1
00:00:06,880 --> 00:00:08,080
EASIT

2
00:00:08,160 --> 00:00:11,080
Training in leichter Zugänglichkeit
für mehr Teilhabe.

3
00:00:12,760 --> 00:00:15,600
Das ist Einheit 2:
Leicht verständliche Sprache.

4
00:00:15,680 --> 00:00:17,440
Kurz gesagt: E2U.

5
00:00:17,520 --> 00:00:18,720
Element 1:

6
00:00:18,800 --> 00:00:21,120
Leicht verständliche Sprache
verstehen.

7
00:00:21,200 --> 00:00:22,400
Videovorlesung:

8
00:00:22,480 --> 00:00:25,920
Zielgruppen leicht verständlicher
Sprache und ihre Bedürfnisse.

9
00:00:26,120 --> 00:00:29,320
Ich heiße Sergio Hernandez
von der Universität Hildesheim.

10
00:00:29,960 --> 00:00:31,320
In dieser Videovorlesung

11
00:00:31,400 --> 00:00:34,720
spreche ich über die Zielgruppen
leicht verständlicher Sprache.

12
00:00:34,800 --> 00:00:36,720
Der Fokus liegt auf Leichter Sprache,

13
00:00:36,800 --> 00:00:39,880
inklusive ihrer geschriebenen Form,
und Einfacher Sprache.

14
00:00:39,960 --> 00:00:43,400
Ich gebe auch einen Einblick
in die Bedürfnisse der Zielgruppen

15
00:00:43,480 --> 00:00:46,200
in Bezug auf
die Kommunikationsbarrieren,

16
00:00:46,280 --> 00:00:47,640
denen sie begegnen können.

17
00:00:48,200 --> 00:00:52,760
Die Zielgruppen von Leichter
Sprache sind sehr unterschiedlich.

18
00:00:53,320 --> 00:00:56,240
Wir sprechen
über primäre und sekundäre Gruppen

19
00:00:56,320 --> 00:01:01,760
nach dem im Jahr 2016
erschienenen Buch "Leichte Sprache"

20
00:01:02,080 --> 00:01:03,680
von Bredel und Maaß.

21
00:01:04,440 --> 00:01:06,960
Primäre Zielgruppen haben Probleme,

22
00:01:07,040 --> 00:01:10,000
Texte in Standard-
oder Expertensprache zu lesen.

23
00:01:10,560 --> 00:01:13,320
Deshalb werden sie
in Leichter Sprache adressiert.

24
00:01:14,320 --> 00:01:15,520
Sekundäre Zielgruppen

25
00:01:15,600 --> 00:01:19,360
werden mit Inhalten in Leichter Sprache
konfrontiert,

26
00:01:19,920 --> 00:01:23,960
obwohl man mit ihnen in Standard-
oder Expertensprache sprechen kann.

27
00:01:24,520 --> 00:01:28,880
Im Fokus dieser Videovorlesung stehen
primäre Zielgruppen Leichter Sprache.

28
00:01:30,200 --> 00:01:32,360
Die primären Zielgruppen
von Leichter Sprache

29
00:01:32,440 --> 00:01:34,960
sind Personen
mit kognitiven Behinderungen,

30
00:01:35,480 --> 00:01:36,920
Lernschwierigkeiten,

31
00:01:37,000 --> 00:01:38,080
Demenz,

32
00:01:38,160 --> 00:01:39,920
prälingualer Hörschädigung,

33
00:01:40,400 --> 00:01:41,360
Aphasie,

34
00:01:41,440 --> 00:01:44,480
oder sind funktionale Analphabeten
und Sprachenlernende.

35
00:01:45,040 --> 00:01:48,120
Sie stehen
vor verschiedenen Problemen.

36
00:01:48,480 --> 00:01:52,080
Rink's Barrierenindex kann helfen,
diesen Sachverhalt zu verstehen.

37
00:01:52,760 --> 00:01:56,160
Die primären Zielgruppen
begegnen Kommunikationsbarrieren,

38
00:01:56,440 --> 00:01:58,240
die sie nicht überwinden können.

39
00:01:58,320 --> 00:01:59,680
Es hilft zu verstehen,

40
00:01:59,760 --> 00:02:02,520
welchen Kommunikationsbarrieren
sie begegnen,

41
00:02:02,920 --> 00:02:06,640
um die richtige Strategie
für barrierefreie Texte zu finden.

42
00:02:07,360 --> 00:02:11,520
Leichte Sprache ist eines der Mittel
Kommunikationsbarrieren zu überwinden.

43
00:02:12,160 --> 00:02:14,120
Rink schlägt ihren Barrierenindex

44
00:02:14,200 --> 00:02:16,880
anhand dieser sieben
Kommunikationsbarrieren vor:

45
00:02:17,680 --> 00:02:20,400
Ein Text
kann eine Sinnesbarriere darstellen,

46
00:02:20,480 --> 00:02:21,680
wenn zum Beispiel

47
00:02:22,000 --> 00:02:23,880
die Kommunikation mündlich ist

48
00:02:23,960 --> 00:02:26,240
und die Adressatengruppe
nicht hören kann.

49
00:02:26,640 --> 00:02:28,320
Oder, wenn die Kommunikation

50
00:02:28,400 --> 00:02:31,360
über den visuellen Kanal
wahrgenommen werden muss

51
00:02:31,760 --> 00:02:33,960
und die Adressatengruppe
nicht sehen kann.

52
00:02:34,320 --> 00:02:37,120
Es gibt mehrere Formen
barrierefreier Kommunikation,

53
00:02:37,200 --> 00:02:39,360
um eine Sinnesbarriere
zu adressieren.

54
00:02:39,440 --> 00:02:42,600
Zum Beispiel:
Untertitel oder Audiodeskription.

55
00:02:44,240 --> 00:02:46,680
Ein Text
kann eine Kognitionsbarriere sein,

56
00:02:46,760 --> 00:02:50,640
wenn zum Beispiel der Inhalt
zu komplex und abstrakt ist,

57
00:02:50,720 --> 00:02:53,400
als dass die Adressatengruppe
ihn verarbeiten kann.

58
00:02:53,480 --> 00:02:54,680
Dies kann der Fall sein,

59
00:02:54,760 --> 00:02:58,800
weil die Kognitionsleistungen
der Zielgruppe verringert sind,

60
00:02:59,040 --> 00:03:01,760
zum Beispiel
durch kognitive Beeintr?chtigung.

61
00:03:02,560 --> 00:03:05,520
Die Kognitionsbarriere
ist ein erhebliches Hindernis.

62
00:03:06,080 --> 00:03:10,080
Nicht jeder Inhalt kann für alle
barrierefrei gestaltet werden.

63
00:03:10,840 --> 00:03:14,240
Wegen einer Kognitionsbarriere
könnten sie es nicht verstehen,

64
00:03:14,320 --> 00:03:18,400
egal, wie leicht
die Sprachform des Gesagten ist.

65
00:03:19,920 --> 00:03:22,440
Ein Text kann eine Motorikbarriere sein,

66
00:03:22,520 --> 00:03:25,520
wenn die physische Darstellung
nicht geeignet ist

67
00:03:25,600 --> 00:03:27,080
für die Zielgruppe.

68
00:03:27,160 --> 00:03:30,680
Zum Beispiel, wenn eine Person
eine PC-Maus nicht benutzen kann,

69
00:03:30,760 --> 00:03:34,480
aber eine Internetseite ohne PC-Maus
nicht gesteuert werden kann.

70
00:03:35,120 --> 00:03:38,520
Oder, wenn die Papierqualität
von einer Broschüre nicht gut ist

71
00:03:38,600 --> 00:03:40,920
für Personen
mit Motorikeinschränkung,

72
00:03:41,000 --> 00:03:43,200
und sie die Seiten
nicht umblättern können.

73
00:03:44,080 --> 00:03:46,520
Ein Text kann eine Sprachbarriere sein,

74
00:03:46,760 --> 00:03:48,840
wenn der Inhalt in einer Sprache ist,

75
00:03:48,920 --> 00:03:51,360
welche die Adressatengruppe nicht
versteht.

76
00:03:51,840 --> 00:03:55,000
Das kann daran liegen,
dass sie diese Sprache nicht kennen,

77
00:03:55,080 --> 00:03:57,040
weil sie ihnen fremd ist.

78
00:03:57,680 --> 00:04:00,400
Wenn sie die Sprache kennen,
kann es vorkommen,

79
00:04:00,480 --> 00:04:03,680
dass die Varietät,
der im Text verwendeten Sprache,

80
00:04:03,760 --> 00:04:05,360
ihnen nicht vertraut ist:

81
00:04:05,480 --> 00:04:08,680
Ein zu hoher Stil,
vielleicht ein lokaler Dialekt,

82
00:04:08,760 --> 00:04:10,480
oder eine gewisse Sprachweise,

83
00:04:10,560 --> 00:04:14,120
die nur innerhalb einer bestimmten
Gruppe gepflegt wird.

84
00:04:15,320 --> 00:04:18,560
Ein Text kann eine Fachwissensbarriere

85
00:04:18,880 --> 00:04:21,200
oder eine Fachsprachenbarriere
darstellen,

86
00:04:21,280 --> 00:04:23,200
wenn Spezialwissen notwendig ist,

87
00:04:23,320 --> 00:04:25,600
um den Inhalt zu verstehen

88
00:04:26,080 --> 00:04:26,800
oder

89
00:04:26,880 --> 00:04:29,840
der Inhalt 
in Fachsprache geschrieben ist.

90
00:04:31,320 --> 00:04:34,160
Ein Text kann auch
eine Kulturbarriere darstellen,

91
00:04:34,240 --> 00:04:37,520
wenn Spezialwissen
oder Einstellungen vorausgesetzt werden,

92
00:04:37,600 --> 00:04:39,640
die einer bestimmten Kultur angehören.

93
00:04:40,360 --> 00:04:44,200
Schließlich kann ein Text
eine Medienbarriere darstellen,

94
00:04:44,280 --> 00:04:48,080
wenn das Medienformat ungeeignet ist
für die Zielgruppe

95
00:04:48,160 --> 00:04:52,400
oder sie keinen Zugang
zu Geräten und Hilfsmitteln haben,

96
00:04:52,480 --> 00:04:55,000
die notwendig sind,
um einen Text abzurufen.

97
00:04:55,320 --> 00:04:57,760
Zum Beispiel
haben viele Personen

98
00:04:57,840 --> 00:05:00,600
der primären Zielgruppen
Leichter Sprache

99
00:05:01,000 --> 00:05:03,720
keinen Internetzugang.

100
00:05:05,280 --> 00:05:09,080
Vor welchen Barrieren stehen die
Zielgruppen von Leichter Sprache also?

101
00:05:09,560 --> 00:05:11,920
So gut wie alle werden konfrontiert

102
00:05:12,000 --> 00:05:14,880
mit Fachwissen-
und Fachsprachenbarrieren.

103
00:05:15,280 --> 00:05:17,960
In diesem Kontext
kann Leiche Sprache hilfreich sein,

104
00:05:18,040 --> 00:05:21,720
weil Fachwissen
verständlich präsentiert wird

105
00:05:21,800 --> 00:05:24,840
und kein inhaltliches Wissen
vorausgesetzt wird.

106
00:05:24,920 --> 00:05:26,720
Es wird explizit eingeführt.

107
00:05:27,360 --> 00:05:30,480
Auch die Sprachvarietät
ist auf ein Minimum reduziert.

108
00:05:30,760 --> 00:05:33,360
Sie lernen mehr darüber
in unserer Vorlesung

109
00:05:33,440 --> 00:05:37,320
über die lexikalischen Aspekte
von leicht verständlicher Sprache.

110
00:05:38,520 --> 00:05:40,760
Die Kognitionsbarriere ist ein Hindernis

111
00:05:40,840 --> 00:05:43,000
für Personen mit kognitiver Behinderung

112
00:05:43,080 --> 00:05:44,800
und demenzartigen Erkrankungen.

113
00:05:45,200 --> 00:05:48,120
Inhalte in Leichter Sprache
lösen diese Barriere:

114
00:05:48,400 --> 00:05:52,160
Sie bringen Voraussetzungen
und Implikaturen an die Oberfäche

115
00:05:52,240 --> 00:05:53,480
und erklären diese.

116
00:05:54,040 --> 00:05:56,360
Die Informationsmenge ist reduziert,

117
00:05:56,440 --> 00:05:58,880
um eine Informationsflut zu vermeiden.

118
00:05:58,960 --> 00:06:01,280
Sie lernen mehr darüber
in unserer Vorlesung

119
00:06:01,360 --> 00:06:04,760
über textliche Aspekte
von leicht verständlicher Sprache.

120
00:06:05,880 --> 00:06:08,080
Die Sprachbarriere
kann ein Hindernis sein

121
00:06:08,160 --> 00:06:10,960
für Personen
mit prälingualer Hörschädigung,

122
00:06:11,040 --> 00:06:14,280
kognitiver Behinderung,
demenzartigen Erkrankungen,

123
00:06:14,360 --> 00:06:16,560
Aphasie und für Sprachlernende.

124
00:06:17,080 --> 00:06:21,360
Diese Barriere wird gelöst
durch die Nutzung von Grundvokabular

125
00:06:21,440 --> 00:06:23,720
sowie grammatikalischen Grundstrukturen.

126
00:06:23,800 --> 00:06:26,720
Sie lernen mehr darüber
in unseren Vorlesungen

127
00:06:26,800 --> 00:06:29,560
über lexikalische Aspekte
und syntaktische Aspekte

128
00:06:29,640 --> 00:06:31,480
von leicht verständlicher Sprache.

129
00:06:33,320 --> 00:06:35,680
Personen mit prälingualer Hörschädigung 

130
00:06:35,760 --> 00:06:37,000
und Sprachlernende

131
00:06:37,240 --> 00:06:40,080
sind auch
mit Kulturbarrieren konfrontiert.

132
00:06:41,040 --> 00:06:43,080
Leichte Sprache geht diese Barriere an,

133
00:06:43,160 --> 00:06:45,480
indem Wissen explizit gemacht wird,

134
00:06:45,560 --> 00:06:48,360
das in einer bestimmten Kultur
vorausgesetzt wird.

135
00:06:49,440 --> 00:06:51,600
Personen mit Sinneseinschränkungen

136
00:06:51,680 --> 00:06:53,920
stehen ebenso vor einer Sinnesbarriere.

137
00:06:54,000 --> 00:06:57,720
Eine Sinneseinschränkung kann
mit anderen Einschränkungen auftreten.

138
00:06:57,800 --> 00:06:59,920
Zum Beispiel eine Hörbeeinträchtigung

139
00:07:00,120 --> 00:07:02,200
und/oder Sehbeeinträchtigung

140
00:07:02,280 --> 00:07:05,280
zusätzlich zu
einer kognitiven Beeinträchtigung.

141
00:07:06,520 --> 00:07:09,400
Ein guter Weg
an Kommunikationsbarrieren zu arbeiten,

142
00:07:09,480 --> 00:07:12,040
besteht darin,
andere Medienformate zu beachten.

143
00:07:12,120 --> 00:07:14,280
Zum Beispiel audiovisuelle Formate.

144
00:07:15,000 --> 00:07:18,760
Oder Audioformate zusätzlich zu
einer schriftlichen Textfassung.

145
00:07:19,560 --> 00:07:22,080
Zum Beispiel
kann man Legastheniker

146
00:07:22,360 --> 00:07:25,440
 durch Audio oder audiovisuelle Formate
erreichen,

147
00:07:25,520 --> 00:07:29,440
weil ihr Hauptproblem
nicht im Bereich des Verstehens liegt,

148
00:07:29,760 --> 00:07:32,680
sondern in der Nutzung
von schriftlichen Formaten.

149
00:07:33,200 --> 00:07:35,240
Einfache Sprache erreicht Personen,

150
00:07:35,320 --> 00:07:38,280
die nicht das höchste
Verständlichkeitsniveau brauchen,

151
00:07:38,360 --> 00:07:40,480
um einen bestimmten Inhalt zu verstehen.

152
00:07:40,760 --> 00:07:42,240
Einfache-Sprache-Texte

153
00:07:42,320 --> 00:07:45,240
könnten nicht wahrnehmbar
und verständlich genug sein

154
00:07:45,320 --> 00:07:48,040
für Personen
mit Kommunikationseinschränkungen.

155
00:07:48,120 --> 00:07:50,200
Einfache Sprache ist für Personen,

156
00:07:50,280 --> 00:07:52,920
die einen bestimmten Inhalt
nicht verstehen,

157
00:07:53,000 --> 00:07:56,120
aufgrund von
komplexer Sprache oder Fachinhalten.

158
00:07:56,760 --> 00:07:59,840
Das ist sehr typisch
in der Experten-Laien-Kommunikation.

159
00:08:00,400 --> 00:08:03,000
Wenn Einfache Sprache
nicht verständlich genug

160
00:08:03,080 --> 00:08:05,280
für eine bestimmte Gruppe ist,

161
00:08:05,360 --> 00:08:07,600
sollten bersetzer und Autoren
in Erwägung ziehen,

162
00:08:07,680 --> 00:08:10,880
Leiche Sprache
statt Einfache Sprache zu benutzen.

163
00:08:12,000 --> 00:08:14,080
Diese Videovorlesung wurde erstellt

164
00:08:14,160 --> 00:08:16,680
von Sergio Hernandez
und Christiane Maaß

165
00:08:16,760 --> 00:08:18,720
von der Universität Hildesheim.

166
00:08:18,800 --> 00:08:22,760
Unter easit@uni-hildesheim.de
können Sie uns erreichen.

167
00:08:23,920 --> 00:08:27,440
Das EASIT-Projekt wird unterstützt
von der Europäischen Kommission

168
00:08:27,720 --> 00:08:29,440
im Sinne des Erasmus+-Programmes

169
00:08:29,520 --> 00:08:31,960
für strategische
Hochschulpartnerschaften,

170
00:08:32,040 --> 00:08:39,040
Finanzhilfevereinbarung
2018-1-ES01-KA203-05275.

171
00:08:39,560 --> 00:08:42,960
Die Unterstützung der Europäischen
Kommission dieser Produktion

172
00:08:43,040 --> 00:08:45,440
setzt keine Zustimmung 
zu den Inhalten voraus,

173
00:08:45,520 --> 00:08:48,040
die nur die Meinung
der Urhebenden darstellen,

174
00:08:48,120 --> 00:08:50,880
sodass die Kommission
keine Verantwortung übernimmt

175
00:08:50,960 --> 00:08:53,880
für Nutzungen
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Universitat Autònoma de Barcelona

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Universidade de Vigo

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SDI München

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Dyslexiförbundet

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Radio Televizija Slovenija

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Zavod Risa

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EASIT

188
00:09:27,080 --> 00:09:30,040
Training in leichter Zugänglichkeit
für mehr Teilhabe.

189
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Untertitelt von: Pauline Bliesener