1
00:00:07,358 --> 00:00:11,164
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.

2
00:00:13,470 --> 00:00:17,680
Unidad 3A. LFC y subtitulado.

3
00:00:17,801 --> 00:00:19,440
Elemento 1. Procesos.

4
00:00:19,610 --> 00:00:21,377
Muestra 4:

5
00:00:21,788 --> 00:00:25,058
La creación de SFC para la ópera,

6
00:00:25,588 --> 00:00:27,223
en español.

7
00:00:27,712 --> 00:00:29,280
Soy Rocío Bernabé Caro

8
00:00:29,401 --> 00:00:33,147
de la Internationale Hochschule
SDI München, en Alemania.

9
00:00:33,360 --> 00:00:37,172
He preparado este vídeo
en colaboración con Piero Cavallo.

10
00:00:38,079 --> 00:00:41,466
No paréis el vídeo
después de mi explicación,

11
00:00:42,181 --> 00:00:46,224
la muestra con los subtítulos
aparecerá justo después.

12
00:00:48,164 --> 00:00:50,864
Este vídeo presenta un caso práctico

13
00:00:50,985 --> 00:00:56,236
sobre la creación de SFC
interlingüísticos para ópera

14
00:00:56,390 --> 00:00:59,189
para un contexto de realidad virtual.

15
00:00:59,697 --> 00:01:02,103
La obra original, Roméo et Juliette,

16
00:01:02,245 --> 00:01:06,000
se representó
en el Liceo de Barcelona, en España.

17
00:01:06,682 --> 00:01:09,361
Nuestra muestra dura unos 4 minutos.

18
00:01:09,900 --> 00:01:14,173
El original está en francés
y los subtítulos en español sencillo.

19
00:01:14,712 --> 00:01:17,833
Gracias a Mario Montagud
y Sergio Fernández

20
00:01:18,580 --> 00:01:21,196
por concedernos acceso al vídeo,

21
00:01:21,562 --> 00:01:23,601
que está también en Zenedo.

22
00:01:23,861 --> 00:01:25,378
El DOI es:

23
00:01:25,499 --> 00:01:34,235
10.5281/zenodo.3909280.

24
00:01:35,440 --> 00:01:39,841
Hay un artículo
sobre realidad virtual y accesibilidad

25
00:01:39,962 --> 00:01:41,652
en la lista de lectura.

26
00:01:43,128 --> 00:01:46,827
Los subtítulos siguen
las pautas de lectura fácil

27
00:01:46,948 --> 00:01:49,994
"Información para todos",
de Inclusión Europa.

28
00:01:50,303 --> 00:01:53,650
Añadimos colores
para identificar al orador.

29
00:01:54,361 --> 00:01:59,404
Usamos los colores según la prioridad
establecida en la norma española:

30
00:01:59,549 --> 00:02:03,544
UNE 153010:2012.

31
00:02:04,318 --> 00:02:10,031
El orden es amarillo, verde,
cian, magenta y blanco.

32
00:02:12,284 --> 00:02:15,298
No se trata de sobretítulos,

33
00:02:15,690 --> 00:02:18,800
es decir,
no aparecen sobre el escenario,

34
00:02:18,938 --> 00:02:21,781
sino en la posición inferior habitual.

35
00:02:22,917 --> 00:02:26,070
Elegimos esta posición
porque el vídeo se mostró

36
00:02:27,127 --> 00:02:31,376
y se probó en un formato digital,
no en directo en el teatro.

37
00:02:32,592 --> 00:02:37,081
Normalmente, los sobretítulos de ópera
se adaptan al público oyente,

38
00:02:37,202 --> 00:02:39,062
pero en este caso práctico

39
00:02:39,183 --> 00:02:44,024
suponemos que simplificar los subtítulos
facilitaría el acceso a la ópera

40
00:02:44,145 --> 00:02:46,349
a otros sectores de la población.

41
00:02:46,877 --> 00:02:51,614
Por ejemplo, a quienes no tengan
las habilidades lingüísticas necesarias

42
00:02:51,750 --> 00:02:54,998
y a personas
con dificultades cognitivas.

43
00:02:55,919 --> 00:02:59,996
Puede tratarse de personas
con discapacidades intelectuales,

44
00:03:00,117 --> 00:03:04,042
con dificultades para aprender o leer,
o que hayan sufrido

45
00:03:04,163 --> 00:03:08,088
algún tipo de pérdida cognitiva
al envejecer,

46
00:03:08,209 --> 00:03:11,191
como describe Murman (2015).

47
00:03:13,399 --> 00:03:15,333
El objetivo del caso práctico

48
00:03:15,454 --> 00:03:19,800
era explorar la recepción
de los subtítulos fáciles de comprender

49
00:03:19,921 --> 00:03:24,478
y las preferencias de los usuarios
entre dos opciones de subtitulado:

50
00:03:24,876 --> 00:03:28,842
subtítulos para sordos, es decir, SPS,

51
00:03:29,911 --> 00:03:35,673
y subtítulos fáciles de leer.

52
00:03:36,757 --> 00:03:40,516
Los subtítulos los probaron
cuatro grupos de personas

53
00:03:40,637 --> 00:03:43,448
que tienen dificultad
para leer y aprender,

54
00:03:43,569 --> 00:03:49,001
además de un grupo de 8 participantes
de entre 50 y 79 años.

55
00:03:50,194 --> 00:03:54,014
Los grupos con dificultades
para leer y aprender

56
00:03:54,135 --> 00:03:56,541
los organizó Plena Inclusión Madrid.

57
00:03:57,092 --> 00:04:01,953
La distribución demográfica
fue de 15 mujeres y 7 hombres,

58
00:04:02,153 --> 00:04:07,959
y las edades oscilaban
entre 24 y 57 años en las mujeres

59
00:04:08,080 --> 00:04:12,338
y 29 y 41 años en los hombres.

60
00:04:13,164 --> 00:04:18,276
El nivel de discapacidad varió
del 36 al 77 por ciento

61
00:04:18,449 --> 00:04:22,352
y del 52 al 81 por ciento,
respectivamente.

62
00:04:22,830 --> 00:04:24,416
A modo de referencia,

63
00:04:24,876 --> 00:04:29,013
en España un nivel de discapacidad
entre 50 y 75 por ciento

64
00:04:29,134 --> 00:04:31,287
se considera muy grave.

65
00:04:33,622 --> 00:04:36,814
El grupo de personas de 50 a 79 años

66
00:04:36,935 --> 00:04:40,760
incluye 5 participantes femeninos
y 3 masculinos.

67
00:04:40,881 --> 00:04:44,584
Estos no tenían
una discapacidad intelectual reconocida,

68
00:04:44,918 --> 00:04:48,795
pero algunos declararon
una pérdida auditiva o visual leve.

69
00:04:49,577 --> 00:04:52,580
Los que tenían dificultad
para aprender y leer

70
00:04:52,701 --> 00:04:57,417
indicaron los aspectos
que más potenciaban su comprensión:

71
00:04:58,080 --> 00:05:01,351
tamaños de letra grandes,
vocabulario simplificado

72
00:05:01,677 --> 00:05:04,223
y tiempos de visualización más largos.

73
00:05:05,716 --> 00:05:06,716
En cambio,

74
00:05:07,100 --> 00:05:12,632
a algunos participantes les costó
entender los colores de los personajes.

75
00:05:13,254 --> 00:05:17,931
El motivo puede ser
que no tienen una discapacidad sensorial

76
00:05:18,140 --> 00:05:22,567
y no están acostumbrados
a esta convención de los SPS.

77
00:05:24,044 --> 00:05:25,915
Por último, a algunos

78
00:05:26,036 --> 00:05:30,450
les costó distinguir quién hablaba.

79
00:05:31,156 --> 00:05:35,766
Para resolverlo, sugirieron
utilizar etiquetas con nombres.

80
00:05:36,000 --> 00:05:38,269
Esta sugerencia es muy interesante

81
00:05:38,390 --> 00:05:42,336
porque es también
lo que se hará en los SPS

82
00:05:42,857 --> 00:05:47,086
cuando los colores
no terminen de resolver la ambigüedad.

83
00:05:49,206 --> 00:05:53,240
En general, a aquellos con dificultad
para aprender y leer

84
00:05:53,361 --> 00:05:58,986
la versión de lectura fácil les
pareció más accesible que los SPS.

85
00:05:59,163 --> 00:06:03,309
Para los participantes,
la mayor dificultad

86
00:06:03,768 --> 00:06:05,334
fue el vocabulario.

87
00:06:06,164 --> 00:06:09,699
Estas son algunas
de las expresiones y estrategias

88
00:06:09,845 --> 00:06:12,625
que usamos para simplificar:

89
00:06:14,055 --> 00:06:17,185
El uso de palabras
más comunes y concretas.

90
00:06:17,601 --> 00:06:21,660
Por ejemplo, se usó el verbo "cantar",

91
00:06:22,000 --> 00:06:24,500
en vez de "arrullar",

92
00:06:25,044 --> 00:06:27,837
que es el sonido que hacen las palomas.

93
00:06:28,289 --> 00:06:32,543
También porque este verbo
se usó como metáfora

94
00:06:32,830 --> 00:06:37,634
en la versión original,
o en la versión original traducida.

95
00:06:39,132 --> 00:06:42,552
Además, sustituimos las
expresiones menos explícitas

96
00:06:42,673 --> 00:06:44,510
por otras más explícitas.

97
00:06:44,951 --> 00:06:50,422
Por ejemplo, se cambiaron los eufemismos
"¡Pardiez!",

98
00:06:50,542 --> 00:06:56,119
o "¡tener una lengua ligera!".

99
00:06:56,853 --> 00:07:01,279
Estas dos expresiones indirectas,
corteses y anticuadas,

100
00:07:01,400 --> 00:07:06,107
se sustituyeron por otras
más explícitas y comunes,

101
00:07:06,372 --> 00:07:10,915
como: "[...] No, no me gusta",

102
00:07:11,132 --> 00:07:15,404
y "Señor, usted habla mucho".

103
00:07:15,984 --> 00:07:19,352
Por último, se cambiaron
expresiones menos comunes,

104
00:07:19,473 --> 00:07:23,472
como "ser en vano",
por otras más comunes.

105
00:07:24,351 --> 00:07:28,069
En este caso: "no servir de nada".

106
00:07:30,410 --> 00:07:35,508
La mayoría de los participantes
del grupo de 50 a 79 años

107
00:07:35,629 --> 00:07:38,046
prefirieron la versión simplificada.

108
00:07:38,241 --> 00:07:42,629
Indicaron que esta versión
era más corta y fácil de leer,

109
00:07:43,236 --> 00:07:46,630
lo que les permitió
fijarse más en las imágenes.

110
00:07:47,227 --> 00:07:51,503
En cambio,
los que prefirieron la versión SPS

111
00:07:51,624 --> 00:07:57,011
dijeron que el lenguaje de los SPS
era más específico y preciso

112
00:07:57,132 --> 00:07:59,631
que el de los otros subtítulos.

113
00:08:00,286 --> 00:08:03,261
Podéis ver dos artículos sobre este tema

114
00:08:03,408 --> 00:08:05,400
en la lista de lectura.

115
00:08:05,760 --> 00:08:10,547
El artículo "Validation of Easy-to-read
Subtitles" (Bernabé, 2020)

116
00:08:10,989 --> 00:08:13,806
también ofrece una lista completa

117
00:08:13,927 --> 00:08:16,939
de las expresiones
y el vocabulario adaptados.

118
00:08:17,996 --> 00:08:19,760
Veamos el vídeo.

119
00:12:24,907 --> 00:12:29,564
Este vídeo lo han preparado
Rocío Bernabé Caro y Piero Cavallo,

120
00:12:30,160 --> 00:12:33,973
de la Internationale Hochschule
SDI München, en Alemania.

121
00:12:35,230 --> 00:12:36,483
Mi correo es:

122
00:12:36,604 --> 00:12:41,973
rocio.bernabe@sdi-muenchen.de

123
00:12:43,720 --> 00:12:47,395
El proyecto EASIT ha recibido fondos
de la Comisión Europea,

124
00:12:47,520 --> 00:12:50,113
dentro del programa Erasmus+
de Asociaciones Estratégicas

125
00:12:50,234 --> 00:12:51,710
de la Educación superior,

126
00:12:51,853 --> 00:12:58,741
convenio de subvención
2018-1-ES01-KA203-05275.

127
00:12:59,417 --> 00:13:02,319
El apoyo de la Comisión Europea
en la producción de este material

128
00:13:02,440 --> 00:13:05,245
no implica que apruebe
sus contenidos,

129
00:13:05,400 --> 00:13:07,840
que reflejan solo
la visión de los autores.

130
00:13:07,960 --> 00:13:10,046
La Comisión no se hace responsable

131
00:13:10,236 --> 00:13:13,808
de cualquier uso que se haga
de la información que contiene.

132
00:13:14,520 --> 00:13:17,740
Este material tiene una licencia
Creative Commons,

133
00:13:17,880 --> 00:13:20,976
licencia internacional
de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

134
00:13:21,516 --> 00:13:23,335
Socios del proyecto EASIT:

135
00:13:23,629 --> 00:13:25,919
Universitat Autònoma de Barcelona.

136
00:13:26,197 --> 00:13:28,474
Università Degli Studi Di Trieste.

137
00:13:28,728 --> 00:13:30,240
Universidade de Vigo.

138
00:13:30,470 --> 00:13:32,634
Stiftung Universität Hildesheim.

139
00:13:32,784 --> 00:13:33,992
SDI München.

140
00:13:34,307 --> 00:13:35,563
Dyslexiförbundet.

141
00:13:35,834 --> 00:13:37,589
Radiotelevizija Slovenja.

142
00:13:37,754 --> 00:13:38,982
Zavod RISA.

143
00:13:45,997 --> 00:13:49,804
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.