1
00:00:07,280 --> 00:00:10,640
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.

2
00:00:13,160 --> 00:00:17,800
Unidad 2.
Lenguaje fácil de comprender (LFC).

3
00:00:18,440 --> 00:00:20,960
Elemento 4:
El lenguaje del LFC.

4
00:00:21,385 --> 00:00:24,323
Aspectos sintácticos del LFC.

5
00:00:24,825 --> 00:00:27,825
Soy Sergio Hernández Garrido,
de la Universidad de Hildesheim.

6
00:00:29,120 --> 00:00:31,080
En este vídeo, os hablaré

7
00:00:31,334 --> 00:00:34,214
de los aspectos sintácticos
del lenguaje fácil de comprender.

8
00:00:34,537 --> 00:00:38,337
En esta unidad, ya hemos hecho
una presentación de las normas básicas

9
00:00:38,480 --> 00:00:41,200
del lenguaje fácil de comprender
en el Elemento 1.

10
00:00:42,080 --> 00:00:44,955
Allí hemos hablado
de algunas normas de la sintaxis.

11
00:00:45,297 --> 00:00:48,189
En esta presentación
profundizaremos más.

12
00:00:49,120 --> 00:00:51,360
Antes de empezar
con los aspectos sintácticos

13
00:00:51,560 --> 00:00:55,040
del lenguaje fácil y del lenguaje plano,
permitidme que deje claro

14
00:00:55,341 --> 00:00:58,301
que estos aspectos pueden
ser diferentes en cada lengua.

15
00:00:58,840 --> 00:01:00,000
En esta presentación

16
00:01:00,301 --> 00:01:03,920
nos fijaremos en los aspectos
que no son específicos de las lenguas

17
00:01:04,200 --> 00:01:07,160
y que son principios generales
a escala sintáctica

18
00:01:07,372 --> 00:01:09,052
para aumentar la comprensibilidad.

19
00:01:10,480 --> 00:01:12,480
Las frases
demasiado largas y complejas

20
00:01:12,800 --> 00:01:16,360
no son aptas para la lectura
de los grupos meta principales.

21
00:01:17,040 --> 00:01:19,960
Por lo tanto, la norma sintáctica básica

22
00:01:20,271 --> 00:01:23,471
es que evitemos
frases largas y complejas.

23
00:01:24,472 --> 00:01:26,263
Evitad las frases largas.

24
00:01:26,960 --> 00:01:30,440
En lenguaje fácil
solo se usan oraciones simples.

25
00:01:30,741 --> 00:01:33,225
Las oraciones compuestas se evitan.

26
00:01:33,560 --> 00:01:36,960
Esto quiere decir que las oraciones
compuestas adverbiales o de relativo

27
00:01:37,092 --> 00:01:40,132
deben transformarse
en oraciones simples.

28
00:01:40,600 --> 00:01:41,640
Por ejemplo,

29
00:01:43,280 --> 00:01:47,240
en el caso de las oraciones adverbiales,
pondremos el ejemplo de una condicional.

30
00:01:47,560 --> 00:01:50,960
En lugar de decir
"Si tienes hambre, come algo",

31
00:01:51,450 --> 00:01:53,370
podemos usar
dos oraciones simples:

32
00:01:53,680 --> 00:01:55,800
"¿Tienes hambre? Come algo."

33
00:01:56,720 --> 00:01:59,560
En las oraciones de relativo,
en lugar de decir

34
00:01:59,760 --> 00:02:03,040
"Un portátil que cuesta
más de 2.000 euros

35
00:02:03,353 --> 00:02:05,273
es demasiado caro para mucha gente",

36
00:02:05,642 --> 00:02:08,362
podemos usar
dos oraciones simples:

37
00:02:08,760 --> 00:02:11,640
"Hay ordenadores
por más de 2.000 euros.

38
00:02:11,963 --> 00:02:14,800
Estos ordenadores son
demasiado caros para mucha gente."

39
00:02:15,480 --> 00:02:16,600
O, por ejemplo,

40
00:02:17,453 --> 00:02:21,733
"Tenemos dudas
de que este documento sea genuino",

41
00:02:22,234 --> 00:02:25,394
se puede reformular
en dos oraciones simples:

42
00:02:25,783 --> 00:02:30,626
"Este documento es genuino?
Tenemos dudas."

43
00:02:31,220 --> 00:02:35,920
Estos ejemplos se han extraído
del libro de Christiane Maaß,

44
00:02:36,360 --> 00:02:38,240
publicado en 2020.

45
00:02:39,760 --> 00:02:43,320
La norma de evitar las oraciones
compuestas es para el lenguaje fácil.

46
00:02:43,920 --> 00:02:48,280
El lenguaje plano puede tolerar
formas simples de frases compuestas

47
00:02:48,581 --> 00:02:50,141
en función de los destinatarios.

48
00:02:51,160 --> 00:02:53,320
Evitad las oraciones complejas.

49
00:02:54,200 --> 00:02:57,760
Incluso las oraciones que no
son largas pueden ser complejas.

50
00:02:58,400 --> 00:03:02,000
Suele pasar cuando trasladan
información a las oraciones nominales,

51
00:03:02,306 --> 00:03:06,466
que se llenan de adjetivos
o más oraciones nominales.

52
00:03:07,000 --> 00:03:08,640
En el lenguaje fácil de comprender

53
00:03:08,800 --> 00:03:12,080
preferimos el estilo verbal al nominal.

54
00:03:12,520 --> 00:03:15,920
El estilo verbal es
más comprensible que el nominal.

55
00:03:16,440 --> 00:03:20,279
Por lo tanto, trasladamos la información
de los nombres a los verbos.

56
00:03:20,580 --> 00:03:23,340
Por ejemplo, en lugar de escribir

57
00:03:23,588 --> 00:03:27,428
"El comportamiento de los niños
en la escuela no era correcto",

58
00:03:28,080 --> 00:03:29,509
podemos decir

59
00:03:29,810 --> 00:03:32,760
"Los niños
no se han portado bien en la escuela".

60
00:03:33,720 --> 00:03:35,320
Tratar la negación.

61
00:03:35,800 --> 00:03:38,478
Reducid al mínimo
los marcadores de negación

62
00:03:38,800 --> 00:03:42,560
en lenguaje fácil de comprender,
especialmente en lenguaje fácil.

63
00:03:43,040 --> 00:03:45,800
La negación es
un instrumento bastante complejo,

64
00:03:46,024 --> 00:03:48,384
porque habla de cosas que no existen.

65
00:03:48,960 --> 00:03:50,480
Cuando se niega una cosa,

66
00:03:50,807 --> 00:03:54,487
esta se activa igualmente,
en el cerebro de los destinatarios.

67
00:03:55,400 --> 00:03:58,320
Si leemos la frase "No fuméis",

68
00:03:58,720 --> 00:04:01,560
pensamos al instante
en el acto de fumar.

69
00:04:02,240 --> 00:04:05,640
Por lo tanto, la negación es compleja
desde el punto de vista cognitivo.

70
00:04:06,000 --> 00:04:10,400
Por otro lado, todas las lenguas
y textos necesitan poder negar.

71
00:04:11,080 --> 00:04:16,040
En un texto, no es lógico ni posible
evitar del todo la negación.

72
00:04:16,720 --> 00:04:19,400
Por lo tanto, si hay que usar
marcadores de negación,

73
00:04:19,720 --> 00:04:22,240
puede ser útil usar marcadores

74
00:04:22,560 --> 00:04:26,600
que sean palabras independientes
como "no".

75
00:04:27,280 --> 00:04:31,960
Los marcadores de negación
que son morfemas, como "im"...

76
00:04:32,279 --> 00:04:36,399
en "impensable"
son más difíciles de percibir.

77
00:04:36,880 --> 00:04:40,680
En alemán, para aumentar la percepción
de los marcadores de negación,

78
00:04:41,040 --> 00:04:42,720
se señalan con negrita.

79
00:04:44,840 --> 00:04:46,760
Preferencia por la voz activa.

80
00:04:47,480 --> 00:04:51,600
Sintácticamente,
se prefiere la voz activa a la pasiva.

81
00:04:52,120 --> 00:04:55,600
La voz activa
suele indicar quién hace una acción,

82
00:04:55,920 --> 00:04:58,760
y normalmente es importante
que los receptores lo sepan.

83
00:04:59,120 --> 00:05:01,939
Por ejemplo,
"Las escuelas fueron cerradas"

84
00:05:02,407 --> 00:05:05,927
en lugar de "El gobierno
cerró todas las escuelas".

85
00:05:06,520 --> 00:05:09,040
En conclusión y en cuanto a la sintaxis,

86
00:05:09,360 --> 00:05:12,360
podemos mencionar las siguientes
características del LFC:

87
00:05:12,880 --> 00:05:16,280
oraciones simples
en lugar de oraciones compuestas,

88
00:05:16,951 --> 00:05:20,031
estilo verbal
en lugar de estilo nominal,

89
00:05:20,640 --> 00:05:22,880
pocos marcadores de negación,

90
00:05:23,440 --> 00:05:25,880
los marcadores de negación
independientes son más perceptibles

91
00:05:25,960 --> 00:05:27,640
que los morfemas unidos a palabras,

92
00:05:28,120 --> 00:05:32,280
la negrita puede ayudar a aumentar
la perceptibilidad de estos marcadores,

93
00:05:32,865 --> 00:05:36,065
voz activa en lugar de voz pasiva.

94
00:05:37,160 --> 00:05:41,080
Vídeo preparado
por Sergio Hernández y Christiane Maaß,

95
00:05:41,418 --> 00:05:43,018
de la Universidad de Hildesheim.

96
00:05:43,280 --> 00:05:47,280
Podéis escribirnos
a easit@uni-hildesheim.de

97
00:05:48,920 --> 00:05:52,440
El proyecto EASIT ha recibido fondos
de la Comisión Europea,

98
00:05:52,725 --> 00:05:55,165
dentro del programa Erasmus+
de Asociaciones Estratégicas

99
00:05:55,240 --> 00:05:56,840
de la Educación superior,

100
00:05:57,040 --> 00:06:04,000
convenio de subvención
2018-1-ES01-KA203-05275.

101
00:06:04,600 --> 00:06:07,640
El apoyo de la Comisión Europea
en la producción de este material

102
00:06:07,795 --> 00:06:10,355
no implica que apruebe
sus contenidos,

103
00:06:10,560 --> 00:06:12,920
que reflejan solo
la visión de los autores.

104
00:06:13,120 --> 00:06:15,360
La Comisión no se hace responsable

105
00:06:15,520 --> 00:06:18,960
de cualquier uso que se haga
de la información que contiene.

106
00:06:19,680 --> 00:06:22,840
Este material tiene una licencia
Creative Commons,

107
00:06:23,063 --> 00:06:26,023
licencia internacional
de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

108
00:06:26,720 --> 00:06:28,600
Socios del proyecto EASIT:

109
00:06:28,760 --> 00:06:31,120
Universitat Autònoma de Barcelona,

110
00:06:31,360 --> 00:06:33,640
Università degli Studi di Trieste,

111
00:06:33,880 --> 00:06:35,480
Universidade de Vigo,

112
00:06:35,680 --> 00:06:37,800
Stiftung Universität Hildesheim,

113
00:06:37,960 --> 00:06:39,320
SDI München,

114
00:06:39,520 --> 00:06:40,800
Dyslexiförbundet,

115
00:06:41,040 --> 00:06:42,800
Radiotelevisija Slovenija,

116
00:06:42,968 --> 00:06:44,168
Zavod Risa.

117
00:06:51,240 --> 00:06:54,560
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.