5dafed2a87290e5236d927f89df078bb Articulo3.pdf b6f4f5026eeea0bb12604f9cbee0703833ed61e5 Articulo3.pdf 450731ac682fd002f300073621a7d0d6704cc2ebd286e25a763836df49c2f338 Articulo3.pdf Author: usuario Creator: Acrobat PDFMaker 23 para Word Producer: Adobe PDF Library 23.6.96 CreationDate: Sat Sep 30 12:48:12 2023 CEST ModDate: Sat Sep 30 12:48:14 2023 CEST Custom Metadata: yes Metadata Stream: yes Tagged: yes UserProperties: no Suspects: no Form: none JavaScript: no Pages: 16 Encrypted: no Page size: 595.32 x 839.16 pts Page rot: 0 File size: 435434 bytes Optimized: yes PDF version: 1.6 name type encoding emb sub uni object ID ------------------------------------ ----------------- ---------------- --- --- --- --------- YBINLH+CenturyGothic TrueType WinAnsi yes yes yes 557 0 VUZVVN+Arial-BoldMT TrueType WinAnsi yes yes yes 559 0 NIYZND+ArialMT TrueType WinAnsi yes yes yes 561 0 VHXQVN+Arial-ItalicMT TrueType WinAnsi yes yes yes 563 0 KOICXJ+CenturyGothic-Bold TrueType WinAnsi yes yes yes 55 0 ILJQVN+TimesNewRomanPSMT TrueType WinAnsi yes yes yes 57 0 GIKETR+CambriaMath TrueType WinAnsi yes yes yes 59 0 Jhove (Rel. 1.28.0, 2023-05-18) Date: 2024-09-18 02:54:17 CEST RepresentationInformation: Articulo3.pdf ReportingModule: PDF-hul, Rel. 1.12.4 (2023-03-16) LastModified: 2024-09-17 16:24:25 CEST Size: 435434 Format: PDF Version: 1.6 Status: Well-Formed and valid SignatureMatches: PDF-hul MIMEtype: application/pdf Profile: Linearized PDF, Tagged PDF PDFMetadata: Objects: 0 FreeObjects: 1 IncrementalUpdates: 0 DocumentCatalog: PageLayout: OneColumn PageMode: UseNone Outlines: Item: Title: Resumen: Item: Title: El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta de intervención de escritura cooperativa de problemas matemáticos mediante la tutoría entre iguales, desde la perspectiva del tratamiento integrado de lengua y contenido (TILC), en relación con el... Item: Title: Palabras clave: expresión escrita, solución de problemas, aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales. Item: Title: Abstract: Item: Title: Key Words: written expression, solving problem, cooperative learning, peer tutoring. Children: Item: Title: 1. INTRODUCCIÓN Item: Title: Durante un largo tiempo el currículum se ha ido modificando en función de los cambios que se observan en la sociedad y en cómo se debe orientar la educación de los estudiantes, considerando la multiplicidad de contextos y la hiperconectividad a la que... Item: Title: En este contexto, tanto las matemáticas como la asignatura de lengua ya no se circunscriben al aprendizaje de contenidos y uso de procedimientos limitados y repetitivos que se practican en el contexto escolar, sino más bien se conciben como instancia... Item: Title: En relación con estos cambios que se han ido generando, se han creado propuestas de intervención pedagógica que buscan promover el desarrollo de estas habilidades y competencias. Una de estas propuestas es el programa Razonar en Pareja (Flores et al.,... Item: Title: Si bien la resolución de problemas se ve como una habilidad clave para el desarrollo de la competencia matemática, la actividad de plantear problemas también ha cobrado relevancia a lo largo del tiempo. Se han realizado diversos estudios (Ayllón y Góm... Item: Title: Teniendo en cuenta estas consideraciones previas, se ha realizado una propuesta de intervención acompañada de un estudio exploratorio que va más allá. Se sabe que los estudiantes plantean problemas matemáticos y que esta actividad correlaciona con su ... Item: Title: Por esta razón, se ha considerado importante desarrollar una propuesta en el marco del programa Razonar en pareja de escritura cooperativa de problemas desde la perspectiva del enfoque del TILC, visualizando el uso de la lengua como una herramienta tr... Item: Title: Se pone un énfasis especial en el uso de la escritura como una herramienta que fomenta conductas metacognitivas en el alumnado facilitando la organización, ejecución y verificación de sus ideas (Pugalee 2004; 2010). Además, trabajar la escritura en tu... Item: Title: En función de lo expuesto anteriormente, hemos formulado las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que identificadas en el proceso de escritura cooperativa de los estudiantes?, ¿De qué manera contribuye la tut... Item: Title: Estas preguntas nos permitirán analizar las fortalezas y debilidades del proceso de escritura cooperativa, así como comprender el impacto de la tutoría entre iguales y el enfoque TILC en el desarrollo de la escritura de problemas matemáticos. Además, ... Item: Title: 1.1. Programa Razonar en Pareja. Tutoría entre iguales para el desarrollo de la competencia en resolución de problemas. Item: Title: El programa Razonar en Pareja (Flores et al., 2016) es un programa educativo desarrollado por el grupo de investigación sobre Aprendizaje entre Iguales (GRAI) de la Universitat Autònoma de Barcelona. Su objetivo es promover la competencia en resolució... Item: Title: Es una propuesta que se aleja de los métodos de enseñanza tradicional, centrados en el aprendizaje individual, incorporando el trabajo cooperativo a través de la tutoría entre iguales. Es decir, a través de parejas de alumnos con una relación asimétri... Item: Title: Para que este método sea efectivo es necesario realizar una planificación previa (Tooping, 1995). Esta planificación implica establecer metas que los estudiantes deben alcanzar, determinar el área de estudio y seleccionar el material con el que trabaj... Item: Title: Los resultados de una investigación realizada por Bastart y Flores (en prensa) indican que el programa Razonar en pareja contribuye a la mejora de la competencia en resolución de problemas matemáticos. Las autoras señalan, que esto se debe, a las opor... Item: Title: Este programa se estructura en tres fases distintas, las cuales se desarrollan durante el transcurso del año escolar. Item: Title: Una primera fase está centrada en la apropiación del programa, es decir, que los profesores conozcan las bases conceptuales del programa, la estructura de las sesiones y se familiaricen con los materiales que utilizarán. Además, es importante que pued... Item: Title: Una tercera fase está conformada por el proceso de evaluación. Ésta se desarrolla de forma transversal durante todo el período de implementación del programa a través de distintos instrumentos: prueba inicial y final (a modo de pre y postest en esta ... Item: Title: La implementación de este programa en las aulas se lleva a cabo en dos sesiones semanales de 45 minutos cada una, durante aproximadamente doce semanas entre el segundo y tercer trimestre del curso. Aquí los estudiantes trabajan en parejas, utilizando ... Item: Title: Es importante señalar que los problemas que se plantean están basados en situaciones que responden a escenarios que los alumnos podrían observar y tener que afrontar en un contexto real llevando a los estudiantes a movilizar tanto sus habilidades y co... Item: Title: En este proceso de matematización los estudiantes disponen de una guía de actuación según el rol asignado y deben ir respondiendo a las distintas fases de trabajo que componen la resolución de un problema matemático: primero deben leer el enunciado pa... Item: Title: Figura 1. Hoja de Actividades Item: Title: Fuente: Programa Razonar en Pareja Item: Title: Si bien, el objetivo de este programa es el desarrollo de la competencia en la resolución cooperativa de problemas, hacia la finalización de su implementación para reforzar este objetivo principal, cuenta con una propuesta de escritura de un problema ... Item: Title: 1.2 Tratamiento Integrado de las Lenguas y el Contenido (TILC) Item: Title: La interrelación que se da entre el uso que se hace de la lengua y los contenidos propios de un área disciplinar se ha puesto en evidencia a través de la metodología TILC, cuya finalidad es trabajar los contenidos de una disciplina no lingüística de f... Item: Title: Optar por metodologías TILC en la enseñanza de las áreas o materias curriculares tiene sentido en el contexto sociolingüístico actual, en que el catalán no es la lengua familiar ni la lengua de uso de una parte importante de los alumnos del sistema ed... Item: Title: En este contexto el uso del lenguaje desempeña un papel fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Según Gómez (2000), el lenguaje no solo actúa como un sistema de comunicación en el aula, también favorece la asimilación de los conocimie... Item: Title: De acuerdo con Pascal (2016), esta perspectiva destaca la necesidad de integrar la enseñanza de la lengua y los contenidos, reconociendo que el lenguaje es esencial para el acceso, comprensión y construcción de los saberes disciplinares, considerando... Item: Title: Un buen planteamiento del TILC, por lo general, consigue un alto rendimiento en los contenidos disciplinarios, enriquece la habilidad en el uso de la lengua vehicular, especialmente en los alumnos que no la tienen como L1, y desarrolla las destrezas m... Item: Title: Según Gómez (2000), proporcionar a nuestros estudiantes numerosas oportunidades para acceder a una amplia gama de información en diversas formas y desde diferentes perspectivas, tanto de forma verbal como escrita, aumentan la probabilidad de que expre... Item: Title: En este sentido, la competencia lingüística comunicativa juega un rol fundamental para que los estudiantes puedan aprender a plantear y resolver problemas matemáticos de forma exitosa. Al desarrollar este tipo de tareas deben ser capaces de comprender... Item: Title: Pocas investigaciones han reparado en la importancia de la escritura en el aprendizaje de las matemáticas. Habitualmente se usa como una herramienta útil para que los estudiantes puedan apuntar sus resultados, o responder a los interrogantes que se le... Item: Title: Algunos estudios han investigado la influencia de la escritura en la resolución de problemas (Pugalee 2004, 2010) y han concluido que los estudiantes que escriben sobre el proceso de resolución obtienen tasas estadísticamente más altas de soluciones c... Item: Title: La escritura como un acto comunicativo complejo, demanda que el escritor integre varios componentes cognitivos, afectivos, motivacionales y sociales (Hayes, 1996). Teniendo en cuenta que los estudiantes son escritores principiantes que están en proces... Item: Title: Con el propósito de incentivar el uso de la escritura en las escuelas se comenzó a incorporar la escritura en pareja o paired writing (Topping, 1995; Yarrow y Topping 2001), con la finalidad de lograr que dos estudiantes que escriban juntos puedan pro... Item: Title: 2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN Item: Title: Figura 2. Niveles de la propuesta de intervención. Item: Title: Fuente: Elaboración propia. Children: Item: Title: 3. RESULTADOS DEL ESTUDIO PILOTO Item: Title: 4. CONCLUSIONES Item: Title: REFERENCIAS Filters: FilterPipeline: FlateDecode FilterPipeline: DCTDecode Images: Image: NisoImageMetadata: FormatName: image/jpg CompressionScheme: JPEG ImageWidth: 1819 ImageHeight: 384 ColorSpace: RGB BitsPerSample: 8 BitsPerSampleUnit: integer Name: X Image: NisoImageMetadata: FormatName: image/png ImageWidth: 391 ImageHeight: 559 ColorSpace: RGB BitsPerSample: 8 BitsPerSampleUnit: integer Filter: FlateDecode Name: X Fonts: TrueType: Font: BaseFont: NIYZND+ArialMT FontSubset: true FirstChar: 32 LastChar: 252 FontDescriptor: FontName: NIYZND+ArialMT Flags: Nonsymbolic FontBBox: -665, -325, 2000, 1040 FontFile2: true Encoding: WinAnsiEncoding ToUnicode: true Font: BaseFont: VHXQVN+Arial-ItalicMT FontSubset: true FirstChar: 32 LastChar: 252 FontDescriptor: FontName: VHXQVN+Arial-ItalicMT Flags: Nonsymbolic, Italic FontBBox: -517, -325, 1359, 998 FontFile2: true Encoding: WinAnsiEncoding ToUnicode: true Font: BaseFont: KOICXJ+CenturyGothic-Bold FontSubset: true FirstChar: 32 LastChar: 32 FontDescriptor: FontName: KOICXJ+CenturyGothic-Bold Flags: Nonsymbolic FontBBox: -115, -307, 1260, 1122 FontFile2: true Encoding: WinAnsiEncoding ToUnicode: true Font: BaseFont: ILJQVN+TimesNewRomanPSMT FontSubset: true FirstChar: 32 LastChar: 32 FontDescriptor: FontName: ILJQVN+TimesNewRomanPSMT Flags: Serif, Nonsymbolic FontBBox: -568, -307, 2046, 1040 FontFile2: true Encoding: WinAnsiEncoding ToUnicode: true Font: BaseFont: GIKETR+CambriaMath FontSubset: true FirstChar: 45 LastChar: 45 FontDescriptor: FontName: GIKETR+CambriaMath Flags: Serif, Nonsymbolic FontBBox: -1475, -2464, 2868, 3117 FontFile2: true Encoding: WinAnsiEncoding ToUnicode: true Font: BaseFont: YBINLH+CenturyGothic FontSubset: true FirstChar: 32 LastChar: 57 FontDescriptor: FontName: YBINLH+CenturyGothic Flags: Nonsymbolic FontBBox: -169, -307, 1152, 1060 FontFile2: true Encoding: WinAnsiEncoding ToUnicode: true Font: BaseFont: VUZVVN+Arial-BoldMT FontSubset: true FirstChar: 32 LastChar: 243 FontDescriptor: FontName: VUZVVN+Arial-BoldMT Flags: Nonsymbolic FontBBox: -628, -376, 2000, 1056 FontFile2: true Encoding: WinAnsiEncoding ToUnicode: true XMP: 2023-09-30T12:48:14+02:00 2023-09-30T12:48:12+02:00 2023-09-30T12:48:14+02:00 Acrobat PDFMaker 23 para Word uuid:2bb33393-d58b-457d-8c33-90799b55d894 uuid:b4dadbbc-685a-4102-abf1-4a42dc753ccd 5 application/pdf usuario Adobe PDF Library 23.6.96 D:20230930104802 Universidad de Valladolid Pages: Page: Sequence: 1 Annotations: Annotation: Subtype: Link Rect: 303, 591, 308, 602 Flags: Print ActionDest: 1 Annotation: Subtype: Link Rect: 387, 591, 391, 602 Flags: Print ActionDest: 1 Page: Sequence: 2 Page: Sequence: 3 Page: Sequence: 4 Page: Sequence: 5 Page: Sequence: 6 Page: Sequence: 7 Page: Sequence: 8 Page: Sequence: 9 Page: Sequence: 10 Page: Sequence: 11 Page: Sequence: 12 Page: Sequence: 13 Page: Sequence: 14 Page: Sequence: 15 Page: Sequence: 16 Annotations: Annotation: Subtype: Link Rect: 118, 467, 271, 480 Checksum: ec72ea6c Type: CRC32 Checksum: 5dafed2a87290e5236d927f89df078bb Type: MD5 Checksum: b6f4f5026eeea0bb12604f9cbee0703833ed61e5 Type: SHA-1 Checksum: 450731ac682fd002f300073621a7d0d6704cc2ebd286e25a763836df49c2f338 Type: SHA-256