1
00:00:07,040 --> 00:00:11,000
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.

2
00:00:12,880 --> 00:00:14,332
Unidad 3B.

3
00:00:15,120 --> 00:00:17,418
LFC y audiodescripción.

4
00:00:18,156 --> 00:00:20,061
Elemento 1: Procesos.

5
00:00:20,680 --> 00:00:24,910
Vídeo adicional: “El lenguaje fácil
de leer facilita las AD”.

6
00:00:25,560 --> 00:00:29,690
Este vídeo se reproduce
con el permiso de Ulla Bohman.

7
00:00:30,363 --> 00:00:34,926
En este vídeo, veréis y escucharéis
una presentación titulada:

8
00:00:35,480 --> 00:00:38,361
“El lenguaje fácil de leer
facilita las AD”,

9
00:00:38,607 --> 00:00:40,447
dada por Ulla Bohman

10
00:00:40,680 --> 00:00:46,310
en la novena conferencia Media for All
que tuvo lugar en enero de 2021

11
00:00:46,671 --> 00:00:49,071
y que organizó TransMedia Catalonia.

12
00:00:49,680 --> 00:00:53,084
La presentación se centra
en las ventajas de aplicar

13
00:00:53,259 --> 00:00:55,790
el lenguaje fácil de leer a la AD.

14
00:00:56,240 --> 00:01:00,914
Las conferencias Media for All dan
una plataforma para los interesados

15
00:01:01,035 --> 00:01:03,923
en la TAV y la accesibilidad
en los medios.

16
00:01:04,800 --> 00:01:08,120
Les permite interactuar,
compartir conocimientos,

17
00:01:08,244 --> 00:01:09,651
y ampliar horizontes.

18
00:01:09,871 --> 00:01:13,937
Así, demuestran el potencial
del trabajo multidisciplinar.

19
00:01:14,720 --> 00:01:18,880
Ulla Bohman ha sido la directora
del Servicio de Lenguaje Fácil

20
00:01:19,124 --> 00:01:22,187
de 2001 a 2014.

21
00:01:22,880 --> 00:01:26,880
Ha trabajado en la Swedish Agency
for Accesible Media

22
00:01:27,440 --> 00:01:30,280
entre 2015 y 2018.

23
00:01:31,078 --> 00:01:36,747
Desde 2018, tiene su propia empresa:
Boarve konsult AB.

24
00:01:38,383 --> 00:01:41,823
Ulla Bohman ofrece formación
en lenguaje fácil,

25
00:01:41,960 --> 00:01:46,574
accesibilidad y derechos humanos,
así como servicios de edición en LF.

26
00:01:47,199 --> 00:01:51,540
Tiene experiencia en comunicación
intercultural y accesible

27
00:01:51,960 --> 00:01:56,359
y ha dado ponencias,
presentaciones y talleres

28
00:01:56,888 --> 00:01:59,023
en conferencias internacionales.

29
00:01:59,480 --> 00:02:00,874
Su correo es:

30
00:02:01,320 --> 00:02:05,715
ulla@boarve.se,

31
00:02:06,239 --> 00:02:11,961
y su página web es:
www.boarve.se.

32
00:02:13,600 --> 00:02:16,160
El lenguaje empleado en las AD

33
00:02:16,416 --> 00:02:19,225
tiene que ser comprensible
para el público.

34
00:02:19,939 --> 00:02:21,758
Pero, ¿quién es el público?

35
00:02:22,218 --> 00:02:24,593
¿Qué conocimientos tiene?

36
00:02:24,832 --> 00:02:27,974
¿Y cuáles son sus conocimientos básicos?

37
00:02:28,336 --> 00:02:31,105
Esta presentación versa
sobre la utilidad

38
00:02:31,727 --> 00:02:36,250
del lenguaje fácil de leer
en las audiodescripciones.

39
00:02:36,920 --> 00:02:40,560
Soy Ulla Bohman y he trabajado
en información accesible

40
00:02:40,681 --> 00:02:45,204
y lenguaje fácil de leer
durante 20 años en Suecia.

41
00:02:46,960 --> 00:02:49,311
Empezaré con unas aclaraciones.

42
00:02:50,335 --> 00:02:55,303
Hasta ahora, no hay consenso
con respecto a qué palabra usar:

43
00:02:55,840 --> 00:02:58,200
"Fácil de leer" o "Lenguaje fácil".

44
00:02:58,920 --> 00:03:00,855
Es importante señalar esto.

45
00:03:01,583 --> 00:03:05,303
Cada país que trabaje
con lenguaje fácil o fácil de leer

46
00:03:05,575 --> 00:03:08,369
tiene una palabra en su idioma.

47
00:03:08,962 --> 00:03:11,660
En Suecia, esa palabra es "Lättläst",

48
00:03:12,480 --> 00:03:15,560
cuya traducción es "fácil de leer".

49
00:03:16,440 --> 00:03:20,840
Como Suecia ha jugado un papel clave
a nivel internacional

50
00:03:21,316 --> 00:03:23,998
en la elaboración de textos accesibles

51
00:03:24,400 --> 00:03:26,880
para personas
con dificultades de lectura,

52
00:03:27,014 --> 00:03:32,051
la palabra sueca se tradujo
y se convirtió en "fácil de leer".

53
00:03:33,240 --> 00:03:37,843
Al principio, "fácil de leer" se refería
solo a textos escritos,

54
00:03:38,707 --> 00:03:42,596
pero hoy en día,
el concepto "fácil de leer"

55
00:03:43,240 --> 00:03:47,737
incluye textos
y lenguaje verbal fácil de leer.

56
00:03:50,720 --> 00:03:54,916
El lenguaje verbal y escrito
deben ser fáciles de comprender.

57
00:03:55,040 --> 00:03:57,560
De lo contrario, no son fáciles de leer.

58
00:03:57,680 --> 00:04:00,664
En esta presentación,
usaré "fácil de leer".

59
00:04:01,656 --> 00:04:05,227
Pero si os encontráis
con el término "lenguaje fácil",

60
00:04:05,348 --> 00:04:08,401
significa lo mismo que "fácil de leer".

61
00:04:10,223 --> 00:04:12,826
Es importante destacar otro aspecto.

62
00:04:13,640 --> 00:04:18,568
No hay que confundir el lenguaje
fácil de leer con el lenguaje llano.

63
00:04:19,920 --> 00:04:24,570
El lenguaje llano es un lenguaje
sin palabras burocráticas,

64
00:04:25,240 --> 00:04:29,489
pero con oraciones simples
construidas correctamente.

65
00:04:30,416 --> 00:04:35,873
El lenguaje llano no se centra
en un público meta con dificultades.

66
00:04:36,720 --> 00:04:41,100
Por ello, el lenguaje fácil de leer
complementa al lenguaje llano.

67
00:04:41,233 --> 00:04:45,455
El lenguaje fácil de leer
se centra en el lector y en un público

68
00:04:45,600 --> 00:04:49,560
para el que la lectura supone
una dificultad o un reto.

69
00:04:50,560 --> 00:04:53,433
El lenguaje llano se centra en un lector

70
00:04:53,991 --> 00:04:57,140
del público general
sin retos específicos.

71
00:04:58,080 --> 00:05:02,459
¿Y dónde está la línea entre el lenguaje
llano y el fácil de leer?

72
00:05:02,945 --> 00:05:04,585
Trazarla es muy difícil.

73
00:05:04,706 --> 00:05:09,150
Ambos se necesitan y, como he dicho,
se complementan.

74
00:05:10,274 --> 00:05:14,734
Bien, ¿cuál es la relación
entre el lenguaje fácil de leer y la AD?

75
00:05:15,160 --> 00:05:18,919
Los principios básicos
del lenguaje fácil de leer

76
00:05:19,040 --> 00:05:22,889
incluyen el contenido,
el lenguaje y la presentación.

77
00:05:23,943 --> 00:05:29,212
En cuanto al contenido, el público meta
debería recibir la información necesaria

78
00:05:29,395 --> 00:05:32,946
para entender la información
de la propia información.

79
00:05:33,958 --> 00:05:35,367
¿Parece complicado?

80
00:05:36,242 --> 00:05:40,737
Significa que hay que añadir
información y explicar cosas

81
00:05:40,858 --> 00:05:43,525
que el público meta
puede que no conozca.

82
00:05:45,160 --> 00:05:46,629
En cuanto al lenguaje,

83
00:05:47,424 --> 00:05:51,698
debería ser fácil de comprender
para el público meta en cuestión.

84
00:05:52,400 --> 00:05:55,804
La presentación debería estar
bien estructurada,

85
00:05:56,551 --> 00:05:58,292
con una disposición clara.

86
00:05:58,520 --> 00:06:02,200
¿Qué tiene que ver todo esto
con las audiodescripciones?

87
00:06:02,640 --> 00:06:05,480
Todo el concepto "fácil de leer"

88
00:06:05,600 --> 00:06:10,956
se centra en qué conocimiento previo
tiene el público meta

89
00:06:11,103 --> 00:06:13,209
sobre un contenido o un tema.

90
00:06:14,147 --> 00:06:18,353
Eso influye en el lenguaje
y en las palabras que se pueden usar.

91
00:06:19,376 --> 00:06:22,518
¿Qué marcos de referencia
tiene el público meta?

92
00:06:22,747 --> 00:06:27,489
Eso también influye en el lenguaje
y en las palabras que se pueden usar.

93
00:06:28,192 --> 00:06:29,768
Os daré ejemplos:

94
00:06:30,463 --> 00:06:33,486
La novela <i>Gentes de Hemsö</i>,

95
00:06:34,000 --> 00:06:39,261
escrita por el escritor sueco
August Strindberg, en 1887,

96
00:06:39,735 --> 00:06:44,933
empieza así: "Carlsson llega a la granja
en el archipiélago de Estocolmo

97
00:06:45,465 --> 00:06:48,816
con una botella Höganäs en el cuello".

98
00:06:50,120 --> 00:06:53,062
La diapositiva muestra
una botella "Höganäs".

99
00:06:53,183 --> 00:06:57,508
¿Es lo que os imaginabais
al escuchar "botella Höganäs"?

100
00:06:58,383 --> 00:07:02,859
Hoy en día, muy pocas personas
saben qué clase de botella es.

101
00:07:03,471 --> 00:07:05,350
Su conocimiento es limitado.

102
00:07:05,579 --> 00:07:08,985
Y Höganäs era una antigua fábrica
del sur de Suecia.

103
00:07:09,184 --> 00:07:12,685
Comenzó su actividad
hace más de cien años

104
00:07:13,076 --> 00:07:16,541
y producen diversos artículos
del hogar en cerámica.

105
00:07:17,623 --> 00:07:21,464
Y el color marrón era característico
de sus productos.

106
00:07:22,760 --> 00:07:25,791
En una versión fácil de leer
de esta novela,

107
00:07:26,240 --> 00:07:28,155
la oración podría ser:

108
00:07:28,840 --> 00:07:31,640
"Carlsson llegó a la granja, en la isla,

109
00:07:32,000 --> 00:07:35,807
con una antigua botella de cerámica
alrededor del cuello".

110
00:07:36,457 --> 00:07:40,196
Este principio se puede aplicar
a las audiodescripciones.

111
00:07:41,200 --> 00:07:42,440
Otro ejemplo:

112
00:07:43,127 --> 00:07:47,063
La diapositiva muestra
una iglesia medieval de Gotland.

113
00:07:47,902 --> 00:07:50,378
En lenguaje fácil de leer diríamos:

114
00:07:51,032 --> 00:07:54,925
"Esta es una iglesia típica
de la isla sueca, Gotland.

115
00:07:55,463 --> 00:07:58,219
La iglesia tiene unos 900 años.

116
00:07:58,560 --> 00:08:02,049
Esta hecha de piedra caliza,
tiene un techo de madera

117
00:08:02,207 --> 00:08:03,754
y un gran campanario".

118
00:08:04,664 --> 00:08:08,144
No todo el mundo conoce
el significado de "medieval",

119
00:08:08,305 --> 00:08:10,653
que fue un período histórico.

120
00:08:11,051 --> 00:08:15,535
Y no todo el mundo sabe que Gotland
es la isla más grande de Suecia.

121
00:08:16,447 --> 00:08:19,692
El texto fácil de leer
dará esta información.

122
00:08:20,303 --> 00:08:24,699
Y no da por sentado que el lector
tiene ese conocimiento.

123
00:08:26,552 --> 00:08:29,553
Os daré un ejemplo más, bastante actual.

124
00:08:30,164 --> 00:08:33,299
La diapositiva muestra
una foto del coronavirus.

125
00:08:33,903 --> 00:08:36,944
Si se conoce el significado de "corona",

126
00:08:37,525 --> 00:08:41,136
quizá se pueda imaginar que el virus
parece una corona.

127
00:08:41,800 --> 00:08:44,222
Tal vez necesitamos describirlo así:

128
00:08:45,111 --> 00:08:50,526
"El coronavirus parece una bola
roja o naranja con agujas clavadas.

129
00:08:51,286 --> 00:08:53,206
Y en la punta de cada aguja,

130
00:08:54,311 --> 00:08:57,001
hay algo que parece una pequeña flor".

131
00:08:58,562 --> 00:09:02,875
En Suecia, podríamos describir
al coronavirus

132
00:09:03,002 --> 00:09:08,560
como una decoración típica de Navidad,
la naranja,

133
00:09:09,038 --> 00:09:11,714
decorada con clavo, la especia.

134
00:09:12,624 --> 00:09:17,335
Y esto me lleva a la importancia
de compartir marcos de referencia.

135
00:09:18,760 --> 00:09:22,919
La diapositiva muestra
una antigua grabadora de bobina abierta.

136
00:09:23,840 --> 00:09:27,576
Mis tres hijos nacieron en los años 90.

137
00:09:28,615 --> 00:09:31,567
Nunca hemos tenido
una grabadora así en casa.

138
00:09:31,814 --> 00:09:33,917
No creo que hayan visto una,

139
00:09:34,527 --> 00:09:39,543
por lo que no tienen por qué conocer
la palabra "bobina",

140
00:09:40,295 --> 00:09:42,525
deletreada B-O-B-I-N-A,

141
00:09:43,560 --> 00:09:46,520
como algo relacionado
con ruedas o rollos.

142
00:09:47,800 --> 00:09:51,895
Mis hijos nunca han oído el sonido
de este tipo de grabadora,

143
00:09:52,617 --> 00:09:57,687
ni saben cómo se puede enredar la cinta.

144
00:09:58,698 --> 00:10:03,860
Estos conocimientos se incorporan
a nuestros marcos de referencia

145
00:10:04,000 --> 00:10:08,040
y a cómo interpretamos las palabras,
la información y los textos.

146
00:10:08,176 --> 00:10:09,945
Y sin ver la imagen,

147
00:10:10,352 --> 00:10:15,232
una descripción ayudaría a mis hijos
a entender el concepto correctamente.

148
00:10:16,520 --> 00:10:21,802
Pero los que fueron al colegio
en Suecia entre los años 60 y 70

149
00:10:22,880 --> 00:10:25,054
conocen este tipo de grabadora.

150
00:10:25,760 --> 00:10:29,508
En aquella época, había una
en todas las clases suecas.

151
00:10:30,520 --> 00:10:33,998
Así que nuestros marcos de referencia
son esenciales

152
00:10:34,514 --> 00:10:38,514
a la hora de interpretar un texto
o las cosas que nos rodean.

153
00:10:38,840 --> 00:10:42,600
Los marcos de referencia
dependen de nuestra generación,

154
00:10:42,925 --> 00:10:45,820
pero también de nuestro bagaje cultural.

155
00:10:46,655 --> 00:10:47,695
Otro ejemplo:

156
00:10:48,703 --> 00:10:52,353
En Navidad, la televisión sueca

157
00:10:52,720 --> 00:10:55,120
siempre pone dibujos de Walt Disney.

158
00:10:55,789 --> 00:11:01,568
En uno de ellos, el Pato Donald,
Mickey Mouse y Goofy se van de acampada.

159
00:11:02,520 --> 00:11:07,623
La diapositiva muestra a Mickey
y Donald comiéndose una mazorca de maíz.

160
00:11:08,480 --> 00:11:13,810
El sonido de esta escena es
el de una máquina de escribir antigua.

161
00:11:14,432 --> 00:11:17,921
Cada mordisco de Mickey y Donald

162
00:11:18,445 --> 00:11:22,175
va acompañado del sonido
de alguien tecleando

163
00:11:22,560 --> 00:11:24,667
en una máquina de escribir.

164
00:11:25,680 --> 00:11:28,857
Cuando llegan al final de la mazorca,

165
00:11:29,000 --> 00:11:33,080
hay un "cling" como el que suena

166
00:11:33,400 --> 00:11:35,738
cuando llegas al margen derecho

167
00:11:36,457 --> 00:11:41,399
del papel en la máquina de escribir
y hay que cambiar de línea manualmente.

168
00:11:41,520 --> 00:11:45,947
Es el sonido de una máquina
como la de la diapositiva.

169
00:11:46,480 --> 00:11:49,883
Ese es el efecto de sonido
de los dibujos.

170
00:11:50,873 --> 00:11:55,873
Pero la mayoría de los niños de hoy
nunca han visto una máquina de escribir.

171
00:11:56,160 --> 00:12:00,088
Por ello, no tienen referencias
de ese sonido.

172
00:12:00,784 --> 00:12:04,879
No identifican el efecto sonoro
de los dibujos de Walt Disney.

173
00:12:06,360 --> 00:12:11,329
El nombre de esta máquina de escribir
resulta ser "Corona".

174
00:12:11,768 --> 00:12:15,363
Me parece increíble cómo
la palabra "corona" aparece

175
00:12:15,520 --> 00:12:17,880
en tantos contextos hoy en día.

176
00:12:18,216 --> 00:12:23,266
No sabía que la máquina de escribir
de mi abuelo era una "Corona".

177
00:12:24,640 --> 00:12:30,000
Pero saber cómo suena
una máquina de escribir es un ejemplo

178
00:12:30,144 --> 00:12:34,344
de lo importante que es
compartir conocimientos básicos

179
00:12:34,920 --> 00:12:40,130
y marcos de referencia
para entender o interpretar algo

180
00:12:40,480 --> 00:12:41,772
de la misma manera.

181
00:12:42,520 --> 00:12:46,931
Esto es algo que hay que saber
cuando se trabaja con fácil de leer.

182
00:12:47,320 --> 00:12:52,080
Estos principios son esenciales
para escribir información fácil de leer.

183
00:12:52,218 --> 00:12:54,319
Siempre hay que tener en cuenta

184
00:12:54,440 --> 00:12:59,540
los conocimientos y los marcos
de referencia del público meta

185
00:12:59,920 --> 00:13:02,341
cuando trabajamos con fácil de leer.

186
00:13:02,982 --> 00:13:07,200
Esto es algo muy importante
para hacer audiodescripciones.

187
00:13:08,600 --> 00:13:13,807
Como he dicho, los principios del fácil
de leer también se aplican al lenguaje.

188
00:13:14,148 --> 00:13:17,908
El lenguaje fácil de leer
usa palabras comunes y simples,

189
00:13:18,080 --> 00:13:20,502
palabras con un significado concreto

190
00:13:20,623 --> 00:13:24,954
y no hay expresiones o metáforas
en textos fáciles de leer.

191
00:13:25,744 --> 00:13:27,577
Os daré unos ejemplos.

192
00:13:28,534 --> 00:13:30,174
Hay varios sinónimos

193
00:13:30,295 --> 00:13:34,029
de muchas de las palabras que usamos
en nuestras lenguas.

194
00:13:34,383 --> 00:13:39,200
Y en fácil de leer, siempre usamos
la palabra más común, la más fácil.

195
00:13:40,440 --> 00:13:46,331
Una palabra fácil no tiene por qué ser
corta o fácil de deletrear.

196
00:13:47,320 --> 00:13:52,916
Si es común, será conocida y, por tanto,
fácil de comprender,

197
00:13:53,600 --> 00:13:57,800
aunque sea larga o difícil de deletrear.

198
00:13:58,840 --> 00:14:03,442
Al trabajar con fácil de leer,
intentamos elegir la palabra más común.

199
00:14:03,880 --> 00:14:05,633
Aquí tenéis unos ejemplos:

200
00:14:06,092 --> 00:14:07,520
"Factura".

201
00:14:07,854 --> 00:14:09,590
"Cuenta" es más fácil.

202
00:14:10,323 --> 00:14:13,359
"Emancipar" es una palabra muy difícil.

203
00:14:13,480 --> 00:14:17,320
Quizá sería más fácil usar
"soltar" o "liberar".

204
00:14:17,880 --> 00:14:23,879
A veces no hay sinónimos exactos
de una palabra y hay que describirla

205
00:14:24,000 --> 00:14:28,120
o usar varias palabras
para evitar la difícil.

206
00:14:28,880 --> 00:14:31,943
Hay palabras muy difíciles,
como "xenofobia".

207
00:14:33,137 --> 00:14:36,589
A lo mejor es más fácil de comprender

208
00:14:36,710 --> 00:14:40,629
si se explica 
como "miedo u odio a los extranjeros".

209
00:14:41,120 --> 00:14:45,362
Y dependiendo del contexto,
tal vez se podría usar "racismo".

210
00:14:46,520 --> 00:14:47,767
Y "cubertería".

211
00:14:48,360 --> 00:14:51,719
Muchas personas no saben
lo que es la "cubertería".

212
00:14:52,040 --> 00:14:56,488
Así que es más fácil decir
"tenedores, cuchillos y cucharas",

213
00:14:56,750 --> 00:14:58,297
en vez de "cubertería".

214
00:14:59,235 --> 00:15:03,814
En fácil de leer, hay que tener cuidado
con las palabras polisémicas.

215
00:15:03,960 --> 00:15:07,120
La palabra "cuenta"
que usé como ejemplo,

216
00:15:08,543 --> 00:15:09,685
puede significar:

217
00:15:10,700 --> 00:15:15,961
"Pieza insertada en un collar",
pero ese significado es menos común.

218
00:15:17,280 --> 00:15:22,960
Siempre tenemos que tener en cuenta
al público meta y su conocimiento

219
00:15:23,211 --> 00:15:27,214
a la hora de elegir las palabras
que usamos en fácil de leer.

220
00:15:27,733 --> 00:15:31,928
Muchas palabras son polisémicas
o tienen un significado amplio.

221
00:15:32,064 --> 00:15:33,802
Esta oración, por ejemplo:

222
00:15:34,300 --> 00:15:37,060
"¡Las comunicaciones en España
son malas!"

223
00:15:37,720 --> 00:15:40,712
"Comunicación"
tiene varios significados.

224
00:15:41,520 --> 00:15:46,440
Si me refiero al transporte público,
lo diré en mi texto fácil de leer

225
00:15:46,560 --> 00:15:48,704
en vez de usar "comunicaciones".

226
00:15:49,156 --> 00:15:52,707
Si me refiero a los autobuses
y a los trenes, lo diré.

227
00:15:53,320 --> 00:15:57,072
Y "malas" también es una palabra
con muchos significados.

228
00:15:57,616 --> 00:16:02,370
¿Quiero decir que los buses y los trenes
son viejos y se averían mucho?

229
00:16:03,096 --> 00:16:06,936
¿O con "malas" quiero decir
que nunca son puntuales?

230
00:16:08,143 --> 00:16:12,564
Especificaré eso en fácil de leer,
seré concreta.

231
00:16:14,080 --> 00:16:18,394
Y, por último, os hablaré
de las expresiones y de las metáforas.

232
00:16:19,554 --> 00:16:23,314
La mayoría de las lenguas tienen
expresiones y metáforas.

233
00:16:23,506 --> 00:16:28,506
No reflexionamos sobre las palabras
individuales que componen una expresión.

234
00:16:28,656 --> 00:16:31,807
Cada palabra puede ser
una palabra fácil, común.

235
00:16:32,880 --> 00:16:35,999
Pero combinadas de una manera
en una oración,

236
00:16:36,120 --> 00:16:38,920
pueden significar algo distinto.

237
00:16:39,791 --> 00:16:41,151
Os pongo un ejemplo.

238
00:16:41,734 --> 00:16:44,797
En sueco, cuando queremos
encender la tele,

239
00:16:45,126 --> 00:16:47,388
decimos: "Slå på tv:n!",

240
00:16:48,720 --> 00:16:52,673
que significa:
"Dale a la tele" o "Golpea la tele".

241
00:16:53,481 --> 00:16:56,913
En español, la expresión es
"encender la tele".

242
00:16:58,068 --> 00:17:01,306
Si se interpreta literalmente,

243
00:17:01,981 --> 00:17:05,759
habría que ir al televisor
y prenderle fuego.

244
00:17:07,279 --> 00:17:11,541
En fácil de leer, evitamos
ese tipo de expresiones,

245
00:17:12,480 --> 00:17:17,880
porque se pueden malinterpretar
si no se conoce bien el idioma

246
00:17:17,995 --> 00:17:21,106
o si se tiene conocimientos limitados

247
00:17:21,520 --> 00:17:25,201
sobre algunas expresiones
por otras razones.

248
00:17:26,520 --> 00:17:30,115
Es importante recordar
que las expresiones

249
00:17:30,696 --> 00:17:32,948
son algo que hay que aprender.

250
00:17:33,640 --> 00:17:38,440
No basta con conocer y entender
todas las palabras de la expresión.

251
00:17:38,600 --> 00:17:41,176
Hay que aprender la expresión.

252
00:17:42,351 --> 00:17:46,938
Y recordad que las expresiones
son lo último que aprendemos

253
00:17:47,640 --> 00:17:50,568
cuando estudiamos una lengua nueva.

254
00:17:51,440 --> 00:17:53,723
Bueno, recapitulemos.

255
00:17:54,634 --> 00:17:57,713
Si eres una persona
que hace audiodescripciones

256
00:17:59,343 --> 00:18:02,633
y conoces los principios básicos
de fácil de leer,

257
00:18:04,080 --> 00:18:07,341
entonces podrás hacer audiodescripciones

258
00:18:07,720 --> 00:18:10,841
comprensibles para un gran público meta

259
00:18:11,366 --> 00:18:15,413
de diferentes generaciones
y de diferentes culturas.

260
00:18:16,183 --> 00:18:21,943
Y de esa manera, el lenguaje
fácil de leer facilita las AD.

261
00:18:22,422 --> 00:18:26,502
Si queréis aprender más
sobre los principios del fácil de leer

262
00:18:26,623 --> 00:18:30,663
o sobre cómo escribir
en fácil de leer, contactad conmigo.

263
00:18:30,788 --> 00:18:32,748
Gracias por vuestra atención.

264
00:18:33,760 --> 00:18:37,820
El vídeo “El lenguaje
fácil de leer facilita las AD”

265
00:18:37,995 --> 00:18:41,205
fue producido por Tiger Brisius en 2021.

266
00:18:42,223 --> 00:18:45,980
Este vídeo adicional de EASIT
fue preparado y producido

267
00:18:46,472 --> 00:18:51,672
por Elisa Perego y Andreea Deleanu
de la Università degli Studi di Trieste.

268
00:18:52,375 --> 00:18:54,917
Podéis contactar con Elisa en:

269
00:18:55,719 --> 00:19:00,394
eperego@units.it

270
00:19:02,079 --> 00:19:05,759
El proyecto EASIT ha recibido fondos
de la Comisión Europea

271
00:19:05,880 --> 00:19:08,238
dentro del programa Erasmus+
de Asociaciones Estratégicas

272
00:19:08,359 --> 00:19:10,039
de la Educación superior,

273
00:19:10,160 --> 00:19:17,015
convenio de subvención
2018-1-ES01-KA203-05275.

274
00:19:17,760 --> 00:19:20,633
El apoyo de la Comisión Europea
en la producción de este material

275
00:19:20,753 --> 00:19:23,411
no implica que apruebe
sus contenidos,

276
00:19:23,720 --> 00:19:26,160
que reflejan solo
la visión de los autores.

277
00:19:26,280 --> 00:19:27,854
La Comisión no se hace responsable

278
00:19:27,974 --> 00:19:32,030
de cualquier uso que se haga
de la información que contiene.

279
00:19:32,842 --> 00:19:36,127
Este material tiene una licencia
Creative Commons,

280
00:19:36,295 --> 00:19:39,605
licencia internacional
de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

281
00:19:39,880 --> 00:19:41,680
Socios del proyecto EASIT:

282
00:19:41,950 --> 00:19:44,227
Universitat Autònoma de Barcelona,

283
00:19:44,535 --> 00:19:46,821
Università degli Studi di Trieste,

284
00:19:47,071 --> 00:19:48,536
Universidade de Vigo,

285
00:19:48,800 --> 00:19:50,947
Stiftung Universität Hildesheim,

286
00:19:51,128 --> 00:19:52,360
SDI München,

287
00:19:52,680 --> 00:19:53,863
Dyslexiförbundet,

288
00:19:54,200 --> 00:19:55,951
Radiotelevisija Slovenija,

289
00:19:56,120 --> 00:19:57,168
Zavod Risa.

290
00:20:03,760 --> 00:20:07,595
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.