1
00:00:08,000 --> 00:00:11,880
Formación en acceso fácil
para la inclusión social

2
00:00:13,120 --> 00:00:17,440
Unidad 2: lenguaje de fácil comprensión.
Abreviado E2U.

3
00:00:17,840 --> 00:00:21,030
Elemento 5. Presentación visual del E2U.

4
00:00:21,150 --> 00:00:26,380
Presentación visual del formato E2U:
aspectos paratextuales y de formato.

5
00:00:26,560 --> 00:00:30,080
Soy Sergio Hernández Carrillo
de la universidad de Hildesheim.

6
00:00:30,320 --> 00:00:35,880
Hablaré de la presentación visual
de contenido en el E2U,

7
00:00:36,160 --> 00:00:37,680
centrándome en el formato.

8
00:00:38,270 --> 00:00:43,280
Hablaré del formato del diseño visual
del texto en un lenguaje fácil y sencillo

9
00:00:43,480 --> 00:00:46,920
y de lo que debemos tener en cuenta
respecto a este aspecto.

10
00:00:48,300 --> 00:00:49,960
Una oración por línea.

11
00:00:50,360 --> 00:00:55,520
La comprensión mejora
si cada oración ocupa solo una línea.

12
00:00:55,710 --> 00:00:59,920
Este principio
hace que las oraciones simples destaquen.

13
00:00:59,920 --> 00:01:03,600
Los grupos enteros tienden a provocar
dificultades de comprensión

14
00:01:03,720 --> 00:01:09,360
si las oraciones son muy largas
y los límites son difíciles de distinguir.

15
00:01:09,900 --> 00:01:13,360
Las variedades del E2U
tienen diferentes enfoques.

16
00:01:13,590 --> 00:01:18,240
Una oración por línea es una regla básica
del lenguaje fácil en Alemania,

17
00:01:18,340 --> 00:01:22,360
así, la comprensibilidad
se potencia al máximo en este aspecto.

18
00:01:22,930 --> 00:01:27,480
Pero una nueva investigación muestra
que colocar la oración en una nueva línea

19
00:01:27,680 --> 00:01:30,160
puede representar riesgo de aceptabilidad.

20
00:01:30,400 --> 00:01:34,500
Parte de los principales destinatarios
y del público general

21
00:01:34,620 --> 00:01:37,300
suelen despreciar
los textos en lenguaje fácil,

22
00:01:37,420 --> 00:01:40,760
ya que se asocian
a las deficiencias de comunicación.

23
00:01:41,600 --> 00:01:44,000
Estas deficiencias conllevan un estigma.

24
00:01:44,380 --> 00:01:46,850
Si cada oración se coloca en una línea,

25
00:01:46,970 --> 00:01:51,000
se nota mucho que el texto
está escrito en lenguaje fácil.

26
00:01:51,260 --> 00:01:55,200
Esto puede llevar
a una menor aceptabilidad de este texto.

27
00:01:56,460 --> 00:01:59,400
El lenguaje sencillo
no sigue esta regla de diseño.

28
00:01:59,600 --> 00:02:04,480
Estos textos tienen un diseño continuo
en los bordes oracionales,

29
00:02:04,710 --> 00:02:09,160
incluso se acercan bastante
al lenguaje fácil.

30
00:02:09,440 --> 00:02:14,840
Supone un mayor esfuerzo de lectura y
exige dotes lectoras más desarrolladas.

31
00:02:15,300 --> 00:02:20,800
Así, estos textos pueden ser complejos
para los que tienen menos dotes lectoras,

32
00:02:21,490 --> 00:02:24,560
pero, como no destacan
visualmente de la norma,

33
00:02:24,660 --> 00:02:27,080
los textos son más aceptables

34
00:02:27,280 --> 00:02:31,000
para parte de los lectores principales
y el público general.

35
00:02:31,920 --> 00:02:33,200
El tamaño de la fuente.

36
00:02:34,000 --> 00:02:39,240
Un tamaño de letra y un interlineado
mayores aumenta la perceptibilidad.

37
00:02:39,360 --> 00:02:43,760
También ayuda a los usuarios
con discapacidad visual leve,

38
00:02:43,880 --> 00:02:49,880
más frecuente en los objetivos principales
que en la población media.

39
00:02:50,290 --> 00:02:55,120
Así, es una estrategia muy extendida
para los textos en lenguaje E2U

40
00:02:55,240 --> 00:02:59,000
utilizar una fuente más grande
que en textos normales.

41
00:02:59,120 --> 00:03:03,440
Esta estrategia puede emplearse
en mayor o menor medida.

42
00:03:03,760 --> 00:03:07,000
Se hace muy evidente
en los textos de lengua fácil.

43
00:03:07,460 --> 00:03:12,240
El lenguaje sencillo puede utilizarla
en menor medida o no utilizarla para nada,

44
00:03:12,440 --> 00:03:15,720
en función de los grupos destinatarios
y de la situación.

45
00:03:16,950 --> 00:03:18,640
Escoger una fuente.

46
00:03:19,100 --> 00:03:23,000
En lenguaje fácil
se prefieren las fuentes sin serifa

47
00:03:23,120 --> 00:03:26,720
ya que se supone que aumentan
la perceptibilidad

48
00:03:26,880 --> 00:03:28,920
y, así, son más fáciles de leer.

49
00:03:29,580 --> 00:03:32,400
Por tanto,
deberían aumentar la comprensibilidad.

50
00:03:32,660 --> 00:03:36,400
La serifa es un término
del ámbito de la tipografía,

51
00:03:36,520 --> 00:03:39,480
que se refiere
a un rasgo estético de las fuentes.

52
00:03:40,000 --> 00:03:44,360
Las serifas son pequeñas líneas
que se unen a los extremos de una letra.

53
00:03:44,480 --> 00:03:48,240
Para quienes tienen bajo nivel de lectura
o deficiencias visuales,

54
00:03:48,900 --> 00:03:51,290
las serifas pueden perjudicar su lectura.

55
00:03:51,510 --> 00:03:55,680
Por eso se recomienda
utilizar fuentes sin serifas.

56
00:03:55,880 --> 00:03:59,660
Esto es válido tanto para el lenguaje E2U
como para el sencillo.

57
00:04:00,150 --> 00:04:01,670
Resaltar elementos.

58
00:04:01,950 --> 00:04:04,970
La información importante de un texto
debe resaltarse

59
00:04:05,090 --> 00:04:07,440
tanto en lenguaje E2U como en el sencillo.

60
00:04:07,560 --> 00:04:11,600
Se recomienda resaltar la información
y las palabras importantes

61
00:04:11,720 --> 00:04:16,640
en negrita, ya que esto aumenta
la perceptibilidad para los destinatarios.

62
00:04:17,280 --> 00:04:21,000
No todos los usuarios destinatarios
perciben los colores,

63
00:04:21,330 --> 00:04:24,360
especialmente los lectores
con deficiencias visuales.

64
00:04:24,880 --> 00:04:27,880
No todos los colores contrastan bien,

65
00:04:28,140 --> 00:04:30,840
lo que representaría
un riesgo para la lectura,

66
00:04:31,120 --> 00:04:35,400
y los usuarios pueden tener
una percepción del color alterada.

67
00:04:35,900 --> 00:04:41,680
Por tanto, los colores nunca son lo único
que resalta la información importante.

68
00:04:43,060 --> 00:04:45,080
Explicaciones adicionales.

69
00:04:45,630 --> 00:04:49,760
En presentaciones anteriores dijimos
que es importante añadir información

70
00:04:49,880 --> 00:04:52,900
que se supone que se desconoce
por los destinatarios.

71
00:04:53,020 --> 00:04:57,480
En especial es importante si la información
es relevante para entender el texto

72
00:04:57,600 --> 00:05:02,760
y crucial para cumplir
el objetivo en la situación de partida.

73
00:05:03,260 --> 00:05:08,000
Un problema es que no es fácil
incorporar esta información adicional

74
00:05:08,120 --> 00:05:10,240
de forma lógica en el texto.

75
00:05:10,930 --> 00:05:14,200
Esta información
hará que un texto sea menos legible,

76
00:05:14,630 --> 00:05:18,560
lo cual puede ser un peligro
para la comprensión a nivel de texto,

77
00:05:18,680 --> 00:05:23,080
ya que el argumento queda desdibujado
por la información de las explicaciones.

78
00:05:23,860 --> 00:05:24,860
Por otra parte,

79
00:05:24,980 --> 00:05:29,600
los principales destinatarios necesitarán
cierto nivel de información adicional

80
00:05:29,720 --> 00:05:32,900
para compensar
la falta de conocimientos sobre el tema.

81
00:05:33,030 --> 00:05:36,560
Los textos más comprensibles,
sobre todo en lenguaje fácil,

82
00:05:36,680 --> 00:05:39,460
no pueden prescindir
de explicaciones añadidas.

83
00:05:40,160 --> 00:05:41,480
¿Qué se puede hacer?

84
00:05:42,320 --> 00:05:47,400
Es posible hacer que la explicación
destaque visualmente del resto del texto.

85
00:05:48,000 --> 00:05:50,600
En los textos de lengua fácil en alemán,

86
00:05:51,330 --> 00:05:55,400
las explicaciones se utilizan
a menudo con este fin.

87
00:05:55,520 --> 00:05:59,200
Por ejemplo,
la explicación de una palabra del texto

88
00:05:59,320 --> 00:06:02,800
no se coloca en la misma posición
que el resto del texto,

89
00:06:02,920 --> 00:06:05,560
sino que está maquetado con una sangría.

90
00:06:06,080 --> 00:06:09,920
De esta manera el traductor
puede hacer que sea visualmente claro

91
00:06:10,040 --> 00:06:15,360
que es un ejemplo, una explicación
de una palabra o aspecto del texto.

92
00:06:16,000 --> 00:06:21,320
Clase por Sergio Hernández y Christiane
Maass de la Universidad de Hildesheim.

93
00:06:21,440 --> 00:06:25,400
Puedes contactarnos a través de:
easit@uni-hildesheim.de.

94
00:06:27,200 --> 00:06:30,720
El proyecto EASIT ha sido financiado
por la Comisión Europea,

95
00:06:30,840 --> 00:06:34,960
en el programa Erasmus+: Asociaciones
Estratégicas de Educación Superior,

96
00:06:35,800 --> 00:06:41,800
convenio 2018-1-ES01-KA203-05275.

97
00:06:42,590 --> 00:06:45,640
El apoyo de la Comisión Europea
para esta publicación

98
00:06:45,760 --> 00:06:50,920
no implica el respaldo de los contenidos,
que reflejan las opiniones de los autores,

99
00:06:51,040 --> 00:06:54,200
y la Comisión
no se hace responsable del uso

100
00:06:54,320 --> 00:06:57,080
que se haga de la información
que allí aparece.

101
00:06:57,750 --> 00:07:01,160
Trabajo protegido
por la Atribución de Creative Commons:

102
00:07:01,280 --> 00:07:04,300
ShareAlike 4.0 Licencia Internacional.

103
00:07:04,880 --> 00:07:06,480
Socios del proyecto EASIT:

104
00:07:06,940 --> 00:07:09,230
Universidad Autónoma de Barcelona.

105
00:07:09,360 --> 00:07:11,760
Universidad de Trieste.

106
00:07:11,880 --> 00:07:13,600
Universidad de Vigo.

107
00:07:13,720 --> 00:07:15,880
Universidad de Hildesheim.

108
00:07:16,000 --> 00:07:17,400
SDI Múnich.

109
00:07:17,520 --> 00:07:18,880
Dyslexiförbundet.

110
00:07:19,000 --> 00:07:20,960
RTV Eslovenia.

111
00:07:21,080 --> 00:07:22,200
Zavod RISA.

112
00:07:29,360 --> 00:07:32,960
EASIT: formación en acceso fácil
para la inclusión social.

113
00:07:32,960 --> 00:07:34,960
Traductora: Eva Robles Claramunt