EASIT, Formación en Acceso Fácil para la Inclusión Social.
Hola y bienvenidos a este vídeo.
El vídeo forma parte de la Unidad 2. Lenguaje fácil de comprender.
Elemento 3: Procesos.
Soy Tatjana Knapp y juntos analizaremos con más precisión
el proceso de validar.
La validación es el proceso de valorar
si el contenido es fácil de comprender.
El proceso debería incluir
los usuarios finales de la información fácil de comprender
y se considera una parte clave
del proceso de publicación de información fácil de comprender.
Los principios de la información fácil de comprender combinan
los principios del lenguaje fácil o de lectura fácil,
que suelen requerir la implicación de los usuarios finales,
y los principios del lenguaje llano,
cuyas normas son algo más laxas.
La información validada en lenguaje fácil o de lectura fácil
se suele señalar con un logo especial
que indica la prueba de la validación,
como el logo europeo de la información fácil de leer
de Inclusion Europe, en azul,
y que es una persona con un libro y un pulgar arriba,
o un logo nacional de información de lectura fácil,
como el logo de Easy Slovene de Zavod RISA,
un círculo morado con un libro que guiña un ojo.
Pero la validación diferencia
entre validar la comprensibilidad y validar la comprensión.
Validar la comprensibilidad es valorar
si las directrices para producir información fácil de comprender
se han seguido.
Eso es algo que los expertos en LFC pueden hacer solos
durante la creación del contenido o después.
Tratamos las directrices en el Elemento 4 de la Unidad 2.
En la imagen tenemos un ejemplo
de unas directrices escritas
de Inclusion Europe, tituladas "Información para todos".
Sin embargo, validar la comprensibilidad
no basta para aplicar los logos que hemos usado como ejemplo.
El proceso también requiere validar la comprensión.
Los actores clave en esto son los validadores,
gente con distintas barreras para obtener la información.
Ellos validan la información.
Los facilitadores los apoyan
y coordinan el proceso de validación.
Los papeles de validadores y facilitadores
aún no están reconocidos como oficios,
algo que queda claro
en la base de datos de profesiones europea de 2020.
Como vemos en esta foto de un validador y una facilitadora
que hablan de información impresa,
los dos actores clave trabajan estrechamente.
El estatus de las dos profesiones puede cambiar,
pues el proyecto europeo TRAIN2VALIDATE,
que empezó en 2020 y acabará en 2023,
busca crear nuevos perfiles profesionales
en el proceso de producción de materiales fáciles de entender:
los de validadores y facilitadores.
Para más información, visitad la página web
www.plenainclusionmadrid.org/ train2validate
Con independencia del estatus oficial actual
de los papeles mencionados,
el contenido fácil de comprender debería validarse.
Además, se recomienda incluir a los usuarios finales en el proceso
de publicar contenido fácil de comprender,
que consiste en seleccionar el contenido,
producir el contenido
y promover el contenido,
como se ve en la imagen.
Sin embargo, en el sentido estricto,
el proceso de validación es parte de la fase de producción.
De momento Europa no tiene metodologías armonizadas
para enfocar el proceso de validación,
al menos en lo referente a la comprensión.
TRAIN2VALIDATE, el proyecto mencionado, aborda esto,
pero de momento es importante saber
que la base del proceso en la mayoría de países es la metodología inclusiva.
En el núcleo del proceso está la comprensión.
Por ejemplo, la comprensión lingüística
y la de imágenes.
Hemos mencionado la comprensión lingüística,
que implica el análisis a diferentes niveles,
como análisis léxico, de frases o mensajes,
y la integración del significado del mensaje
con*** el discurso anterior y el conocimiento léxico
según lo descrito por Singer en 2013.
Lo mismo se aplica a la comprensión de imágenes.
El proceso de validar la comprensión
puede aplicarse de dos maneras:
la primera es producir o adaptar el contenido
junto con los usuarios finales,
lo cual ya no es solo validar sino escribir conjuntamente.
La otra manera parece mucho más frecuente
y se basa en validar borradores ya hechos.
Como ya hemos apuntado los actores clave del proceso,
ahora podemos dividir las actividades en dos grupos:
la facilitación y la valoración de la comprensión.
Para este vídeo
ignoraremos la escritura conjunta,
que se ve en la foto de una autora
que escribe el contenido en un ordenador
junto con los usuarios finales,
y hablaremos del tipo más frecuente de validación
y sus principales actividades.
El primer grupo de actividades
define el papel del facilitador.
El facilitador crea un grupo de validadores,
organiza y coordina las sesiones de validación
y comunica el contenido
entre autores del contenido, editores y validadores.
El papel de los validadores, apoyados por el facilitador,
es valorar la comprensión del contenido.
Juntos analizan la información y hacen comentarios.
La comunicación es esencial para el proceso.
Algunas normas o directrices para comunicar con los validadores
deberían seguirse.
Abordamos eso en la Unidad 4, Elemento 2,
con las competencias interpersonales, así que echadle un vistazo.
Para ver algunos ejemplos y tener información sobre el tema
echad un vistazo a otros vídeos.
"Muestra", de la Unidad 2, Elemento 4.
"Muestra: Validación", de la Unidad 3, Elemento 1.
"Validadores de vídeos: una auténtica profesión",
de la Unidad 4, Elemento 1.
Y también de la Unidad 4, pero Elemento 2,
"Reunión de validación de vídeos: competencias interpersonales",
y, como ya he mencionado,
"La comunicación con los validadores y los usuarios finales".
Así concluye este vídeo.
Si tenéis preguntas o comentarios sobre el contenido
podéis contactar conmigo por correo electrónico.
La dirección es tatjana@risa.si
El proyecto EASIT ha recibido fondos de la Comisión Europea,
dentro del programa Erasmus+ de Asociaciones Estratégicas
de la Educación superior,
convenio de subvención 2018-1-ES01-KA203-05275.
El apoyo de la Comisión Europea en la producción de este material
no implica que apruebe sus contenidos,
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Socios del proyecto EASIT:
Universitat Autònoma de Barcelona,
Università degli Studi di Trieste,
Universidade de Vigo,
Stiftung Universität Hildesheim,
SDI München,
Dyslexiförbundet,
Radiotelevisija Slovenija,
Zavod Risa.
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