EASIT
Training in leichter Zugänglichkeit für mehr Teilhabe.
Das ist Einheit 2:
Leicht verständliche Sprache,
kurz: E2U.
Element 4:
Leicht verständliche Sprache.
Videovorlesung: Der Diskurs leicht verständlicher Sprache.
Ich bin Sergio Hernández Garrido von der Universität Hildesheim.
In dieser Videovorlesung
spreche ich über die Diskursebene
von Texten in leicht verständlicher Sprache.
Dabei werde ich den Fokus auf Intertextualität,
vorausgesetztes Wissen und Textsorten legen.
Kommen wir zunächst zur Intertextualität.
Texte beziehen sich intertextuell auf andere Texte.
Es gibt verschiedene Formen von Intertextualität.
Implizite oder explizite Bezüge
zu einem oder mehreren Texten.
Ein Beispiel hierfür sind Zitate.
Intertextualitt kann auch als impliziter
oder expliziter Bezug zur gesamten Textsorte auftreten.
Aus intertextuellem Wissen können reguläre Leser ableiten,
was sie von einem Text erwarten können.
Was ist seine vermeintliche Funktion? Was sind seine Inhalte?
Wie bereits erwähnt,
können sich Texte auf andere Texte beziehen.
Explizit oder implizit.
Diese anderen Texte enthalten Wissen,
welches Autoren bei der Leserschaft voraussetzen.
Nur mit diesem Vorwissen können Leser den Ausgangstext verstehen.
Wenngleich die Leser nicht über das Vorwissen verfügen,
so wissen sie trotzdem, wo sie die Informationen finden können,
die ihnen dabei helfen den Ausgangstext zu verstehen.
Manchmal heben es die Autoren explizit hervor,
auf welche Texte sie sich beziehen.
Dies kann durch Zitate oder andere Arten der Kennzeichnung erfolgen.
Mit diesen Mitteln
können Autoren Quellen für das vorausgesetzte Wissen angeben.
Oft ist die Referenz zum Quelltext implizit oder unklar.
In jedem Fall sind Texte,
die Wissen aus anderen Texten voraussetzen,
für die Leser kompliziert zu verarbeiten.
Die Leser müssen die intertextuellen Bezüge identifizieren
und oft zunächst das vorausgesetzte Wissen erlangen,
um den Ausgangstext weiterlesen zu können.
Erfahrene Leser kennen eventuell die Referenztexte des Autors.
Sie können so den Text schneller und leichter verarbeiten.
Die Zielgruppen von leicht verständlicher Sprache
haben normalerweise nicht die gleiche Leseerfahrung
oder das gleiche Vorwissen zu einem Text,
wie die Autoren oder erfahrenen Leser.
Intertextualität setzt somit Erfahrungen mit Texten voraus.
Wenn Intertextualität vorausgesetzt wird,
ist dies eine Bedrohung für die Verständlichkeit.
Wenn in einem leicht verst?ndlichen Text eine Information
aus einem anderen Text verwendet wird, reicht es nicht aus
sich nur auf eine bestimmte Quelle zu beziehen.
Stattdessen ist es hilfreich direkt anzugeben,
wo die Information gefunden werden kann.
Die Information aus dem Ausgangstext sollte kurz zusammengefasst werden.
Wenn die Information sehr wichtig für den Text ist,
sollte sie direkt in leicht verständlicher Sprache
in den Text eingefügt werden.
Man sollte beachten, ob die Information
in leicht verständlicher Sprache zur Verfügung steht.
Wenn nicht,
kann die primäre Zielgruppe nicht auf sie zugreifen.
Zum Beispiel im Bereich der Rechtskommunikation,
können Bezüge zu Gesetzen und Bestimmungen
nicht immer vermieden werden.
Diese Gesetze und Bestimmungen
sind nicht in Leichter oder Einfacher Sprache verfasst
sondern in Gesetzessprache.
Deshalb kann bei den Zielgruppen kein Vorwissen
über Gesetze und Bestimmungen vorausgesetzt werden,
die im Text zitiert werden.
Darüber hinaus hat die Zielgruppe keinen Zugang zu Referenztexten,
da sie auf linguistischer und konzeptueller Ebene
zu komplex sind.
Wichtige Informationen müssen folglich
direkt im leicht verständlichen Text vorhanden sein.
Das Hinzufügen von Informationen
ist ein Prinzip von leicht verständlicher Sprache.
Wichtige Informationen, auf die die Zielgruppe nicht zugreifen kann
und die nicht vorausgesetzt werden können, müssen hinzugefügt werden.
Intertextualität in Online-Formaten:
Online-Texte sind Hypertexte.
Sie bringen Intertextualität auf ein neues Level,
ermöglichen aber auch neue Wege Informationen hinzuzufügen.
Ein Hypertext ist durch seine Verlinkung,
nicht auf das limitiert, was auf dem Bildschirm zu sehen ist.
Er repräsentiert ein ganzes Netz von Texten.
Die Inhalte sind nicht linear dargestellt,
sie bestehen aus Einzeltexten, die miteinander verbunden sind.
Das eröffnet eine Reihe neuer Möglichkeiten
für die Erstellung von Inhalten in leicht verständlicher Sprache.
Die Menge an Informationen,
die zu einem Einzeltext hinzugefügt werden müssen,
kann durch die Nutzung von Hypertexten verringert werden.
Die zusätzlichen Informationen können
mit Hilfe von verlinkten Texten vermittelt werden.
Damit diese Technik funktioniert, gibt es einige Voraussetzungen.
Erstens muss die Zielgruppe wissen, wie man Links nutzt.
Das ist nur dann gegeben,
wenn die Zielgruppe Erfahrungen mit der Nutzung des Internets hat.
Wir können nicht erwarten,
dass alle Zielgruppen diese Fähigkeiten und das Wissen haben.
Das bedeutet, wir können nicht erwarten, dass sie wissen,
wie sie auf den Link klicken müssen
und wie sie wieder zum Ausgangstext zurückkommen.
Aus diesem Grund müssen Links im Ausgangstext klar erläutert werden
und es muss genauestens angewiesen werden,
dass man auf den Link klicken kann.
Eine andere Voraussetzung ist,
dass die Information im verlinkten Text verständlich ist,
und von der Zielgruppe rezipiert werden kann.
Ein Text in E2U sollte deshalb
nur auf andere leicht verständliche Texte verlinken,
oder explizit erklären,
dass der im Ausgangstext verlinkte Text nicht leicht verständlich ist.
Als Beispiel hierfür,
zeigen wir Ihnen die Homepage
des Norddeutschen Rundfunks (NDR).
Wenn der NDR Links verwendet, wird die Nutzung genau erklärt.
Die Nutzer werden angewiesen auf den Link zu klicken.
Links werden zudem unterstrichen, um sie visuell hervorzuheben.
Berücksichtigung des Vorwissens:
Autoren und übersetzer für leicht verständliche Texte,
seien es Texte in Leichter oder in Einfacher Sprache,
müssen in Betracht ziehen,
welches Vorwissen sie von den Zielgruppen erwarten können.
Es kann nicht von Zielgruppen erwartet werden,
dass sie die gleiche Menge an Vorwissen zu einem Thema mitbringen,
wie andere Gruppen, die nicht auf verständlichkeitsoptimierte Texte
angewiesen sind.
Deshalb ist es wichtig,
der Zielgruppe zusätzliches Wissen zu vermitteln,
damit die Inhalte verstanden werden können.
Dies wird besonders bei der Übersetzung oder Adaption
von Material in Leichter oder Einfacher Sprache deutlich.
Der Ausgangstext setzt eventuell Wissen voraus,
über das die Zielgruppe nicht verfügt.
Experten für Leichte und Einfache Sprache
sollten diese Lücken erkennen
und sie mit dem benötigten Wissen füllen.
Dies betrifft inhaltliche Informationen,
und auch terminologische Begriffe, die der Zielgruppe unbekannt sind.
Es ist nicht immer möglich bestimmte Fachbegriffe zu vermeiden,
wenn es um fachliche Themen geht.
Diese Fachbegriffe müssen erklärt werden.
Textsortenwissen.
Vorausgesetztes Vorwissen kann auch Wissen zur Textsorte sein.
Erfahrene Leser können Texte auf den ersten Blick einer Textsorte zuordnen.
Basierend darauf, haben sie schon vor dem Lesen
Erwartungen bezüglich des Inhalts und der Funktion des Textes.
Wenn sie zum Beispiel Nachrichten auf einer Website lesen,
gibt ihnen die optische Darstellung des Textes Informationen darüber,
dass es sich um einen Text handelt,
der Informationen zu Nachrichten und Ereignissen beinhaltet.
Dieses Wissen hilft erfahrenen Lesern dabei,
die Makrostruktur eines Textes,
also die zentralen Aussagen eines Textes zu erfassen
und den Text besser lesen zu können.
Wenngleich Studien gezeigt haben,
dass auch primäre Zielgruppen Leichter Sprache
eine Art Vorwissen zu Textsorten haben,
ist dieses Vorwissen doch eingeschränkter,
als das Vorwissen eines durchschnittlichen Lesers.
Leser aus der primären Zielgruppe benötigen mehr Informationen
zur Textsorte.
Die Kernaussagen des Textes
und seine Funktion müssen an die Oberfläche gebracht werden.
Zum Beispiel in Informationstexten
werden Fragen benutzt,
die unmittelbar anschließend im Text beantwortet werden.
Dies zeigt deutlich,
dass die Intention des Textes Informationsvermittlung ist.
Textsortenkonventionen:
Die Nutzer von leicht verständlicher Sprache
haben Vorwissen zu einigen Textsorten.
Dieses Vorwissen ist vergleichsweise begrenzt.
Es ist deshalb sinnvoll, nicht alle Texsortenkonventionen
aus dem leicht verständlichen Text zu entfernen.
Dies geschieht häufig in Texten der Leichten Sprache,
ist aber nicht zwangsläufig hilfreich.
Deshalb sollten leicht verständliche Texte wenigstens Teile
der Textsortenkonventionen des Ausgangstextes beibehalten.
Es muss aber gesagt werden, dass die Eigenschaften
von leicht verständlicher Sprache es manchmal schwer machen,
die Textsortenkonventionen beizubehalten.
Zum Beispiel wird das Erzählen einer Geschichte
in chronologischer Reihenfolge
als Optimierung der Verständlichkeit eingestuft.
Nachrichtentexte haben diese Struktur üblicherweise nicht.
Sie erzählen die Geschichte nicht chronologisch,
sondern starten mit der eigentlichen Neuigkeit
und erzählen die Ereignisse mittels Rückblenden.
Die Folien zeigen diese Struktur in typischen Nachrichtentexten.
So eine Struktur benötigt gehobenes grammatikalisches Werkzeug.
Zum Beispiel im Hinblick auf Zeitformen,
die in leicht verständlicher Sprache nicht vorhanden sind.
Diese Texte sind zwar interessant zu lesen,
aber sie erfordern komplexe Fähigkeiten
im Bereich des Verstehens, die bei der Zielgruppe
von Leichter Sprache nicht vorhanden sind.
Eine Geschichte in chronologischer Reihenfolge
wäre zwar leichter zu verstehen, widerspricht jedoch
den Textkonventionen von Nachrichtentexten.
Eine Nachricht in chronologischer Reihenfolge zu erzählen,
würde also den Nachrichten-Charakter
des Textes verschwinden lassen.
In Nachrichtentexten für die Zielgruppe der Leichten Sprache
wurde ein Kompromiss gefunden:
Der Zieltext in Leichter Sprache
lässt die chronologische Reihenfolge fallen.
Der Text startet mit dem eigentlichen Ereignis.
Hier ist es eine Gerichtsverhandlung.
Der Text zeigt einige Rückblenden,
reduziert aber gleichzeitig die Menge dieser Rückblenden
und sammelt die Informationen auf der einzigen Zeitebene.
So kann die Information im Zieltext leichter verarbeitet werden,
zeigt aber noch immer die Merkmale eines Nachrichtentextes.
Zusammenfassung:
Auch wenn es nicht vollständig möglich ist,
die Textsortenkonventionen komplett beizubehalten,
sollten sie nicht komplett verschwinden.
Leicht verständliche Sprache sollte eine Brückenfunktion haben.
Das heißt, dass verständlichkeitsoptimierte Texte
neben ihrer Funktion bestimmte Inhalte verständlicher zu machen,
auch eine Brücke bauen sollten,
die dabei hilft Standardtexte zu verstehen.
Die Zielgruppen von leicht verständlicher Sprache
sollten von Texten in Leichter oder Einfacher Sprache lernen.
Zum Beispiel können Inhalte vermittelt werden,
aber auch Textkonventionen können nähergebracht werden.
So gewinnt die Zielgruppe textsortenspezifisches Wissen.
Diese Videovorlesung wurde erstellt
von Sergio Hernandez und Christiane Maaß
von der Universität Hildesheim.
Unter easit@uni-hildesheim.de können Sie uns erreichen.
Das EASIT-Projekt wird unterstützt von der Europäischen Kommission
im Sinne des Erasmus+-Programmes
für strategische Hochschulpartnerschaften
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Untertitelt von: Lena-Sophie König.