EASIT: Formación en Acceso Fácil para la Inclusión Social.
Unidad 3B. LFC y audiodescripción.
Elemento 2. Aspectos lingüísticos.
Vídeo.
Crear relaciones intertextuales: un ejemplo.
Me llamo Piero Cavallo.
He preparado este vídeo en colaboración con Rocío Bernabé Caro,
de la Internationale Hochschule SDI München, en Alemania.
En este vídeo, os voy a dar un breve resumen
de qué es la intertextualidad y cómo resolver las barreras léxicas
que derivan del uso de terminología especializada
en los programas de noticias, con un ejemplo práctico.
Comentaremos cómo un texto estándar y uno fácil de comprender interactúan
para evitar suponer que los lectores comparten el mismo repertorio léxico
en el texto fácil de comprender.
En primer lugar, ¿qué es la intertextualidad?
La intertextualidad es la característica de un texto
que lo relaciona con otros textos.
Todos los textos tienen relaciones intertextuales con otros.
Estas relaciones pueden ser implícitas o explícitas.
Estas relaciones se pueden referir a otros textos mediante citas.
O pueden tener una referencia implícita o explícita
a las particularidades del texto,
que pueden ir de la terminología usada
a la estructura del texto y de las oraciones.
Por ejemplo, si un lector medio lee un artículo sobre medicina,
es muy probable que el texto tenga terminología médica.
Esto significa que el lector espera encontrar este tipo de terminología.
De igual manera, si un lector experto lee el periódico,
tiene inmediatamente claro que está leyendo un periódico,
porque la estructura del texto y de las oraciones
es propia de ese tipo de texto.
Un lector experto podría deducir esa información del contexto,
o completar la información que falta,
ya sea antes, durante o después de haber leído el texto.
Para otros usuarios, esta tarea puede ser difícil.
De hecho, los textos que presuponen conocimientos de otros textos
pueden ser complejos de procesar para los lectores.
Por ello, si la información es relevante para entender el texto,
se debería añadir directamente al texto.
Esto también vale para los contenidos audiovisuales, que son textos.
Todos los contenidos audiovisuales tienen particularidades,
al igual que los textos.
Por ejemplo, una comedia es diferente de un informativo,
en cuanto a terminología y estructura.
Si queréis aprender más sobre intertextualidad,
podéis ver un vídeo al respecto en la Unidad 2, Elemento 4.
Como no podemos presuponer que los usuarios del LFC
tengan conocimiento previo del tema de un texto,
puede ser de ayuda dar pequeñas explicaciones,
para aclarar ese conocimiento previo.
Esta información se puede transmitir de diferentes maneras.
Se puede dar por escrito o en forma de audiointroducción
que los usuarios puedan leer o escuchar antes de ver el contenido.
También se puede dar mediante la llamada "AD extendida",
definida por las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web 2.2.
Una "audiodescripción extendida" es una audiodescripción ampliada
que se da en una pausa del vídeo,
para que haya tiempo de dar la descripción adicional
de lo que ocurre en pantalla.
Esta técnica ya la ha usado Bathia (1983) en textos legales,
quien la califica como "facilitación".
La idea es mantener el texto original sin cambios
y dar los llamados "mecanismos de facilitación",
para favorecer la recepción de la información.
En las AD extendidas,
los mecanismos de facilitación son información aclaratoria.
Pero, ¿y si un usuario necesita el apoyo del LFC,
junto con la AD y los audiosubtítulos
para contenidos audiovisuales en otra lengua?
En este caso, se podrían dar "audiosubtítulos extendidos".
¿Qué son los "audiosubtítulos extendidos"?
Los audiosubtítulos ayudan a las personas que no pueden leer,
o tienen dificultades de lectura,
y necesitan que el texto se lea en alto.
El rasgo "extendido" se toma del concepto de "AD extendida",
es decir, cuando hay que pausar la AD de un contenido audiovisual
en el caso de descripciones más largas.
Así, los audiosubtítulos extendidos se pueden usar
tanto para leer los subtítulos,
como para dar información contextual e intertextual adicional.
Esta información adicional es necesaria
para que los grupos meta entiendan el contenido.
Sabemos que este es un servicio nuevo e híbrido
que no se ha producido o estudiado aún.
En este vídeo, solo os queremos dar un ejemplo.
Además, esperamos tener feedback de estudios de recepción,
para compartirlos con vosotros.
En el ejemplo, mostramos un vídeo corto,
cuya longitud original era de un minuto,
de la cadena eslovena: RTV Slovenija.
La noticia trata de cómo han cambiado las cosas en los hospitales
para las mujeres embarazadas que van a dar a luz
durante la pandemia de la COVID-19.
Como es de esperar, la noticia presupone conocimientos
relacionados con temas como hospitales, COVID-19 y embarazos.
En la muestra, damos audiosubtítulos fáciles de comprender en inglés.
Esto significa que los subtítulos se leerán en alto.
Además, se pausará el vídeo para dar información adicional,
al igual que en el caso de las AD extendidas.
Los subtítulos también se dan escritos
y se han quemado en el vídeo, solo para esta muestra.
Los subtítulos son los mismos que se han dado en el vídeo
de la Unidad 3A, Elemento 2.
Se simplificaron según las directrices de Inclusión Europa
y las convenciones y el estilo de los textos periodísticos.
Finalmente, decidimos dar dos versiones del mismo ejemplo.
Una tiene una velocidad de habla más lenta.
Esta versión puede ser más adecuada para algunos usuarios
y ayudará a la lectura.
De hecho, el número de caracteres por segundo (CPS),
en la versión más lenta,
no excede el máximo de 15 CPS por subtítulo,
como se recomienda en la subtitulación para personas sordas (SPS).
Así, los usuarios pueden leer los subtítulos con más facilidad.
Asimismo, los usuarios que acceden al contenido solo mediante el audio
se pueden beneficiar de una velocidad de habla menor.
Para mantener el máximo de 15 CPS
también en los subtítulos de la versión estándar,
decidimos mantenerlos en pantalla durante más tiempo,
mantuvimos los audiosubtítulos en una velocidad de habla estándar
y respetamos la sincronía.
Está claro que la información adicional, la velocidad de habla
y el grado de simplificación
se pueden adaptar según las necesidades de los usuarios meta.
¿Qué deberían transmitir los audiosubtítulos extendidos?
Las recomendaciones para AD extendidas y subtítulos de Inclusión Europa
recuerdan la importancia de explicar el tema con claridad
y de explicar cualquier palabra difícil.
Así que, aparte de los audiosubtítulos fáciles de comprender,
los audiosubtítulos extendidos podrían contener un resumen,
que presenta el contenido general y específico al espectador.
Para nuestra muestra,
puede especificar que va a ver un vídeo corto
de un informativo en otro idioma
con audiosubtítulos fáciles de comprender en inglés.
También puede especificar sobre qué trata el vídeo,
es decir, la situación de los hospitales
para las mujeres embarazadas durante la pandemia.
Además, se pueden explicar los términos de un tema específico como este.
En nuestro ejemplo, COVID-19,
o simplemente COVID, como se la suele llamar,
se puede explicar como una "enfermedad", o una "dolencia".
Toda esta información adicional se da al pausar el vídeo,
al igual que en las AD extendidas.
Ahora veamos la muestra
con audiosubtítulos extendidos en una velocidad de habla estándar.
Esta noticia trata sobre las mujeres embarazadas con COVID
y sobre cómo los hospitales pueden ayudarlas.
Esta noticia tiene audiosubtítulos fáciles de comprender en inglés.
Hay palabras difíciles en este vídeo.
Pararemos el vídeo para explicarlas
y para describir al orador y al entorno.
El vídeo comienza con la persona que lee las noticias.
Tiene unos 50 años.
Lleva un traje.
Y está de pie frente a un ordenador.
Hay una imagen de una embarazada al fondo.
Mira por la ventana.
Lleva una mascarilla.
Tiene la mano apoyada en la barriga.
Visitamos un hospital materno.
Un "hospital materno" es un hospital para embarazadas.
Algunas mujeres embarazadas tienen COVID.
Son un grupo de riesgo.
Un "grupo de riesgo" son personas que pueden enfermar gravemente.
Las embarazadas son un grupo de riesgo de la COVID.
Hasta ahora, las mujeres daban a luz sin problemas.
Sus hijos no tenían COVID.
Los hospitales están listos.
Hay habitaciones separadas.
El personal va protegido.
Ahora las cosas son diferentes.
Ahora las imágenes muestran a personas trabajando en el hospital.
Y la protección que llevan.
Usan mascarillas, guantes y gel.
Protectores y gafas.
Para que todos estén seguros al nacer.
Un bebé recién nacido duerme en el hospital.
Su madre está junto a él.
9 mujeres con COVID ya han dado a luz.
Entonces, aparece un hombre en pantalla.
Trabaja en el hospital, en Eslovenia.
Lleva ropa de médico y una mascarilla.
En total, estamos ayudando a 60 mujeres embarazadas con COVID.
Al final, las imágenes muestran a personas trabajando en el hospital.
Las madres también deben llevar mascarilla.
Pero no al dar a luz.
Los padres pueden estar en el parto con mascarilla.
Ahora veamos la muestra
con los mismos audiosubtítulos extendidos a una menor velocidad:
Esta noticia trata sobre las mujeres embarazadas con COVID
y sobre cómo los hospitales pueden ayudarlas.
Esta noticia tiene audiosubtítulos fáciles de comprender en inglés.
Hay palabras difíciles en este vídeo.
Pararemos el vídeo para explicarlas
y para describir al orador y al entorno.
El vídeo comienza con la persona que lee las noticias.
Tiene unos 50 años.
Lleva un traje.
Y está de pie frente a un ordenador.
Hay una imagen de una embarazada al fondo.
Mira por la ventana.
Lleva una mascarilla.
Tiene la mano apoyada en la barriga.
Visitamos un hospital materno.
Un "hospital materno" es un hospital para embarazadas.
Algunas mujeres embarazadas tienen COVID.
Son un grupo de riesgo.
Un "grupo de riesgo" son personas que pueden enfermar gravemente.
Las embarazadas son un grupo de riesgo de la COVID.
Hasta ahora, las mujeres daban a luz sin problemas.
Sus hijos no tenían COVID.
Los hospitales están listos.
Hay habitaciones separadas.
El personal va protegido.
Ahora las cosas son diferentes.
Ahora las imágenes muestran a personas trabajando en el hospital.
Y la protección que llevan.
Usan mascarillas, guantes y gel.
Protectores y gafas.
Para que todos estén seguros al nacer.
Un bebé recién nacido duerme en el hospital.
Su madre está junto a él.
9 mujeres con COVID ya han dado a luz.
Entonces, aparece un hombre en pantalla.
Trabaja en el hospital, en Eslovenia.
Lleva ropa de médico y una mascarilla.
En total, estamos ayudando a 60 mujeres embarazadas con COVID.
Al final, las imágenes muestran a personas trabajando en el hospital.
Las madres también deben llevar mascarilla.
Pero no al dar a luz.
Los padres pueden estar en el parto con mascarilla.
En este vídeo,
hemos visto que la intertextualidad es la característica de los textos
para referirse a otros textos explícita e implícitamente.
Estas relaciones se pueden referir al texto en sí o al tipo de texto.
Identificar esas relaciones puede ser difícil para los usuarios del LFC.
Por ello,
hay que explicitar y evidenciar esas relaciones,
lo que puede incluir explicitar el conocimiento presupuesto.
Otra manera de aclarar la intertextualidad
puede ser el uso de audiosubtítulos extendidos.
Se pueden usar para ayudar a aquellos que necesitan audiosubtítulos
e información adicional para explicar el contexto,
el entorno y también las expresiones y palabras difíciles.
Se pueden dar varias velocidades y grados de simplificación
para adaptarse a las necesidades de los usuarios meta.
Este vídeo lo han preparado Piero Cavallo y Rocío Bernabé Caro
de la Internationale Hochschule SDI München, en Alemania.
El correo de Rocío Bernabé es:
rocio.bernabe@sdi-muenchen.de
El proyecto EASIT ha recibido fondos de la Comisión Europea,
dentro del programa Erasmus+ de Asociaciones Estratégicas
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Universitat Autònoma de Barcelona.
Università degli Studi di Trieste.
Universidade de Vigo.
Stiftung Universität Hildesheim.
SDI München.
Dyslexiförbundet.
Radiotelevizija Slovenija.
Zavod RISA.
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