1
00:00:07,240 --> 00:00:10,680
EASIT, Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social.

2
00:00:11,960 --> 00:00:14,840
Hola y bienvenidos a este vídeo.

3
00:00:15,560 --> 00:00:19,200
El vídeo forma parte de la Unidad 2.
Lenguaje fácil de comprender.

4
00:00:19,680 --> 00:00:21,760
Elemento 3: Procesos.

5
00:00:22,440 --> 00:00:26,200
Soy Tatjana Knapp y juntos
analizaremos con más precisión

6
00:00:26,320 --> 00:00:27,960
el proceso de validar.

7
00:00:28,960 --> 00:00:31,640
La validación es
el proceso de valorar

8
00:00:31,760 --> 00:00:34,480
si el contenido
es fácil de comprender.

9
00:00:35,360 --> 00:00:37,400
El proceso debería incluir

10
00:00:37,520 --> 00:00:40,000
los usuarios finales
de la información fácil de comprender

11
00:00:40,400 --> 00:00:42,800
y se considera una parte clave

12
00:00:43,040 --> 00:00:46,720
del proceso de publicación
de información fácil de comprender.

13
00:00:47,640 --> 00:00:52,160
Los principios de la información
fácil de comprender combinan

14
00:00:52,760 --> 00:00:56,440
los principios
del lenguaje fácil o de lectura fácil,

15
00:00:56,680 --> 00:00:59,520
que suelen requerir
la implicación de los usuarios finales,

16
00:00:59,840 --> 00:01:02,040
y los principios del lenguaje llano,

17
00:01:02,280 --> 00:01:04,720
cuyas normas son algo más laxas.

18
00:01:04,960 --> 00:01:08,160
La información validada
en lenguaje fácil o de lectura fácil

19
00:01:08,360 --> 00:01:10,440
se suele señalar
con un logo especial

20
00:01:10,560 --> 00:01:12,440
que indica
la prueba de la validación,

21
00:01:12,720 --> 00:01:16,080
como el logo europeo
de la información fácil de leer

22
00:01:16,200 --> 00:01:18,000
de Inclusion Europe, en azul,

23
00:01:18,120 --> 00:01:21,200
y que es una persona
con un libro y un pulgar arriba,

24
00:01:21,600 --> 00:01:24,600
o un logo nacional
de información de lectura fácil,

25
00:01:24,800 --> 00:01:27,480
como el logo
de Easy Slovene de Zavod RISA,

26
00:01:27,680 --> 00:01:30,320
un círculo morado
con un libro que guiña un ojo.

27
00:01:31,000 --> 00:01:33,600
Pero la validación diferencia

28
00:01:33,760 --> 00:01:37,880
entre validar la comprensibilidad
y validar la comprensión.

29
00:01:39,000 --> 00:01:41,800
Validar la comprensibilidad
es valorar

30
00:01:42,040 --> 00:01:45,560
si las directrices para producir
información fácil de comprender

31
00:01:45,680 --> 00:01:46,440
se han seguido.

32
00:01:46,680 --> 00:01:50,480
Eso es algo que los expertos en LFC
pueden hacer solos

33
00:01:50,840 --> 00:01:53,560
durante la creación del contenido
o después.

34
00:01:54,280 --> 00:01:57,640
Tratamos las directrices
en el Elemento 4 de la Unidad 2.

35
00:01:58,440 --> 00:02:00,720
En la imagen tenemos un ejemplo

36
00:02:00,880 --> 00:02:03,000
de unas directrices escritas

37
00:02:03,120 --> 00:02:05,720
de Inclusion Europe,
tituladas "Información para todos".

38
00:02:06,640 --> 00:02:09,360
Sin embargo,
validar la comprensibilidad

39
00:02:09,480 --> 00:02:13,880
no basta para aplicar los logos
que hemos usado como ejemplo.

40
00:02:14,120 --> 00:02:18,200
El proceso también
requiere validar la comprensión.

41
00:02:19,080 --> 00:02:21,880
Los actores clave en esto
son los validadores,

42
00:02:22,280 --> 00:02:25,200
gente con distintas barreras
para obtener la información.

43
00:02:25,560 --> 00:02:27,480
Ellos validan la información.

44
00:02:28,480 --> 00:02:30,480
Los facilitadores los apoyan

45
00:02:30,680 --> 00:02:33,520
y coordinan
el proceso de validación.

46
00:02:33,880 --> 00:02:36,360
Los papeles
de validadores y facilitadores

47
00:02:36,600 --> 00:02:39,480
aún no están
reconocidos como oficios,

48
00:02:39,840 --> 00:02:41,160
algo que queda claro

49
00:02:41,280 --> 00:02:44,680
en la base de datos
de profesiones europea de 2020.

50
00:02:45,400 --> 00:02:48,680
Como vemos en esta foto
de un validador y una facilitadora

51
00:02:48,920 --> 00:02:50,800
que hablan de información impresa,

52
00:02:51,200 --> 00:02:54,440
los dos actores clave
trabajan estrechamente.

53
00:02:55,160 --> 00:02:57,920
El estatus de las dos profesiones
puede cambiar,

54
00:02:58,080 --> 00:03:00,440
pues el proyecto europeo
TRAIN2VALIDATE,

55
00:03:00,600 --> 00:03:04,880
que empezó en 2020
y acabará en 2023,

56
00:03:05,200 --> 00:03:08,600
busca crear
nuevos perfiles profesionales

57
00:03:08,720 --> 00:03:11,840
en el proceso de producción
de materiales fáciles de entender:

58
00:03:12,160 --> 00:03:15,120
los de validadores y facilitadores.

59
00:03:15,480 --> 00:03:18,640
Para más información,
visitad la página web

60
00:03:18,920 --> 00:03:24,360
www.plenainclusionmadrid.org/
train2validate

61
00:03:25,320 --> 00:03:27,480
Con independencia
del estatus oficial actual

62
00:03:27,600 --> 00:03:29,640
de los papeles mencionados,

63
00:03:29,760 --> 00:03:32,400
el contenido fácil de comprender
debería validarse.

64
00:03:32,760 --> 00:03:37,480
Además, se recomienda incluir
a los usuarios finales en el proceso

65
00:03:37,600 --> 00:03:40,160
de publicar
contenido fácil de comprender,

66
00:03:40,440 --> 00:03:42,400
que consiste
en seleccionar el contenido,

67
00:03:42,800 --> 00:03:44,080
producir el contenido

68
00:03:44,240 --> 00:03:45,640
y promover el contenido,

69
00:03:45,760 --> 00:03:46,880
como se ve en la imagen.

70
00:03:47,400 --> 00:03:49,040
Sin embargo,
en el sentido estricto,

71
00:03:49,280 --> 00:03:52,560
el proceso de validación
es parte de la fase de producción.

72
00:03:53,760 --> 00:03:57,320
De momento Europa
no tiene metodologías armonizadas

73
00:03:57,440 --> 00:03:59,400
para enfocar
el proceso de validación,

74
00:03:59,640 --> 00:04:02,160
al menos
en lo referente a la comprensión.

75
00:04:02,680 --> 00:04:05,880
TRAIN2VALIDATE,
el proyecto mencionado, aborda esto,

76
00:04:06,160 --> 00:04:08,240
pero de momento
es importante saber

77
00:04:08,360 --> 00:04:12,360
que la base del proceso en la mayoría
de países es la metodología inclusiva.

78
00:04:13,040 --> 00:04:16,040
En el núcleo del proceso
está la comprensión.

79
00:04:16,280 --> 00:04:18,680
Por ejemplo,
la comprensión lingüística

80
00:04:18,800 --> 00:04:20,080
y la de imágenes.

81
00:04:20,800 --> 00:04:22,720
Hemos mencionado
la comprensión lingüística,

82
00:04:22,920 --> 00:04:25,160
que implica
el análisis a diferentes niveles,

83
00:04:25,360 --> 00:04:28,240
como análisis léxico,
de frases o mensajes,

84
00:04:28,520 --> 00:04:31,400
y la integración
del significado del mensaje

85
00:04:31,520 --> 00:04:33,720
con*** el discurso anterior
y el conocimiento léxico

86
00:04:33,840 --> 00:04:36,960
según lo descrito
por Singer en 2013.

87
00:04:37,520 --> 00:04:40,480
Lo mismo se aplica
a la comprensión de imágenes.

88
00:04:41,000 --> 00:04:43,160
El proceso
de validar la comprensión

89
00:04:43,280 --> 00:04:45,120
puede aplicarse de dos maneras:

90
00:04:45,640 --> 00:04:48,400
la primera es producir
o adaptar el contenido

91
00:04:48,520 --> 00:04:50,240
junto con los usuarios finales,

92
00:04:50,600 --> 00:04:53,960
lo cual ya no es solo validar
sino escribir conjuntamente.

93
00:04:54,560 --> 00:04:56,880
La otra manera
parece mucho más frecuente

94
00:04:57,000 --> 00:04:59,560
y se basa en validar
borradores ya hechos.

95
00:05:00,120 --> 00:05:02,840
Como ya hemos apuntado
los actores clave del proceso,

96
00:05:03,040 --> 00:05:05,840
ahora podemos dividir
las actividades en dos grupos:

97
00:05:05,960 --> 00:05:08,480
la facilitación
y la valoración de la comprensión.

98
00:05:09,000 --> 00:05:10,560
Para este vídeo

99
00:05:10,800 --> 00:05:12,720
ignoraremos la escritura conjunta,

100
00:05:12,960 --> 00:05:14,720
que se ve en la foto de una autora

101
00:05:14,840 --> 00:05:16,920
que escribe
el contenido en un ordenador

102
00:05:17,160 --> 00:05:19,080
junto con los usuarios finales,

103
00:05:19,560 --> 00:05:22,120
y hablaremos del tipo
más frecuente de validación

104
00:05:22,240 --> 00:05:23,600
y sus principales actividades.

105
00:05:25,000 --> 00:05:26,840
El primer grupo de actividades

106
00:05:26,960 --> 00:05:28,880
define el papel del facilitador.

107
00:05:29,200 --> 00:05:32,000
El facilitador crea
un grupo de validadores,

108
00:05:32,320 --> 00:05:35,560
organiza y coordina
las sesiones de validación

109
00:05:35,800 --> 00:05:37,440
y comunica el contenido

110
00:05:37,560 --> 00:05:41,000
entre autores del contenido,
editores y validadores.

111
00:05:42,880 --> 00:05:46,400
El papel de los validadores,
apoyados por el facilitador,

112
00:05:46,640 --> 00:05:49,000
es valorar
la comprensión del contenido.

113
00:05:49,320 --> 00:05:52,960
Juntos analizan
la información y hacen comentarios.

114
00:05:54,560 --> 00:05:56,960
La comunicación es
esencial para el proceso.

115
00:05:57,240 --> 00:06:01,000
Algunas normas o directrices
para comunicar con los validadores

116
00:06:01,120 --> 00:06:02,480
deberían seguirse.

117
00:06:02,720 --> 00:06:04,960
Abordamos eso
en la Unidad 4, Elemento 2,

118
00:06:05,080 --> 00:06:08,680
con las competencias interpersonales,
así que echadle un vistazo.

119
00:06:09,080 --> 00:06:12,080
Para ver algunos ejemplos
y tener información sobre el tema

120
00:06:12,360 --> 00:06:14,560
echad un vistazo a otros vídeos.

121
00:06:14,920 --> 00:06:17,240
"Muestra", de la Unidad 2, Elemento 4.

122
00:06:17,720 --> 00:06:21,360
"Muestra: Validación",
de la Unidad 3, Elemento 1.

123
00:06:21,680 --> 00:06:24,280
"Validadores de vídeos:
una auténtica profesión",

124
00:06:24,400 --> 00:06:25,840
de la Unidad 4, Elemento 1.

125
00:06:26,120 --> 00:06:28,520
Y también de la Unidad 4,
pero Elemento 2,

126
00:06:28,880 --> 00:06:32,960
"Reunión de validación de vídeos:
competencias interpersonales",

127
00:06:33,080 --> 00:06:34,400
y, como ya he mencionado,

128
00:06:34,520 --> 00:06:37,360
"La comunicación con los validadores
y los usuarios finales".

129
00:06:38,400 --> 00:06:40,400
Así concluye este vídeo.

130
00:06:40,720 --> 00:06:43,840
Si tenéis preguntas o comentarios
sobre el contenido

131
00:06:44,080 --> 00:06:46,240
podéis contactar conmigo
por correo electrónico.

132
00:06:46,400 --> 00:06:50,200
La dirección es tatjana@risa.si

133
00:06:53,320 --> 00:06:57,000
El proyecto EASIT ha recibido
fondos de la Comisión Europea,

134
00:06:57,200 --> 00:06:59,800
dentro del programa Erasmus+
de Asociaciones Estratégicas

135
00:06:59,920 --> 00:07:01,600
de la Educación superior,

136
00:07:01,720 --> 00:07:08,360
convenio de subvención
2018-1-ES01-KA203-05275.

137
00:07:08,680 --> 00:07:12,080
El apoyo de la Comisión Europea
en la producción de este material

138
00:07:12,200 --> 00:07:14,680
no implica que apruebe
sus contenidos,

139
00:07:14,920 --> 00:07:17,320
que reflejan solo
la visión de los autores.

140
00:07:17,520 --> 00:07:19,560
La Comisión no se hace responsable

141
00:07:19,680 --> 00:07:23,320
de cualquier uso que se haga
de la información que contiene.

142
00:07:23,920 --> 00:07:27,200
Este material tiene una licencia
Creative Commons,

143
00:07:27,440 --> 00:07:30,400
licencia internacional
de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

144
00:07:31,080 --> 00:07:32,840
Socios del proyecto EASIT:

145
00:07:33,120 --> 00:07:35,400
Universitat Autònoma de Barcelona,

146
00:07:35,640 --> 00:07:37,920
Università degli Studi di Trieste,

147
00:07:38,200 --> 00:07:39,720
Universidade de Vigo,

148
00:07:39,960 --> 00:07:41,960
Stiftung Universität Hildesheim,

149
00:07:42,160 --> 00:07:43,480
SDI München,

150
00:07:43,760 --> 00:07:45,120
Dyslexiförbundet,

151
00:07:45,320 --> 00:07:47,080
Radiotelevisija Slovenija,

152
00:07:47,200 --> 00:07:48,400
Zavod Risa.

153
00:07:55,480 --> 00:07:58,960
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social