EASIT
Training in leichter Zugänglichkeit für mehr Teilhabe.
Das ist Einheit 2: Leicht verständliche Sprache.
Kurz gesagt: E2U.
Element 1:
Leicht verständliche Sprache verstehen.
Videovorlesung:
Zielgruppen leicht verständlicher Sprache und ihre Bedürfnisse.
Ich heiße Sergio Hernandez von der Universität Hildesheim.
In dieser Videovorlesung
spreche ich über die Zielgruppen leicht verständlicher Sprache.
Der Fokus liegt auf Leichter Sprache,
inklusive ihrer geschriebenen Form, und Einfacher Sprache.
Ich gebe auch einen Einblick in die Bedürfnisse der Zielgruppen
in Bezug auf die Kommunikationsbarrieren,
denen sie begegnen können.
Die Zielgruppen von Leichter Sprache sind sehr unterschiedlich.
Wir sprechen über primäre und sekundäre Gruppen
nach dem im Jahr 2016 erschienenen Buch "Leichte Sprache"
von Bredel und Maaß.
Primäre Zielgruppen haben Probleme,
Texte in Standard- oder Expertensprache zu lesen.
Deshalb werden sie in Leichter Sprache adressiert.
Sekundäre Zielgruppen
werden mit Inhalten in Leichter Sprache konfrontiert,
obwohl man mit ihnen in Standard- oder Expertensprache sprechen kann.
Im Fokus dieser Videovorlesung stehen primäre Zielgruppen Leichter Sprache.
Die primären Zielgruppen von Leichter Sprache
sind Personen mit kognitiven Behinderungen,
Lernschwierigkeiten,
Demenz,
prälingualer Hörschädigung,
Aphasie,
oder sind funktionale Analphabeten und Sprachenlernende.
Sie stehen vor verschiedenen Problemen.
Rink's Barrierenindex kann helfen, diesen Sachverhalt zu verstehen.
Die primären Zielgruppen begegnen Kommunikationsbarrieren,
die sie nicht überwinden können.
Es hilft zu verstehen,
welchen Kommunikationsbarrieren sie begegnen,
um die richtige Strategie für barrierefreie Texte zu finden.
Leichte Sprache ist eines der Mittel Kommunikationsbarrieren zu überwinden.
Rink schlägt ihren Barrierenindex
anhand dieser sieben Kommunikationsbarrieren vor:
Ein Text kann eine Sinnesbarriere darstellen,
wenn zum Beispiel
die Kommunikation mündlich ist
und die Adressatengruppe nicht hören kann.
Oder, wenn die Kommunikation
über den visuellen Kanal wahrgenommen werden muss
und die Adressatengruppe nicht sehen kann.
Es gibt mehrere Formen barrierefreier Kommunikation,
um eine Sinnesbarriere zu adressieren.
Zum Beispiel: Untertitel oder Audiodeskription.
Ein Text kann eine Kognitionsbarriere sein,
wenn zum Beispiel der Inhalt zu komplex und abstrakt ist,
als dass die Adressatengruppe ihn verarbeiten kann.
Dies kann der Fall sein,
weil die Kognitionsleistungen der Zielgruppe verringert sind,
zum Beispiel durch kognitive Beeintr?chtigung.
Die Kognitionsbarriere ist ein erhebliches Hindernis.
Nicht jeder Inhalt kann für alle barrierefrei gestaltet werden.
Wegen einer Kognitionsbarriere könnten sie es nicht verstehen,
egal, wie leicht die Sprachform des Gesagten ist.
Ein Text kann eine Motorikbarriere sein,
wenn die physische Darstellung nicht geeignet ist
für die Zielgruppe.
Zum Beispiel, wenn eine Person eine PC-Maus nicht benutzen kann,
aber eine Internetseite ohne PC-Maus nicht gesteuert werden kann.
Oder, wenn die Papierqualität von einer Broschüre nicht gut ist
für Personen mit Motorikeinschränkung,
und sie die Seiten nicht umblättern können.
Ein Text kann eine Sprachbarriere sein,
wenn der Inhalt in einer Sprache ist,
welche die Adressatengruppe nicht versteht.
Das kann daran liegen, dass sie diese Sprache nicht kennen,
weil sie ihnen fremd ist.
Wenn sie die Sprache kennen, kann es vorkommen,
dass die Varietät, der im Text verwendeten Sprache,
ihnen nicht vertraut ist:
Ein zu hoher Stil, vielleicht ein lokaler Dialekt,
oder eine gewisse Sprachweise,
die nur innerhalb einer bestimmten Gruppe gepflegt wird.
Ein Text kann eine Fachwissensbarriere
oder eine Fachsprachenbarriere darstellen,
wenn Spezialwissen notwendig ist,
um den Inhalt zu verstehen
oder
der Inhalt in Fachsprache geschrieben ist.
Ein Text kann auch eine Kulturbarriere darstellen,
wenn Spezialwissen oder Einstellungen vorausgesetzt werden,
die einer bestimmten Kultur angehören.
Schließlich kann ein Text eine Medienbarriere darstellen,
wenn das Medienformat ungeeignet ist für die Zielgruppe
oder sie keinen Zugang zu Geräten und Hilfsmitteln haben,
die notwendig sind, um einen Text abzurufen.
Zum Beispiel haben viele Personen
der primären Zielgruppen Leichter Sprache
keinen Internetzugang.
Vor welchen Barrieren stehen die Zielgruppen von Leichter Sprache also?
So gut wie alle werden konfrontiert
mit Fachwissen- und Fachsprachenbarrieren.
In diesem Kontext kann Leiche Sprache hilfreich sein,
weil Fachwissen verständlich präsentiert wird
und kein inhaltliches Wissen vorausgesetzt wird.
Es wird explizit eingeführt.
Auch die Sprachvarietät ist auf ein Minimum reduziert.
Sie lernen mehr darüber in unserer Vorlesung
über die lexikalischen Aspekte von leicht verständlicher Sprache.
Die Kognitionsbarriere ist ein Hindernis
für Personen mit kognitiver Behinderung
und demenzartigen Erkrankungen.
Inhalte in Leichter Sprache lösen diese Barriere:
Sie bringen Voraussetzungen und Implikaturen an die Oberfäche
und erklären diese.
Die Informationsmenge ist reduziert,
um eine Informationsflut zu vermeiden.
Sie lernen mehr darüber in unserer Vorlesung
über textliche Aspekte von leicht verständlicher Sprache.
Die Sprachbarriere kann ein Hindernis sein
für Personen mit prälingualer Hörschädigung,
kognitiver Behinderung, demenzartigen Erkrankungen,
Aphasie und für Sprachlernende.
Diese Barriere wird gelöst durch die Nutzung von Grundvokabular
sowie grammatikalischen Grundstrukturen.
Sie lernen mehr darüber in unseren Vorlesungen
über lexikalische Aspekte und syntaktische Aspekte
von leicht verständlicher Sprache.
Personen mit prälingualer Hörschädigung
und Sprachlernende
sind auch mit Kulturbarrieren konfrontiert.
Leichte Sprache geht diese Barriere an,
indem Wissen explizit gemacht wird,
das in einer bestimmten Kultur vorausgesetzt wird.
Personen mit Sinneseinschränkungen
stehen ebenso vor einer Sinnesbarriere.
Eine Sinneseinschränkung kann mit anderen Einschränkungen auftreten.
Zum Beispiel eine Hörbeeinträchtigung
und/oder Sehbeeinträchtigung
zusätzlich zu einer kognitiven Beeinträchtigung.
Ein guter Weg an Kommunikationsbarrieren zu arbeiten,
besteht darin, andere Medienformate zu beachten.
Zum Beispiel audiovisuelle Formate.
Oder Audioformate zusätzlich zu einer schriftlichen Textfassung.
Zum Beispiel kann man Legastheniker
durch Audio oder audiovisuelle Formate erreichen,
weil ihr Hauptproblem nicht im Bereich des Verstehens liegt,
sondern in der Nutzung von schriftlichen Formaten.
Einfache Sprache erreicht Personen,
die nicht das höchste Verständlichkeitsniveau brauchen,
um einen bestimmten Inhalt zu verstehen.
Einfache-Sprache-Texte
könnten nicht wahrnehmbar und verständlich genug sein
für Personen mit Kommunikationseinschränkungen.
Einfache Sprache ist für Personen,
die einen bestimmten Inhalt nicht verstehen,
aufgrund von komplexer Sprache oder Fachinhalten.
Das ist sehr typisch in der Experten-Laien-Kommunikation.
Wenn Einfache Sprache nicht verständlich genug
für eine bestimmte Gruppe ist,
sollten bersetzer und Autoren in Erwägung ziehen,
Leiche Sprache statt Einfache Sprache zu benutzen.
Diese Videovorlesung wurde erstellt
von Sergio Hernandez und Christiane Maaß
von der Universität Hildesheim.
Unter easit@uni-hildesheim.de können Sie uns erreichen.
Das EASIT-Projekt wird unterstützt von der Europäischen Kommission
im Sinne des Erasmus+-Programmes
für strategische Hochschulpartnerschaften,
Finanzhilfevereinbarung 2018-1-ES01-KA203-05275.
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SDI München
Dyslexiförbundet
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Zavod Risa
EASIT
Training in leichter Zugänglichkeit für mehr Teilhabe.
Untertitelt von: Pauline Bliesener