1
00:00:07,323 --> 00:00:11,195
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.

2
00:00:13,314 --> 00:00:18,701
Unidad 3A. LFC y subtitulado.

3
00:00:19,101 --> 00:00:21,321
Elemento 1. Procesos.

4
00:00:21,954 --> 00:00:24,504
Muestra 2:

5
00:00:25,000 --> 00:00:28,142
Caso práctico de simplificación de SPS

6
00:00:28,688 --> 00:00:31,405
según los principios del LFC.

7
00:00:33,154 --> 00:00:36,772
Soy Luis Alonso,
de la Universidade de Vigo, España,

8
00:00:37,357 --> 00:00:43,242
y en este breve vídeo,
de mi compañera Ana Pereira-Rodríguez,

9
00:00:43,387 --> 00:00:47,281
ilustraré algunas características

10
00:00:47,520 --> 00:00:50,194
de los SFC en inglés.

11
00:00:54,048 --> 00:00:56,499
Este vídeo presenta un caso práctico

12
00:00:56,620 --> 00:01:01,715
que trata la creación
de SFC interlingüísticos

13
00:01:02,130 --> 00:01:04,151
para un vídeo informativo.

14
00:01:05,660 --> 00:01:08,600
Para preparar los materiales
en esta muestra,

15
00:01:08,768 --> 00:01:12,192
se han seguido
las recomendaciones de lectura fácil

16
00:01:12,801 --> 00:01:16,880
y las de los subtítulos para sordos.

17
00:01:19,408 --> 00:01:25,209
El vídeo original se creó
en el marco del proyecto Begriplig text,

18
00:01:25,549 --> 00:01:28,689
que en sueco quiere decir:
"texto comprensible".

19
00:01:29,639 --> 00:01:32,588
Su objetivo era ofrecer recomendaciones

20
00:01:32,914 --> 00:01:37,904
sobre cómo expresar información
fácil de leer y de comprender.

21
00:01:40,058 --> 00:01:44,589
Podéis ver el vídeo original,
con subtítulos normales en inglés,

22
00:01:44,723 --> 00:01:46,724
en la web escrita en pantalla.

23
00:01:48,381 --> 00:01:50,148
El vídeo se titula:

24
00:01:50,314 --> 00:01:54,390
"Textmakthavare
Camilla möter Christina NV."

25
00:01:56,242 --> 00:02:01,256
Muchas gracias a nuestra socia
Ester Hedberg y a Camilla

26
00:02:01,383 --> 00:02:04,062
por facilitarnos
los derechos necesarios.

27
00:02:07,478 --> 00:02:09,224
Antes de ver el vídeo

28
00:02:09,345 --> 00:02:12,798
señalaré algunas características
de los subtítulos.

29
00:02:14,578 --> 00:02:16,650
En cuanto a lo visual,

30
00:02:17,005 --> 00:02:21,640
los subtítulos aparecen
en la parte inferior de la pantalla

31
00:02:21,956 --> 00:02:26,320
con un fondo negro sólido
que garantiza el contraste.

32
00:02:27,448 --> 00:02:32,702
Los subtítulos tienen un máximo
de dos líneas de 37 caracteres cada una,

33
00:02:33,331 --> 00:02:37,688
y el tiempo de visualización
es de unos 10 caracteres por segundo.

34
00:02:39,056 --> 00:02:42,025
Esto se ajusta
a la recomendación de los SPS

35
00:02:42,199 --> 00:02:45,960
de un máximo de 15 CPS.

36
00:02:48,093 --> 00:02:50,019
En cuanto a la fuente,

37
00:02:50,192 --> 00:02:53,921
usamos Verdana, del tipo sans serif,

38
00:02:54,542 --> 00:02:55,811
del tamaño 39.

39
00:02:57,810 --> 00:03:02,520
La alineación en subtítulos de 2 líneas
es centrada y no a la izquierda

40
00:03:02,709 --> 00:03:05,346
porque no podíamos hacerlo de esa forma

41
00:03:06,082 --> 00:03:09,390
y a la vez
usar códigos de color en fondo negro.

42
00:03:10,720 --> 00:03:13,990
Sin embargo,
recomendamos alinear a la izquierda

43
00:03:14,561 --> 00:03:17,481
como en cualquier texto
fácil de comprender.

44
00:03:20,534 --> 00:03:22,747
En cuanto a aspectos editoriales,

45
00:03:23,362 --> 00:03:25,867
seguimos las recomendaciones

46
00:03:25,988 --> 00:03:29,381
indicadas en los vídeos sobre este tema

47
00:03:29,502 --> 00:03:32,134
elaborados por Rocío Bernabé Caro

48
00:03:32,749 --> 00:03:36,396
y Piero Cavallo
de SDI München, en Alemania

49
00:03:36,737 --> 00:03:40,520
y Sergio Hernández,
de la Universidad de Hildesheim.

50
00:03:43,049 --> 00:03:45,215
Usamos frases sencillas,

51
00:03:45,688 --> 00:03:49,380
el presente simple y la voz activa.

52
00:03:49,985 --> 00:03:52,585
También evitamos caracteres especiales.

53
00:03:53,639 --> 00:03:58,236
Por ejemplo, eliminamos
los tres puntos del original

54
00:03:58,760 --> 00:04:02,639
y los guiones en los diálogos,
porque utilizamos colores.

55
00:04:04,131 --> 00:04:07,710
También eliminamos
el símbolo del porcentaje

56
00:04:07,863 --> 00:04:11,960
en "El 13% de los adultos suecos",

57
00:04:12,474 --> 00:04:15,970
y en su lugar usamos
"algunos adultos suecos".

58
00:04:19,338 --> 00:04:20,944
No usamos contracciones,

59
00:04:21,065 --> 00:04:26,856
las sustituimos
por su forma completa en inglés.

60
00:04:27,805 --> 00:04:30,684
Además, la abreviación "MSB",

61
00:04:31,393 --> 00:04:35,280
que significa "Agencia Sueca
de Contingencias Civiles",

62
00:04:35,707 --> 00:04:38,185
se eliminó y en su lugar se usó:

63
00:04:38,318 --> 00:04:42,324
"Una agencia sueca de emergencias".

64
00:04:44,103 --> 00:04:46,455
Otra característica de esta muestra

65
00:04:46,602 --> 00:04:52,045
es que las frases siguen el orden
"sujeto-verbo-objeto"

66
00:04:52,378 --> 00:04:54,158
siempre que es posible.

67
00:04:56,606 --> 00:05:00,610
Cuando pudimos,
creamos líneas y subtítulos

68
00:05:00,843 --> 00:05:03,515
que comprenden una frase y una idea.

69
00:05:04,819 --> 00:05:08,123
Pero, en algunos casos,
esto no fue posible,

70
00:05:08,589 --> 00:05:13,130
así que dividimos frases
en dos líneas o dos subtítulos.

71
00:05:14,670 --> 00:05:16,598
Segmentamos con cuidado,

72
00:05:17,191 --> 00:05:22,520
teniendo en cuenta que algunas palabras
no podían separarse.

73
00:05:25,221 --> 00:05:29,238
Por último, en el original
hay una palabra difícil, "afasia".

74
00:05:30,118 --> 00:05:33,900
Como veréis,
la simplificamos explicándola.

75
00:05:34,996 --> 00:05:37,416
Para ello, la sustituimos así:

76
00:05:37,757 --> 00:05:42,228
"Esto me ayuda a utilizar el lenguaje.
Me cuesta leer".

77
00:05:45,896 --> 00:05:50,686
Usamos una de las técnicas de los SPS

78
00:05:50,807 --> 00:05:53,270
para identificar a los oradores

79
00:05:53,497 --> 00:05:58,137
y así evitar posibles ambigüedades
respecto a quién habla.

80
00:06:00,468 --> 00:06:04,075
Esta técnica
consiste en usar colores diferentes

81
00:06:04,302 --> 00:06:05,605
para cada orador.

82
00:06:06,042 --> 00:06:10,330
Usamos el amarillo para Christina
y el verde para Camilla.

83
00:06:11,926 --> 00:06:16,223
En nuestros subtítulos,
los títulos e insertos están en blanco.

84
00:06:18,802 --> 00:06:21,339
Además de identificar a los hablantes,

85
00:06:21,506 --> 00:06:25,389
la información contextual
es también la música, los sonidos

86
00:06:25,549 --> 00:06:28,688
y los rasgos suprasegmentales
o prosódicos.

87
00:06:30,280 --> 00:06:33,167
En este vídeo
se puede oír música de fondo,

88
00:06:34,123 --> 00:06:38,731
pero no aporta información relevante
para entender el mensaje.

89
00:06:39,731 --> 00:06:44,441
Por eso, no añadimos
este rasgo contextual.

90
00:06:46,982 --> 00:06:51,034
Por último,
en cuanto a los rasgos prosódicos,

91
00:06:51,237 --> 00:06:55,818
la afasia de Camilla
no solo afecta a la lectura de textos,

92
00:06:56,238 --> 00:06:58,902
sino también a la producción del habla.

93
00:07:00,799 --> 00:07:05,376
Esta característica puede marcarse
con una etiqueta descriptiva.

94
00:07:06,652 --> 00:07:11,876
Sin embargo,
nos parece innecesario e irrelevante,

95
00:07:12,401 --> 00:07:15,944
ya que el vídeo trata
los problemas de Camilla al leer

96
00:07:16,130 --> 00:07:17,402
y cómo resolverlos.

97
00:07:21,656 --> 00:07:23,816
Las recomendaciones del LFC,

98
00:07:24,395 --> 00:07:28,896
junto con las de los SPS,

99
00:07:29,434 --> 00:07:34,284
son un buen punto de partida
para elaborar este tipo de subtítulos.

100
00:07:36,327 --> 00:07:38,827
Pensamos que las más relevantes son:

101
00:07:39,693 --> 00:07:43,372
En primer lugar,
las que tratan la velocidad de lectura,

102
00:07:43,835 --> 00:07:46,558
que debe ser lenta y cómoda.

103
00:07:48,240 --> 00:07:52,654
En segundo lugar,
las ligadas a una segmentación precisa,

104
00:07:53,217 --> 00:07:56,705
que contribuyen
a una mejor comprensión del mensaje.

105
00:07:57,773 --> 00:07:58,830
Y, por último,

106
00:07:59,010 --> 00:08:03,623
las relacionadas con la inclusión
de información contextual,

107
00:08:03,894 --> 00:08:06,418
cuando es necesaria y relevante.

108
00:08:11,526 --> 00:08:17,240
¿Cómo hacer más accesible
el lenguaje en los textos?

109
00:08:18,436 --> 00:08:19,973
Soy Christina Anderson.

110
00:08:20,420 --> 00:08:23,446
Trabajo en una agencia sueca
de emergencias.

111
00:08:24,675 --> 00:08:27,502
Este es un texto del folleto:

112
00:08:27,767 --> 00:08:29,708
"Cuando hay crisis o guerra".

113
00:08:29,942 --> 00:08:33,432
Todas las casas lo recibieron.

114
00:08:33,960 --> 00:08:38,920
Algunos adultos suecos
tienen problemas de lectura.

115
00:08:39,915 --> 00:08:42,680
-Hola, soy Christina.
-Camilla.

116
00:08:43,863 --> 00:08:45,597
¿Qué opinas de este texto?

117
00:08:46,450 --> 00:08:48,760
Es demasiado compacto.

118
00:08:50,575 --> 00:08:54,180
Necesita más espacio entre las líneas.

119
00:09:02,453 --> 00:09:08,380
Cuando me interesa
una noticia del periódico,

120
00:09:09,441 --> 00:09:15,360
coloco un trozo de papel
debajo de la línea del texto

121
00:09:15,935 --> 00:09:18,272
que estoy leyendo.

122
00:09:19,983 --> 00:09:24,543
Me ayuda a usar el lenguaje.
Tengo dificultades para leer.

123
00:09:25,997 --> 00:09:28,520
Más espacio entre las líneas

124
00:09:29,047 --> 00:09:32,360
hace el texto menos compacto.

125
00:09:33,723 --> 00:09:35,452
Y dos párrafos.

126
00:09:35,963 --> 00:09:38,080
Los puntos principales,

127
00:09:38,426 --> 00:09:42,160
de un máximo de dos palabras.

128
00:09:42,907 --> 00:09:44,587
¡Buenos consejos!

129
00:09:44,780 --> 00:09:46,600
Son muy útiles.

130
00:09:47,245 --> 00:09:50,079
Camilla me dio buenos consejos

131
00:09:50,200 --> 00:09:53,360
para hacer los textos
más fáciles de leer.

132
00:10:04,391 --> 00:10:06,504
Este vídeo lo ha preparado

133
00:10:06,777 --> 00:10:09,917
Ana Pereira-Rodríguez,
de la Universade de Vigo.

134
00:10:10,247 --> 00:10:14,559
Su correo es: pereira@uvigo.es.

135
00:10:15,581 --> 00:10:20,060
Hemos trabajado
con SDI München, en Alemania.

136
00:10:22,524 --> 00:10:26,199
El proyecto EASIT ha recibido fondos
de la Comisión Europea,

137
00:10:26,324 --> 00:10:28,917
dentro del programa Erasmus+
de Asociaciones Estratégicas

138
00:10:29,038 --> 00:10:30,514
de la Educación superior,

139
00:10:30,657 --> 00:10:37,545
convenio de subvención
2018-1-ES01-KA203-05275.

140
00:10:38,221 --> 00:10:41,123
El apoyo de la Comisión Europea
en la producción de este material

141
00:10:41,244 --> 00:10:44,049
no implica que apruebe
sus contenidos,

142
00:10:44,204 --> 00:10:46,644
que reflejan solo
la visión de los autores.

143
00:10:46,764 --> 00:10:48,850
La Comisión no se hace responsable

144
00:10:49,040 --> 00:10:52,612
de cualquier uso que se haga
de la información que contiene.

145
00:10:53,324 --> 00:10:56,544
Este material tiene una licencia
Creative Commons,

146
00:10:56,684 --> 00:10:59,780
licencia internacional
de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

147
00:11:00,320 --> 00:11:02,139
Socios del proyecto EASIT:

148
00:11:02,433 --> 00:11:04,723
Universitat Autònoma de Barcelona.

149
00:11:05,001 --> 00:11:07,278
Università Degli Studi Di Trieste.

150
00:11:07,532 --> 00:11:09,044
Universidade de Vigo.

151
00:11:09,274 --> 00:11:11,438
Stiftung Universität Hildesheim.

152
00:11:11,588 --> 00:11:12,796
SDI München.

153
00:11:13,137 --> 00:11:14,367
Dyslexiförbundet.

154
00:11:14,684 --> 00:11:16,393
Radiotelevizija Slovenja.

155
00:11:16,586 --> 00:11:17,786
Zavod RISA.

156
00:11:24,760 --> 00:11:28,573
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.