EASIT: Formación en Acceso Fácil para la Inclusión Social.
Unidad 3A. LFC y subtitulado.
Elemento 1. Procesos.
Muestra 3:
Caso práctico de simplificación de SPS
según los principios del LFC.
Soy Luis Alonso, de la Universidade de Vigo, España,
y en este breve vídeo de mi compañera Ana Pereira-Rodríguez,
ilustraré algunas características
de los SFC en español.
Este vídeo presenta un caso práctico
que trata la creación de SFC interlingüísticos
para un vídeo informativo.
Para preparar los materiales en esta muestra,
se han seguido las recomendaciones de lectura fácil
y las de los subtítulos para sordos.
El vídeo original se creó en el marco del proyecto Begriplig text,
que en sueco quiere decir: "texto comprensible".
Su objetivo era ofrecer recomendaciones
sobre cómo expresar información fácil de leer y de comprender.
Podéis ver el vídeo original,
con subtítulos normales en inglés,
en la web escrita en pantalla.
El vídeo se titula:
"Textmakthavare Camilla möter Christina NV".
Muchas gracias a nuestra socia Ester Hedberg y a Camilla
por facilitarnos los derechos necesarios.
Antes de ver el vídeo,
señalaré algunas características de los subtítulos.
En cuanto a lo visual,
los subtítulos aparecen en la parte inferior de la pantalla
con un fondo negro sólido que garantiza el contraste.
Los subtítulos tienen un máximo de dos líneas de 37 caracteres cada una,
y el tiempo de visualización es de unos 10 caracteres por segundo.
Esto se ajusta a la recomendación de los SPS
de un máximo de 15 CPS.
En cuanto a la fuente,
usamos Verdana, del tipo sans serif,
del tamaño 39.
La alineación en subtítulos de 2 líneas
es centrada y no a la izquierda, porque no podíamos hacerlo de esa forma
y usar los códigos de color y los bordes al mismo tiempo.
Sin embargo, recomendamos alinear a la izquierda
como en cualquier texto fácil de comprender.
En cuanto a aspectos editoriales, seguimos las recomendaciones indicadas
en los vídeos sobre este tema
elaborados por Rocío Bernabé Caro
y Piero Cavallo de SDI München, en Alemania
y Sergio Hernández, de la Universidad de Hildesheim.
Usamos frases sencillas,
el presente de indicativo, la voz activa,
y evitamos caracteres especiales.
Por ejemplo, eliminamos los tres puntos del original
y los guiones en los diálogos, porque utilizamos colores.
También eliminamos el símbolo del porcentaje
en "El 13% de los adultos suecos",
y en su lugar usamos "algunos adultos suecos".
La abreviación "MSB",
que significa "Agencia Sueca de Contingencias Civiles",
se eliminó y en su lugar se usó: "Una agencia de emergencias".
Otra característica de esta muestra
es que las frases siguen el orden "sujeto-verbo-objeto"
siempre que es posible.
Cuando pudimos, creamos líneas y subtítulos
que comprenden una frase y una idea.
Pero en algunos casos no pudimos,
así que dividimos frases en dos líneas o dos subtítulos.
Segmentamos con cuidado,
teniendo en cuenta que algunas palabras no podían separarse.
Por último, en el original hay una palabra difícil, "afasia".
Como veréis, la simplificamos explicándola.
Para ello, la sustituimos así:
"Me ayuda a usar el lenguaje. Tengo dificultades para leer".
Usamos una de las técnicas
de los subtítulos para sordos
para identificar a los oradores
y evitar posibles ambigüedades respecto a quién habla.
Esta técnica consiste en usar colores diferentes
para cada orador.
Usamos el amarillo para Christina y el verde para Camilla.
En nuestros subtítulos, los títulos e insertos están en blanco.
Además de identificar a los hablantes,
la información contextual es también la música, los sonidos
y los rasgos suprasegmentales o prosódicos.
En este vídeo se puede oír música de fondo,
pero no aporta información relevante para entender el mensaje.
Por eso, no añadimos este rasgo contextual.
Por último, en cuanto a los rasgos prosódicos,
la afasia de Camilla no solo afecta a la lectura de textos,
sino también a la producción del habla.
Esta característica puede marcarse con una etiqueta descriptiva.
Sin embargo, nos parece innecesario e irrelevante,
ya que el vídeo trata los problemas de Camilla al leer y cómo resolverlos.
Las recomendaciones del LFC,
junto con las de los SPS,
son un buen punto de partida para elaborar este tipo de subtítulos.
Pensamos que las más relevantes son:
En primer lugar, las de la velocidad de lectura,
que debe ser lenta y cómoda.
En segundo lugar, las ligadas a una segmentación precisa,
que contribuyen a una mejor comprensión del mensaje.
Y, por último,
las relacionadas con la inclusión de información contextual,
cuando es necesaria y relevante.
Este vídeo lo ha preparado
Ana Pereira-Rodríguez, de la Universade de Vigo.
Su correo es: pereira@uvigo.es.
Hemos trabajado con SDI München, en Alemania.
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Socios del proyecto EASIT:
Universitat Autònoma de Barcelona.
Università Degli Studi Di Trieste.
Universidade de Vigo.
Stiftung Universität Hildesheim.
SDI München.
Dyslexiförbundet.
Radiotelevizija Slovenja.
Zavod RISA.
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