El aprendizaje cooperativo, cuya eficacia en contextos de integración ha sido ampliamente demostrada (Slavin, 1987; Díaz-Aguado, 1995), se caracteriza básicamente por poseer dos virtualidades esenciales: incrementa significativamente el rendimento académico de los alumnos y fomenta considerablemente las interacciones entre alumnos videntes y no videntes, así como la mayor aceptación de éstos por aquéllos.