EASIT: Formación en Acceso Fácil para la Inclusión Social.
Unidad 3A.
LFC y subtitulado.
Elemento 1. Procesos.
Vídeo: Validación de subtítulos fáciles de comprender.
Soy Rocío Bernabé,
de la Internationale Hochschule SDI München, en Alemania.
En este vídeo se hablará de la validación en contextos FC.
Primero, se reflexionará sobre por qué la validación es necesaria y las tareas.
Luego, se presentarán los tipos de roles.
Por último, se verán las fases del flujo de trabajo de la validación.
El vídeo se basa en el plan de validación
para contenido audiovisual desarrollado por Óscar García,
de Plena Inclusión Madrid, en España,
y por mí.
El plan original lo desarrolló Plena Inclusión Madrid
para textos impresos.
En la lista de lectura hay una descripción de ambos planes.
La validación en contextos FC es un concepto similar
al de la revisión en traducción,
como indica la norma ISO 17100.
Por ello, puede decirse que la validación afecta
a la calidad y la difusión
del contenido audiovisual FC.
Las tareas de validación pretenden evaluar
la calidad de un texto y proponer correcciones.
La calidad se evalúa en cuanto al lenguaje,
finalidad y adecuación para el grupo y ámbito de destino.
Es decir, si el lenguaje en sí es fácil de leer y comprender
y lingüísticamente correcto.
También, si el texto cumple la misma función
que su equivalente estándar.
Por último, el ámbito, si se ha usado el estilo apropiado
y se ha explicado la terminología.
Por ejemplo, en las noticias se simplifica
para que el contenido sea FC, sin perder el estilo del texto.
Es decir, el tono, las ideas o las características
que hacen que el texto sea aceptado y útil.
Finalmente, las correcciones. Cuando se detectan estos elementos
que hay que cambiar, se proponen alternativas.
Los validadores no trabajan solos.
Los procesos de validación en contextos FC
siempre son colaborativos y se realizan en equipos de 2 personas o en grupos.
Las dos figuras principales en la validación
son los facilitadores y los validadores.
Los validadores son personas con dificultad para leer o aprender,
con formación sobre las pautas de lectura fácil.
Los validadores tienen dificultad para leer o aprender,
por lo que usan el lenguaje sencillo o fácil de leer.
Por su parte, los facilitadores organizan las sesiones de validación
y facilitan el proceso.
Es decir, moderan el grupo y reúnen la información necesaria.
El facilitador dirige la validación como un director de orquesta.
La validación puede realizarse solo con un validador y un facilitador.
Sin embargo, suele hacerse en grupos.
Estos grupos son como grupos focales
e incluyen personas con distinto nivel de lectura y comprensión
para mantener la imparcialidad.
Plena Inclusión Madrid propone grupos de 4 a 6 personas
que, a ser posible, trabajen en sesiones de 1 a 2 horas.
Veamos las diferentes fases del proceso de validación.
Las tareas de la Fase 1 son de organización.
El facilitador organiza las sesiones,
reúne a los validadores y les informa sobre el tema.
En la Fase 2 comienza el proceso de revisión.
En el caso de los subtítulos,
los validadores visualizan el contenido para identificar dificultades.
Los validadores evalúan los aspectos visuales, editoriales
y el uso de información contextual.
Estos parámetros ya se vieron en los vídeos anteriores.
Una vez se han detectado las dificultades,
el facilitador modera el debate.
La Fase 3 comienza cuando finaliza este debate.
En la Fase 3,
se crea una lista de soluciones para cada dificultad
y se le envía al traductor o a un escritor,
en este caso, al subtitulador,
que implementará las correcciones.
Esto se hace en la Fase 4.
Finalmente, la Fase 5,
en la que se visualiza en grupo la versión final y se aprueba.
Para recapitular,
la validación en contextos FC es un proceso colaborativo,
similar a la revisión en traducción.
Se trata de un proceso centrado en las personas,
porque implica a los interesados,
como los facilitadores y usuarios finales.
La validación también es iterativa, ya que se repite
hasta que los validadores aprueban una versión final consensuada.
Además, la validación requiere mucho tiempo.
Esto da lugar, a veces, a otro tipo de validaciones
que solo se centran en cumplir las normas de simplificación del texto.
En estos casos, la validación la realizan
expertos en lenguaje sencillo o fácil de leer,
pero no se incluye a los usuarios finales.
Me gustaría terminar mencionando el uso de un logotipo de calidad
tras un proceso de validación.
Es un procedimiento muy común en contextos fáciles de leer,
pero no está normalizado en todos los países.
El logotipo de calidad más común es el de Inclusión Europa,
que es un cuadrado azul con un pictograma blanco en medio.
Muestra a una persona leyendo un libro
y en uno de sus lados hay un pulgar hacia arriba.
Existen otros logotipos de calidad.
Por ejemplo, en Alemania está el de la asociación de usuarios finales
Neztwerk Leichte Sprache,
o el de Hildesheim.
Y ¿qué significa que un texto tenga un logotipo de calidad?
El uso de estos logotipos se limita a textos
que han sido validados por los usuarios finales,
es decir, según el plan
del que hemos hablado en este vídeo.
Estos logotipos también significan
que un texto validado no se puede volver a cambiar
sin pasar de nuevo una validación por usuarios finales.
En resumen,
la validación en contextos FC
es un proceso bien definido.
Este puede adaptarse a la validación de contenidos audiovisuales.
Como el proceso en sí lleva mucho tiempo,
hay que diseñar estrategias para validar
grandes cantidades de contenido en el futuro.
Otra cuestión interesante que se debe investigar
es si las traducciones interlingüísticas de contenidos validados
también deben someterse al mismo tipo de validación.
Muchas gracias por vuestra atención.
Adiós.
Vídeo preparado por Rocío Bernabé y Piero Cavallo,
de la Internationale Hochschule SDI München.
Mi correo es:
rocio.bernabe@sdi-muenchen.de
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Zavod RISA.
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