1
00:00:02,480 --> 00:00:06,299
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.

2
00:00:12,469 --> 00:00:16,197
Unidad 3A.
LFC y subtitulado.

3
00:00:16,579 --> 00:00:18,287
Elemento 1. Procesos.

4
00:00:18,711 --> 00:00:20,209
Muestra 1:

5
00:00:20,330 --> 00:00:23,876
Creación de subtítulos
fáciles de comprender en inglés

6
00:00:23,997 --> 00:00:29,684
según las recomendaciones
de los subtítulos para sordos (SPS).

7
00:00:30,637 --> 00:00:32,171
Soy Rocío Bernabé Caro,

8
00:00:32,292 --> 00:00:35,902
del Internationale Hochschule
SDI München, en Alemania.

9
00:00:36,167 --> 00:00:40,360
He preparado este vídeo
en colaboración con Piero Cavallo.

10
00:00:41,720 --> 00:00:46,534
Por favor, no paréis el vídeo al final,
la muestra con los subtítulos

11
00:00:46,655 --> 00:00:49,831
aparecerá después de la presentación.

12
00:00:52,453 --> 00:00:54,857
Este vídeo presenta un caso práctico

13
00:00:55,015 --> 00:00:58,369
sobre la creación
de SFC interlingüísticos

14
00:00:58,490 --> 00:01:01,630
para un vídeo informativo.

15
00:01:02,116 --> 00:01:07,002
En la lista de lectura
hay un artículo publicado sobre el tema.

16
00:01:07,946 --> 00:01:11,552
Para simplificar los subtítulos,
seguimos, por un lado,

17
00:01:11,774 --> 00:01:15,385
las pautas de lectura fácil
"Información para todos",

18
00:01:15,506 --> 00:01:17,048
de Inclusión Europa,

19
00:01:17,457 --> 00:01:20,903
y, por otro lado,
las de los subtítulos para sordos,

20
00:01:21,296 --> 00:01:23,149
facilitadas por la BBC.

21
00:01:25,060 --> 00:01:30,833
El vídeo original se creó
en el marco del proyecto Begriplig text,

22
00:01:31,038 --> 00:01:35,026
que en sueco quiere decir:
"texto comprensible".

23
00:01:36,259 --> 00:01:41,152
Su objetivo era recomendar
cómo expresar información fácil de leer

24
00:01:41,299 --> 00:01:43,758
y fácil de comprender.

25
00:01:44,314 --> 00:01:46,252
Podéis ver el vídeo original,

26
00:01:46,486 --> 00:01:50,674
con subtítulos en inglés
menos simplificados, en Vimeo.

27
00:01:51,693 --> 00:01:52,964
El vídeo se titula:

28
00:01:53,385 --> 00:01:57,874
"Textmakthavare Mike möter Olle NY".

29
00:01:59,374 --> 00:02:03,091
Disculpen mi pronunciación,
no hablo sueco.

30
00:02:04,488 --> 00:02:09,538
Muchas gracias a nuestra socia
Ester Hedberg, de Dyslexiförbundet,

31
00:02:09,659 --> 00:02:13,615
y a Mike Malmer, por facilitarnos
los derechos necesarios.

32
00:02:14,907 --> 00:02:18,517
Si usáis este vídeo
para practicar la creación de SFC,

33
00:02:18,638 --> 00:02:21,954
os recomiendo ver antes nuestros vídeos

34
00:02:22,075 --> 00:02:25,948
sobre parámetros
visuales, editoriales y contextuales

35
00:02:26,412 --> 00:02:28,812
en subtítulos fáciles de comprender.

36
00:02:31,587 --> 00:02:36,479
Permitidme señalar
algunos aspectos de los subtítulos

37
00:02:36,600 --> 00:02:39,331
que hemos elegido para esta muestra

38
00:02:40,243 --> 00:02:42,123
antes de que veáis el vídeo.

39
00:02:44,485 --> 00:02:47,679
En cuanto a lo visual,
los subtítulos aparecen

40
00:02:47,800 --> 00:02:50,939
en la parte inferior de la pantalla

41
00:02:51,179 --> 00:02:56,702
con un fondo negro sólido
que garantiza el contraste.

42
00:02:57,838 --> 00:03:00,782
En todo el vídeo,
la proporción de contraste

43
00:03:00,903 --> 00:03:03,344
cumple con los requisitos AAA,

44
00:03:03,620 --> 00:03:07,274
según las Pautas de Accesibilidad
para el Contenido Web

45
00:03:07,395 --> 00:03:09,757
(WCAG, por sus siglas en inglés),

46
00:03:10,458 --> 00:03:15,371
para textos
normales y grandes, que es 7:1.

47
00:03:16,405 --> 00:03:22,166
En nuestra muestra,
la proporción para cian es 12,9:1,

48
00:03:22,525 --> 00:03:25,781
para el amarillo es 16,3:1,

49
00:03:26,361 --> 00:03:29,588
y para el blanco es 19,7:1.

50
00:03:31,396 --> 00:03:37,380
Los subtítulos tienen un máximo
de dos líneas de 37 caracteres cada una,

51
00:03:37,545 --> 00:03:40,198
que es el valor de referencia para SPS.

52
00:03:40,958 --> 00:03:46,204
No obstante, intentamos reducir
los caracteres lo máximo posible

53
00:03:46,325 --> 00:03:49,230
para llegar
a los 32 caracteres por línea

54
00:03:49,972 --> 00:03:52,913
que recomiendan las pautas WCAG.

55
00:03:56,360 --> 00:04:00,697
Para definir los estilos,
usamos el programa Aegisub.

56
00:04:01,570 --> 00:04:06,680
Usamos los códigos de color
y cajas que recomienda la BBC.

57
00:04:06,983 --> 00:04:11,016
La fuente es Verdana,
que es del tipo sans serif,

58
00:04:11,480 --> 00:04:13,221
y el tamaño es 18.

59
00:04:13,840 --> 00:04:18,440
Elegimos un interlineado de 1,2.

60
00:04:19,313 --> 00:04:24,536
La alineación en subtítulos de 2 líneas
es centrada y no a la izquierda,

61
00:04:24,657 --> 00:04:28,732
porque el software no permite
configurarlo automáticamente,

62
00:04:29,045 --> 00:04:31,726
pero recomendamos
alinear a la izquierda.

63
00:04:32,253 --> 00:04:36,590
Por último, los subtítulos
están incrustados solo en este vídeo,

64
00:04:37,078 --> 00:04:38,776
a modo de muestra.

65
00:04:39,379 --> 00:04:45,320
Pero aconsejamos usar subtítulos ocultos
que puedan desactivarse en todo momento.

66
00:04:48,773 --> 00:04:54,296
El tiempo en pantalla de los subtítulos
cumple con la recomendación de los SPS

67
00:04:54,417 --> 00:04:58,446
de 15 caracteres por segundo (CPS).

68
00:04:59,062 --> 00:05:01,833
En la muestra,
el tiempo medio en pantalla

69
00:05:01,954 --> 00:05:05,679
es de 10,28 caracteres por segundo,

70
00:05:05,807 --> 00:05:11,697
o 123,32 palabras por minuto (ppm).

71
00:05:13,005 --> 00:05:17,471
Para ello, buscamos soluciones
que tuvieran en cuenta

72
00:05:17,592 --> 00:05:21,715
la velocidad, la explicitación
y el estilo del que habla.

73
00:05:22,261 --> 00:05:26,532
Por ejemplo, habríamos preferido
una traducción más explícita

74
00:05:26,653 --> 00:05:28,463
para el subtítulo 13:

75
00:05:29,356 --> 00:05:33,116
"Si no puedes leer,
la gente te llama estúpido".

76
00:05:33,440 --> 00:05:37,537
Pero descartamos esta opción
porque era demasiado larga.

77
00:05:38,839 --> 00:05:43,138
En su lugar, lo tradujimos como:
"Si no, te llaman estúpido".

78
00:05:44,086 --> 00:05:46,110
En cambio, en el subtítulo 15,

79
00:05:46,583 --> 00:05:52,248
podría haberse eliminado el
pronombre "me" al final de la frase,

80
00:05:53,048 --> 00:05:55,315
pero priorizamos la explicitación.

81
00:05:55,563 --> 00:05:58,510
En ambos casos las frases son largas,

82
00:05:58,631 --> 00:06:01,919
y solo pudimos cumplir con los 15 cps

83
00:06:02,466 --> 00:06:05,870
incrementando el tiempo
que permanecían en pantalla

84
00:06:06,449 --> 00:06:09,795
una centésima de segundo,
manteniendo la sincronía.

85
00:06:12,040 --> 00:06:16,528
En cuanto a aspectos editoriales,
seguimos las recomendaciones

86
00:06:16,649 --> 00:06:20,640
que ya comentamos
en nuestro vídeo sobre este tema.

87
00:06:21,472 --> 00:06:25,919
Usamos, cuando pudimos,
frases sencillas, la voz activa

88
00:06:26,040 --> 00:06:29,977
y evitamos caracteres especiales
en la medida de lo posible.

89
00:06:30,610 --> 00:06:35,090
Por ejemplo, eliminamos
los puntos suspensivos del original.

90
00:06:35,509 --> 00:06:39,199
También eliminamos
los guiones en los diálogos

91
00:06:39,320 --> 00:06:42,006
porque utilizamos colores.

92
00:06:43,524 --> 00:06:46,068
No usamos contracciones

93
00:06:46,189 --> 00:06:49,662
y las frases siguen el orden
"sujeto-verbo-objeto"

94
00:06:50,528 --> 00:06:52,196
siempre que es posible.

95
00:06:54,407 --> 00:06:58,105
Las palabras poco comunes
como "aportes" se sustituyeron

96
00:06:58,226 --> 00:07:00,276
por otras más frecuentes.

97
00:07:01,112 --> 00:07:04,955
En este caso,
“aportes” se sustituyó por "consejos".

98
00:07:06,036 --> 00:07:09,935
Finalmente, el porcentaje
del subtítulo número 6

99
00:07:10,331 --> 00:07:15,204
se cambió por una palabra
que expresaba la idea fundamental.

100
00:07:15,464 --> 00:07:18,125
En este caso, esa palabra fue "muchas".

101
00:07:19,599 --> 00:07:22,137
El texto es lingüísticamente correcto

102
00:07:22,258 --> 00:07:27,296
y lo ha corregido un hablante nativo
de inglés y traductor profesional,

103
00:07:27,571 --> 00:07:28,590
Stephen Wood.

104
00:07:30,993 --> 00:07:34,812
La mecánica
nos ha permitido crear líneas

105
00:07:35,066 --> 00:07:38,673
que comprenden una frase y una idea.

106
00:07:39,227 --> 00:07:41,495
Aunque, claro, esto no fue posible

107
00:07:42,960 --> 00:07:46,087
en todos los casos, como veréis luego.

108
00:07:47,072 --> 00:07:51,896
En estos casos,
las frases se dividieron en dos líneas.

109
00:07:52,527 --> 00:07:57,997
Segmentamos las líneas
donde pausaríamos al leer el texto,

110
00:07:58,534 --> 00:08:03,397
teniendo en cuenta que algunas palabras
no podían separarse.

111
00:08:04,482 --> 00:08:08,129
Por ejemplo, en el segundo 00:09,35,

112
00:08:08,676 --> 00:08:13,079
la frase: "Trabajo en un museo
en Estocolmo, en Suecia"

113
00:08:14,177 --> 00:08:16,866
se segmentó después de "museo"

114
00:08:17,487 --> 00:08:21,362
para mantener las preposiciones
y los sustantivos juntos.

115
00:08:22,039 --> 00:08:26,321
Del mismo modo,
la frase del minuto 01:31,

116
00:08:27,285 --> 00:08:30,365
"Los textos cortos con información
son mejores",

117
00:08:30,486 --> 00:08:33,239
se segmentó después de "información"

118
00:08:33,360 --> 00:08:38,301
para no separar la idea de
"textos cortos con información".

119
00:08:39,519 --> 00:08:42,795
Por último,
en el original hay palabras difíciles

120
00:08:42,922 --> 00:08:45,688
como TDAH y dislexia.

121
00:08:46,432 --> 00:08:50,457
Como veréis, las hemos simplificado
explicando lo que son.

122
00:08:51,247 --> 00:08:57,195
Así, TDAH se sustituyó por:
"Me cuesta concentrarme"

123
00:08:57,716 --> 00:09:02,064
y dislexia por:
"Y puedo confundir las letras".

124
00:09:03,515 --> 00:09:05,852
Finalmente: información contextual.

125
00:09:06,601 --> 00:09:10,547
Usamos colores para identificar
a los oradores: Olle y Mike.

126
00:09:10,981 --> 00:09:13,807
Por ejemplo, usamos el blanco para Olle

127
00:09:13,928 --> 00:09:17,128
y el amarillo para Mike,
el segundo protagonista.

128
00:09:18,120 --> 00:09:21,846
Para las demás intervenciones,
usamos el cian.

129
00:09:23,960 --> 00:09:27,995
Usar colores
nos permitió evitar la cursiva

130
00:09:28,116 --> 00:09:30,365
en el minuto 01:38.

131
00:09:30,625 --> 00:09:34,895
Aquí Olle está hablando,
pero no aparece en pantalla.

132
00:09:37,329 --> 00:09:41,206
Podemos decir que crear
subtítulos fáciles de comprender

133
00:09:41,327 --> 00:09:46,332
basándose
en las recomendaciones de los SPS

134
00:09:46,651 --> 00:09:49,109
nos ayudó a empezar con buen pie.

135
00:09:49,305 --> 00:09:54,060
Sobre todo porque algunos parámetros,
como el tiempo en pantalla

136
00:09:54,181 --> 00:09:57,676
y el número de caracteres por línea,
o los colores,

137
00:09:57,797 --> 00:10:01,670
aún no se han desarrollado
para los SFC.

138
00:10:03,673 --> 00:10:06,613
El mayor problema es
la velocidad de lectura.

139
00:10:06,835 --> 00:10:10,799
Aunque pudimos crear subtítulos
con un valor medio

140
00:10:11,032 --> 00:10:13,732
de 10,28 cps

141
00:10:13,853 --> 00:10:18,408
o 123,32 palabras por minuto,

142
00:10:19,283 --> 00:10:23,989
todavía hay que comprobar su eficacia
con datos de los usuarios meta.

143
00:10:24,793 --> 00:10:28,877
En los próximos meses,
validaremos el vídeo y sus subtítulos

144
00:10:30,423 --> 00:10:31,562
con usuarios meta

145
00:10:32,030 --> 00:10:36,292
dentro del nuevo proyecto Erasmus+
llamado Train2Validate.

146
00:10:36,990 --> 00:10:40,351
Compartiremos los resultados
en cuanto sea posible.

147
00:10:41,783 --> 00:10:44,130
Ahora veamos el vídeo.

148
00:10:45,040 --> 00:10:48,760
¿Cómo podemos crear
textos más sencillos?

149
00:10:51,850 --> 00:10:52,970
Soy Olle Burman.

150
00:10:54,052 --> 00:10:57,434
Trabajo en un museo
en Estocolmo, en Suecia

151
00:10:58,440 --> 00:11:01,920
Hay muchos textos en el museo.

152
00:11:02,608 --> 00:11:05,790
Este texto es un ejemplo.

153
00:11:06,400 --> 00:11:11,560
A muchas personas en Suecia
les cuesta leer.

154
00:11:12,466 --> 00:11:16,559
-Hola, soy Mike.
-Olle, ¿qué te parece este texto?

155
00:11:16,680 --> 00:11:20,640
Me parece difícil.
Muchas palabras son complicadas.

156
00:11:21,138 --> 00:11:24,080
Esta palabra es difícil.
Y esta también.

157
00:11:24,974 --> 00:11:26,527
¿Puedo cambiarlo?

158
00:11:27,047 --> 00:11:28,400
-Por supuesto.
-Vale.

159
00:11:32,101 --> 00:11:34,391
La gente piensa que sabes leer.

160
00:11:35,145 --> 00:11:36,891
Si no, te llaman estúpido.

161
00:11:37,858 --> 00:11:40,866
Me cuesta concentrarme.
Y confundo las letras.

162
00:11:42,213 --> 00:11:45,489
Antes me afectaba,
porque la gente no me entendía.

163
00:11:46,523 --> 00:11:49,920
Ahora prefiero escribir.
Me entienden más.

164
00:11:51,415 --> 00:11:54,381
He cambiado algunas cosas.

165
00:11:54,787 --> 00:11:57,160
"Burgués" ahora es "de clase media"

166
00:11:57,991 --> 00:12:01,040
Las partes son mas cortas.

167
00:12:01,993 --> 00:12:05,920
También las he separado.
Ahora hay más tiempo para pensar.

168
00:12:06,106 --> 00:12:07,119
Está muy claro.

169
00:12:09,336 --> 00:12:11,336
Lo que quiero decir es:

170
00:12:11,970 --> 00:12:15,617
Los textos complicados son difíciles.

171
00:12:15,857 --> 00:12:19,520
Los textos cortos con información
son mejores.

172
00:12:20,453 --> 00:12:22,187
-¡Muchas gracias!
-Gracias.

173
00:12:22,847 --> 00:12:25,499
<i>Mike me ha dado buenos consejos.</i>

174
00:12:25,620 --> 00:12:29,000
Los usaré en el trabajo.

175
00:12:33,840 --> 00:12:38,600
Podéis leer más
sobre cómo crear textos sencillos aquí:

176
00:12:45,354 --> 00:12:49,993
Este vídeo lo han preparado
Rocío Bernabé Caro y Piero Cavallo

177
00:12:50,580 --> 00:12:54,441
del Internationale Hochschule
SDI München, en Alemania.

178
00:12:55,001 --> 00:12:59,076
Hemos trabajado
con la Universidade de Vigo, en España.

179
00:13:00,630 --> 00:13:01,899
Mi correo es:

180
00:13:02,020 --> 00:13:07,404
rocio.bernabe@sdi-muenchen.de

181
00:13:08,962 --> 00:13:12,647
El proyecto EASIT ha recibido fondos
de la Comisión Europea,

182
00:13:12,768 --> 00:13:15,217
dentro del programa Erasmus+
de Asociaciones Estratégicas

183
00:13:15,338 --> 00:13:16,798
de la Educación superior,

184
00:13:17,065 --> 00:13:24,049
convenio de subvención
2018-1-ES01-KA203-05275.

185
00:13:24,649 --> 00:13:27,606
El apoyo de la Comisión Europea
en la producción de este material

186
00:13:27,727 --> 00:13:30,362
no implica que apruebe
sus contenidos,

187
00:13:30,602 --> 00:13:33,042
que reflejan solo
la visión de los autores.

188
00:13:33,185 --> 00:13:35,362
La Comisión no se hace responsable

189
00:13:35,482 --> 00:13:39,122
de cualquier uso que se haga
de la información que contiene.

190
00:13:39,731 --> 00:13:42,202
Este material tiene una licencia
Creative Commons,

191
00:13:42,322 --> 00:13:46,002
licencia internacional
de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

192
00:13:46,722 --> 00:13:48,562
Socios del proyecto EASIT:

193
00:13:48,850 --> 00:13:51,093
Universitat Autònoma de Barcelona,

194
00:13:51,426 --> 00:13:53,602
Università degli Studi di Trieste,

195
00:13:53,956 --> 00:13:55,442
Universidade de Vigo,

196
00:13:55,722 --> 00:13:57,722
Stiftung Universität Hildesheim,

197
00:13:58,000 --> 00:13:59,242
SDI München,

198
00:13:59,561 --> 00:14:00,882
Dyslexiförbundet,

199
00:14:01,087 --> 00:14:02,802
Radiotelevisija Slovenija,

200
00:14:03,007 --> 00:14:04,202
Zavod Risa.

201
00:14:11,202 --> 00:14:14,722
EASIT. Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.