EASIT: Formación en Acceso Fácil para la Inclusión Social.
Unidad 3A. LFC y subtitulado.
Elemento 1. Procesos.
Muestra 1:
Creación de subtítulos fáciles de comprender en inglés
según las recomendaciones de los subtítulos para sordos (SPS).
Soy Rocío Bernabé Caro,
del Internationale Hochschule SDI München, en Alemania.
He preparado este vídeo en colaboración con Piero Cavallo.
Por favor, no paréis el vídeo al final, la muestra con los subtítulos
aparecerá después de la presentación.
Este vídeo presenta un caso práctico
sobre la creación de SFC interlingüísticos
para un vídeo informativo.
En la lista de lectura hay un artículo publicado sobre el tema.
Para simplificar los subtítulos, seguimos, por un lado,
las pautas de lectura fácil "Información para todos",
de Inclusión Europa,
y, por otro lado, las de los subtítulos para sordos,
facilitadas por la BBC.
El vídeo original se creó en el marco del proyecto Begriplig text,
que en sueco quiere decir: "texto comprensible".
Su objetivo era recomendar cómo expresar información fácil de leer
y fácil de comprender.
Podéis ver el vídeo original,
con subtítulos en inglés menos simplificados, en Vimeo.
El vídeo se titula:
"Textmakthavare Mike möter Olle NY".
Disculpen mi pronunciación, no hablo sueco.
Muchas gracias a nuestra socia Ester Hedberg, de Dyslexiförbundet,
y a Mike Malmer, por facilitarnos los derechos necesarios.
Si usáis este vídeo para practicar la creación de SFC,
os recomiendo ver antes nuestros vídeos
sobre parámetros visuales, editoriales y contextuales
en subtítulos fáciles de comprender.
Permitidme señalar algunos aspectos de los subtítulos
que hemos elegido para esta muestra
antes de que veáis el vídeo.
En cuanto a lo visual, los subtítulos aparecen
en la parte inferior de la pantalla
con un fondo negro sólido que garantiza el contraste.
En todo el vídeo, la proporción de contraste
cumple con los requisitos AAA,
según las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web
(WCAG, por sus siglas en inglés),
para textos normales y grandes, que es 7:1.
En nuestra muestra, la proporción para cian es 12,9:1,
para el amarillo es 16,3:1,
y para el blanco es 19,7:1.
Los subtítulos tienen un máximo de dos líneas de 37 caracteres cada una,
que es el valor de referencia para SPS.
No obstante, intentamos reducir los caracteres lo máximo posible
para llegar a los 32 caracteres por línea
que recomiendan las pautas WCAG.
Para definir los estilos, usamos el programa Aegisub.
Usamos los códigos de color y cajas que recomienda la BBC.
La fuente es Verdana, que es del tipo sans serif,
y el tamaño es 18.
Elegimos un interlineado de 1,2.
La alineación en subtítulos de 2 líneas es centrada y no a la izquierda,
porque el software no permite configurarlo automáticamente,
pero recomendamos alinear a la izquierda.
Por último, los subtítulos están incrustados solo en este vídeo,
a modo de muestra.
Pero aconsejamos usar subtítulos ocultos que puedan desactivarse en todo momento.
El tiempo en pantalla de los subtítulos cumple con la recomendación de los SPS
de 15 caracteres por segundo (CPS).
En la muestra, el tiempo medio en pantalla
es de 10,28 caracteres por segundo,
o 123,32 palabras por minuto (ppm).
Para ello, buscamos soluciones que tuvieran en cuenta
la velocidad, la explicitación y el estilo del que habla.
Por ejemplo, habríamos preferido una traducción más explícita
para el subtítulo 13:
"Si no puedes leer, la gente te llama estúpido".
Pero descartamos esta opción porque era demasiado larga.
En su lugar, lo tradujimos como: "Si no, te llaman estúpido".
En cambio, en el subtítulo 15,
podría haberse eliminado el pronombre "me" al final de la frase,
pero priorizamos la explicitación.
En ambos casos las frases son largas,
y solo pudimos cumplir con los 15 cps
incrementando el tiempo que permanecían en pantalla
una centésima de segundo, manteniendo la sincronía.
En cuanto a aspectos editoriales, seguimos las recomendaciones
que ya comentamos en nuestro vídeo sobre este tema.
Usamos, cuando pudimos, frases sencillas, la voz activa
y evitamos caracteres especiales en la medida de lo posible.
Por ejemplo, eliminamos los puntos suspensivos del original.
También eliminamos los guiones en los diálogos
porque utilizamos colores.
No usamos contracciones
y las frases siguen el orden "sujeto-verbo-objeto"
siempre que es posible.
Las palabras poco comunes como "aportes" se sustituyeron
por otras más frecuentes.
En este caso, “aportes” se sustituyó por "consejos".
Finalmente, el porcentaje del subtítulo número 6
se cambió por una palabra que expresaba la idea fundamental.
En este caso, esa palabra fue "muchas".
El texto es lingüísticamente correcto
y lo ha corregido un hablante nativo de inglés y traductor profesional,
Stephen Wood.
La mecánica nos ha permitido crear líneas
que comprenden una frase y una idea.
Aunque, claro, esto no fue posible
en todos los casos, como veréis luego.
En estos casos, las frases se dividieron en dos líneas.
Segmentamos las líneas donde pausaríamos al leer el texto,
teniendo en cuenta que algunas palabras no podían separarse.
Por ejemplo, en el segundo 00:09,35,
la frase: "Trabajo en un museo en Estocolmo, en Suecia"
se segmentó después de "museo"
para mantener las preposiciones y los sustantivos juntos.
Del mismo modo, la frase del minuto 01:31,
"Los textos cortos con información son mejores",
se segmentó después de "información"
para no separar la idea de "textos cortos con información".
Por último, en el original hay palabras difíciles
como TDAH y dislexia.
Como veréis, las hemos simplificado explicando lo que son.
Así, TDAH se sustituyó por: "Me cuesta concentrarme"
y dislexia por: "Y puedo confundir las letras".
Finalmente: información contextual.
Usamos colores para identificar a los oradores: Olle y Mike.
Por ejemplo, usamos el blanco para Olle
y el amarillo para Mike, el segundo protagonista.
Para las demás intervenciones, usamos el cian.
Usar colores nos permitió evitar la cursiva
en el minuto 01:38.
Aquí Olle está hablando, pero no aparece en pantalla.
Podemos decir que crear subtítulos fáciles de comprender
basándose en las recomendaciones de los SPS
nos ayudó a empezar con buen pie.
Sobre todo porque algunos parámetros, como el tiempo en pantalla
y el número de caracteres por línea, o los colores,
aún no se han desarrollado para los SFC.
El mayor problema es la velocidad de lectura.
Aunque pudimos crear subtítulos con un valor medio
de 10,28 cps
o 123,32 palabras por minuto,
todavía hay que comprobar su eficacia con datos de los usuarios meta.
En los próximos meses, validaremos el vídeo y sus subtítulos
con usuarios meta
dentro del nuevo proyecto Erasmus+ llamado Train2Validate.
Compartiremos los resultados en cuanto sea posible.
Ahora veamos el vídeo.
¿Cómo podemos crear textos más sencillos?
Soy Olle Burman.
Trabajo en un museo en Estocolmo, en Suecia
Hay muchos textos en el museo.
Este texto es un ejemplo.
A muchas personas en Suecia les cuesta leer.
-Hola, soy Mike. -Olle, ¿qué te parece este texto?
Me parece difícil. Muchas palabras son complicadas.
Esta palabra es difícil. Y esta también.
¿Puedo cambiarlo?
-Por supuesto. -Vale.
La gente piensa que sabes leer.
Si no, te llaman estúpido.
Me cuesta concentrarme. Y confundo las letras.
Antes me afectaba, porque la gente no me entendía.
Ahora prefiero escribir. Me entienden más.
He cambiado algunas cosas.
"Burgués" ahora es "de clase media"
Las partes son mas cortas.
También las he separado. Ahora hay más tiempo para pensar.
Está muy claro.
Lo que quiero decir es:
Los textos complicados son difíciles.
Los textos cortos con información son mejores.
-¡Muchas gracias! -Gracias.
Mike me ha dado buenos consejos.
Los usaré en el trabajo.
Podéis leer más sobre cómo crear textos sencillos aquí:
Este vídeo lo han preparado Rocío Bernabé Caro y Piero Cavallo
del Internationale Hochschule SDI München, en Alemania.
Hemos trabajado con la Universidade de Vigo, en España.
Mi correo es:
rocio.bernabe@sdi-muenchen.de
El proyecto EASIT ha recibido fondos de la Comisión Europea,
dentro del programa Erasmus+ de Asociaciones Estratégicas
de la Educación superior,
convenio de subvención 2018-1-ES01-KA203-05275.
El apoyo de la Comisión Europea en la producción de este material
no implica que apruebe sus contenidos,
que reflejan solo la visión de los autores.
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de cualquier uso que se haga de la información que contiene.
Este material tiene una licencia Creative Commons,
licencia internacional de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.
Socios del proyecto EASIT:
Universitat Autònoma de Barcelona,
Università degli Studi di Trieste,
Universidade de Vigo,
Stiftung Universität Hildesheim,
SDI München,
Dyslexiförbundet,
Radiotelevisija Slovenija,
Zavod Risa.
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