 Esta es la única categoría en la que una de las estudiantes de LSC (la de L’elefant Mainú i l’amistat) logró una puntuación equiparable a la traducción profesional. Curiosamente, esta traducción recibió puntuaciones extremas de 1 y de 5, con ninguna valoración intermedia. La traductora amateur sorda de este cuento realizó una grabación más recomendable que la profesional, en opinión de los encuestados. La otra estudiante de LSC, sin embargo, obtuvo su peor puntuación en esta categoría. Las traducciones de La màgia dels colors recibieron puntuaciones medias bastante diferentes entre sí. El traductor amateur sordo obtuvo una puntuación inferior a la traducción profesional, a pesar de superar a esta en otras categorías. A la hora de analizar estos resultados hay que tener en cuenta que estas valoraciones simplemente responden a la pregunta: “¿en qué grado reco- mendarías este cuento a un niño de entre 3 y 7 años?”. Esto hace que sea difícil discernir los motivos de cada respuesta, que fueron muy subjetivos. Es de suponer que muchos se basaron en sus opiniones sobre la calidad de la traducción, mientras que otros se centraron en el contenido o argumento del cuento, su capacidad para entretener o cualquier otro aspecto. Puesto que las traducciones con puntuaciones más bajas en las demás categorías también obtuvieron puntuaciones bajas en esta, nos inclinamos a pensar que estos resultados responden a una combinación de todos los factores mencionados anteriormente. 4. Conclusiones La hipótesis de la que partimos al inicio de este estudio era que las traduc- ciones amateurs en lengua de signos catalana serían de una calidad aceptable para los hablantes de este idioma, pero no llegarían a los niveles de calidad de las traducciones profesionales. Los resultados presentados en este artículo han confirmado en parte esta hipótesis, aunque con dos matices importantes. En primer lugar, las traducciones amateurs son bien recibidas por los usuarios de este tipo de servicios siempre y cuando los signantes tengan un buen dominio de la lengua de signos catalana y estén motivados para llevar a cabo esta labor. Observamos, pues, una diferencia en la recepción de las traducciones amateurs de los traductores sordos y las traductoras estu- diantes. El primer grupo obtiene puntuaciones similares a las traducciones MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 460 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena profesionales y destaca especialmente en las categorías de visibilidad, mor- fología, léxico y sintaxis. En cambio, las traducciones de las estudiantes de traducción, a pesar de sus buenas intenciones y gran esfuerzo, no llegaron a ser del agrado de los encuestados. Sus vídeos reciben valoraciones especial- mente bajas en las categorías de visibilidad, expresión facial, morfología, léxico y rol. La expresión facial y el rol son rasgos propios de las lenguas de signos que no están presentes en las orales, y esta dificultad ha hecho patente su dominio insuficiente de la lengua. En segundo lugar, no es cierto que las traducciones profesionales sean necesariamente mejor valoradas por los usuarios, pues, como hemos podido constatar, en algunas categorías, recibieron peor puntuación que las ama- teurs. La categoría peor valorada en este caso fue la visibilidad. Hay que recordar que esta categoría no depende de la habilidad signando del traductor y estas puntuaciones tan bajas demuestran que un presupuesto de produc- ción elevado no garantiza una visibilidad suficientemente buena. En el caso de estas traducciones, un análisis de los vídeos nos permitió constatar que estas no seguían las indicaciones formales sobre signado que se encuentran en las guías de estilo para traducción e interpretación de lengua de signos en cine y televisión. Este fue el motivo por el que inicialmente dimos una serie de instrucciones básicas de cómo signar los textos a los voluntarios que realizaron las traducciones amateurs de nuestro estudio. Esta investigación ha contado con varias limitaciones, principalmente el reducido corpus de textos para estudiar, el escaso número de traductores voluntarios y el perfil de los encuestados. Parece ser que la naturaleza del proyecto no motivó suficientemente a los posibles candidatos y, por ello, no fue posible contar con más intérpretes voluntarios. Este es un aspecto sobre el cual habrá que incidir más en futuros estudios sobre el crowdsour- cing. Esta limitación ha implicado que el estudio de recepción se haya rea- lizado tan solo sobre tres traducciones diferentes de dos cuentos infantiles (es decir, con seis vídeos en total). Con un corpus más amplio elaborado por traductores de perfiles más variados habríamos obtenido resultados más concluyentes. Por otra parte, sería interesante replicar este estudio de recepción con otros materiales, pertenecientes a otros géneros. Por ejemplo, varios participantes manifestaron su interés por realizar este tipo de estudio MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 La traducción amateur en lengua de signos catalana: ¿una alternativa para la… 461 de recepción con traducciones de noticias o contenidos de entretenimiento para adultos. Otra limitación de esta investigación es el escaso número de participan- tes en el estudio de recepción y su perfil, sobre todo si tenemos en cuenta que las respuestas se dividieron en cuatro cuestionarios diferentes. Por con- siguiente, no hemos podido realizar un análisis cuantitativo con resultados estadísticamente significativos y hemos tenido que ceñirnos a un análisis cualitativo. En este sentido, pensamos que sería conveniente replicar este estudio de recepción con un mayor número de usuarios para poder corrobo- rar nuestras conclusiones con datos cuantitativos. En este estudio se descartó la posibilidad de reclutar menores entre los informantes, dada las dificul- tades que ello implica y, sobre todo, por la poca información que podían proporcionarnos sobre los aspectos objeto de análisis del estudio. En este sentido, se podrían diseñar nuevos experimentos para recoger la opinión de niñas y niños sordos, que serían el público meta de este tipo de obra. Como parte positiva, este estudio nos ha sugerido potenciales líneas de investigación que podrían explorarse en un futuro. Encontramos una crítica bastante repetida en la sección de comentarios abiertos que hacía referencia a la alta velocidad de signado de algunas traducciones. No nos consta que se hayan hecho estudios empíricos acerca de la velocidad ade- cuada de signado en medios audiovisuales, y es un aspecto al que las guías de buenas prácticas no se refieren nunca. En este sentido, sería interesante llevar a cabo estudios de recepción, análogos a los estudios sobre caracteres por segundo en subtitulación, para intentar averiguar el ritmo y velocidad ideal de interpretación. Este estudio significa un pequeño primer paso en el contexto de la inves- tigación en traducción e interpretación amateur en lengua de signos basada en estudios de recepción. Es una pequeña aportación en un ámbito y un idioma todavía poco estudiados en nuestro país que, sin embargo, creemos que puede tener un gran impacto en la comunidad signante por su marcado carácter de transferencia del conocimiento a la sociedad. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 462 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena Referencias bibliográficas Barberà, Gemma. (2012) The meaning of space in Catalan Sign Language (LSC). Reference, specificity and structure in signed discourse. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. Tesis doctoral. 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NOTA BIOGRÁFICA / BIONOTE Daniel Segura Giménez es doctor en traducción e interpretación por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y tiene un máster en lengua española, literatura hispánica y español como lengua extranjera. Es traduc- tor y corrector y tiene experiencia como profesor de inglés y español como lenguas extranjeras. Fue miembro del grupo de investigación Transmedia Catalonia (2017SGR113) y colaborador del proyecto H2020 EasyTV. Daniel Segura Giménez has a PhD in Translation and Interpreting from Barcelona Autonomous University (UAB) and a Master’s Degree in Spanish Language, Hispanic Literature and Spanish as a Foreign Language. He’s a translator and proofreader and has also experience teaching English and Spanish as foreign languages. He has been a member of the Transmedia Catalonia research group (2017SGR113) and a collaborator in the H2020 EasyTV Project. Sara Rovira-Esteva es profesora agregada en el Departamento de Traducción e Interpretación y Estudios de Asia Oriental de la UAB. Es miembro del grupo de investigación TransMedia Catalonia (2017SGR113) e investigadora MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178 464 Segura Giménez, Daniel; Rovira-Esteva, Sara & Casas-Tost, Helena principal del TXICC. Su docencia e investigación giran en torno a la didác- tica del chino como lengua extranjera, la traducción del chino al castellano/ catalán, la lingüística china y la bibliometría en traducción, líneas en las que tiene numerosas publicaciones. Asimismo, es editora de las bases de datos RETI y REAO, dedicadas a los índices de calidad de las revistas de los Estudios de Traducción y de Asia Oriental, respectivamente. Sara Rovira-Esteva is a senior lecturer at the Department of Translation, Interpreting and East Asian Studies of the Universitat Autònoma de Barcelona (Spain), where she teaches Chinese language and linguistics and translation from Chinese. She is a member of TransMedia Catalonia (2017SGR113) and TXICC research groups. Her research topics include media accessibility, bibliometrics, Chinese-Spanish/Catalan translation, and teaching Chinese as a foreign language. She has published numerous books and articles in these areas. She is one of the creators of the online database RETI (devoted to the indexing of Translation and Interpreting journals). Helena Casas-Tost es profesora agregada en el Departamento de Traducción e Interpretación y Estudios de Asia Oriental de la UAB. Es miembro de los grupos de investigación TransMedia Catalonia (2017SGR113) y TXICC. Su docencia e investigación giran en torno a la lengua china, la didáctica del chino como lengua extranjera y la traducción del chino al castellano, con especial énfasis en la traducción audiovisual. Helena Casas-Tost (Ph.D. in Translation and Intercultural Studies, UAB) is a senior lecturer in Mandarin Chinese and Chinese-Spanish Audiovisual Translation for the Department of Translation and Interpreting and East Asian Studies at the Autonomous University of Barcelona. She is a member of TransMedia Catalonia (2017SGR113) and TXICC research groups. Her research interests include audiovisual translation, media accessibility, Chinese Linguistics and Teaching Chinese as a foreign language. MonTI 14 (2022: 439-464) | ISSN-e: 1989-9335 | ISSN: 1889-4178