EASIT: Formación en Acceso Fácil para la Inclusión Social.
Unidad 3A. LFC y subtitulado.
Elemento 1. Procesos.
Muestra 4:
La creación de SFC para la ópera,
en español.
Soy Rocío Bernabé Caro
de la Internationale Hochschule SDI München, en Alemania.
He preparado este vídeo en colaboración con Piero Cavallo.
No paréis el vídeo después de mi explicación,
la muestra con los subtítulos aparecerá justo después.
Este vídeo presenta un caso práctico
sobre la creación de SFC interlingüísticos para ópera
para un contexto de realidad virtual.
La obra original, Roméo et Juliette,
se representó en el Liceo de Barcelona, en España.
Nuestra muestra dura unos 4 minutos.
El original está en francés y los subtítulos en español sencillo.
Gracias a Mario Montagud y Sergio Fernández
por concedernos acceso al vídeo,
que está también en Zenedo.
El DOI es:
10.5281/zenodo.3909280.
Hay un artículo sobre realidad virtual y accesibilidad
en la lista de lectura.
Los subtítulos siguen las pautas de lectura fácil
"Información para todos", de Inclusión Europa.
Añadimos colores para identificar al orador.
Usamos los colores según la prioridad establecida en la norma española:
UNE 153010:2012.
El orden es amarillo, verde, cian, magenta y blanco.
No se trata de sobretítulos,
es decir, no aparecen sobre el escenario,
sino en la posición inferior habitual.
Elegimos esta posición porque el vídeo se mostró
y se probó en un formato digital, no en directo en el teatro.
Normalmente, los sobretítulos de ópera se adaptan al público oyente,
pero en este caso práctico
suponemos que simplificar los subtítulos facilitaría el acceso a la ópera
a otros sectores de la población.
Por ejemplo, a quienes no tengan las habilidades lingüísticas necesarias
y a personas con dificultades cognitivas.
Puede tratarse de personas con discapacidades intelectuales,
con dificultades para aprender o leer, o que hayan sufrido
algún tipo de pérdida cognitiva al envejecer,
como describe Murman (2015).
El objetivo del caso práctico
era explorar la recepción de los subtítulos fáciles de comprender
y las preferencias de los usuarios entre dos opciones de subtitulado:
subtítulos para sordos, es decir, SPS,
y subtítulos fáciles de leer.
Los subtítulos los probaron cuatro grupos de personas
que tienen dificultad para leer y aprender,
además de un grupo de 8 participantes de entre 50 y 79 años.
Los grupos con dificultades para leer y aprender
los organizó Plena Inclusión Madrid.
La distribución demográfica fue de 15 mujeres y 7 hombres,
y las edades oscilaban entre 24 y 57 años en las mujeres
y 29 y 41 años en los hombres.
El nivel de discapacidad varió del 36 al 77 por ciento
y del 52 al 81 por ciento, respectivamente.
A modo de referencia,
en España un nivel de discapacidad entre 50 y 75 por ciento
se considera muy grave.
El grupo de personas de 50 a 79 años
incluye 5 participantes femeninos y 3 masculinos.
Estos no tenían una discapacidad intelectual reconocida,
pero algunos declararon una pérdida auditiva o visual leve.
Los que tenían dificultad para aprender y leer
indicaron los aspectos que más potenciaban su comprensión:
tamaños de letra grandes, vocabulario simplificado
y tiempos de visualización más largos.
En cambio,
a algunos participantes les costó entender los colores de los personajes.
El motivo puede ser que no tienen una discapacidad sensorial
y no están acostumbrados a esta convención de los SPS.
Por último, a algunos
les costó distinguir quién hablaba.
Para resolverlo, sugirieron utilizar etiquetas con nombres.
Esta sugerencia es muy interesante
porque es también lo que se hará en los SPS
cuando los colores no terminen de resolver la ambigüedad.
En general, a aquellos con dificultad para aprender y leer
la versión de lectura fácil les pareció más accesible que los SPS.
Para los participantes, la mayor dificultad
fue el vocabulario.
Estas son algunas de las expresiones y estrategias
que usamos para simplificar:
El uso de palabras más comunes y concretas.
Por ejemplo, se usó el verbo "cantar",
en vez de "arrullar",
que es el sonido que hacen las palomas.
También porque este verbo se usó como metáfora
en la versión original, o en la versión original traducida.
Además, sustituimos las expresiones menos explícitas
por otras más explícitas.
Por ejemplo, se cambiaron los eufemismos "¡Pardiez!",
o "¡tener una lengua ligera!".
Estas dos expresiones indirectas, corteses y anticuadas,
se sustituyeron por otras más explícitas y comunes,
como: "[...] No, no me gusta",
y "Señor, usted habla mucho".
Por último, se cambiaron expresiones menos comunes,
como "ser en vano", por otras más comunes.
En este caso: "no servir de nada".
La mayoría de los participantes del grupo de 50 a 79 años
prefirieron la versión simplificada.
Indicaron que esta versión era más corta y fácil de leer,
lo que les permitió fijarse más en las imágenes.
En cambio, los que prefirieron la versión SPS
dijeron que el lenguaje de los SPS era más específico y preciso
que el de los otros subtítulos.
Podéis ver dos artículos sobre este tema
en la lista de lectura.
El artículo "Validation of Easy-to-read Subtitles" (Bernabé, 2020)
también ofrece una lista completa
de las expresiones y el vocabulario adaptados.
Veamos el vídeo.
Este vídeo lo han preparado Rocío Bernabé Caro y Piero Cavallo,
de la Internationale Hochschule SDI München, en Alemania.
Mi correo es:
rocio.bernabe@sdi-muenchen.de
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