1
00:00:07,400 --> 00:00:10,760
EASIT. Easy Access
for Social Inclusion Training.

2
00:00:12,760 --> 00:00:17,240
Questa è l’unità 2,
Lingua facile da capire.

3
00:00:17,360 --> 00:00:20,920
Elemento 1,
Conoscere la Lingua facile da capire.

4
00:00:20,920 --> 00:00:25,220
Video lezione: I destinatari

5
00:00:25,220 --> 00:00:27,860
e i loro bisogni.
Sono Sergio Hernández,

6
00:00:27,860 --> 00:00:29,870
dell’Università di Hildesheim.

7
00:00:29,870 --> 00:00:32,960
Vi parlerò dei destinatari

8
00:00:32,960 --> 00:00:34,890
della Lingua facile da capire.

9
00:00:34,890 --> 00:00:37,400
Mi concentrerò su:
Linguaggio facile,

10
00:00:37,400 --> 00:00:40,100
Lingua facile da capire
e Plain Language.

11
00:00:40,100 --> 00:00:43,600
Approfondirò anche
le necessità dei destinatari

12
00:00:43,600 --> 00:00:47,800
riguardo agli ostacoli comunicativi
che possono incontrare.

13
00:00:48,200 --> 00:00:53,150
I destinatari del Linguaggio facile
sono molto vari.

14
00:00:53,150 --> 00:00:56,500
Ci sono gruppi di destinatari
primari e secondari,

15
00:00:56,500 --> 00:01:01,450
come dice il manuale
“Lingua Facile” (Leichte Sprache)

16
00:01:01,450 --> 00:01:03,920
di Bredel e Maaß (2016).

17
00:01:04,520 --> 00:01:07,840
I gruppi primari comprendono
chi ha difficoltà

18
00:01:07,840 --> 00:01:10,920
a leggere testi in lingua standard
o complessa.

19
00:01:10,920 --> 00:01:13,760
Il Linguaggio facile si rivolge a loro.

20
00:01:13,760 --> 00:01:17,690
I gruppi secondari si confrontano

21
00:01:17,690 --> 00:01:20,000
con contenuti in Linguaggio facile

22
00:01:20,000 --> 00:01:24,360
anche se potrebbero usare
la lingua standard o complessa.

23
00:01:24,360 --> 00:01:29,240
Mi concentrerò sui gruppi primari.

24
00:01:30,350 --> 00:01:33,400
I gruppi primari includono
persone che hanno:

25
00:01:33,400 --> 00:01:37,960
disabilità cognitive, difficoltà
dell’apprendimento, demenza,

26
00:01:37,960 --> 00:01:42,440
sordità pre-linguale, afasia,
analfabeti funzionali

27
00:01:42,440 --> 00:01:45,210
e persone che stanno
imparando una lingua.

28
00:01:45,210 --> 00:01:48,450
Queste persone devono
affrontare vari problemi.

29
00:01:48,450 --> 00:01:51,610
L’indice delle barriere comunicative
(Rink, 2020)

30
00:01:51,610 --> 00:01:53,080
chiarirà la questione.

31
00:01:53,080 --> 00:01:56,930
I destinatari primari
affrontano ostacoli comunicativi

32
00:01:56,930 --> 00:01:58,800
che non riescono a superare.

33
00:01:58,800 --> 00:02:02,900
Capire questi ostacoli può aiutare

34
00:02:02,900 --> 00:02:06,900
a rendere i testi accessibili.

35
00:02:06,900 --> 00:02:09,680
Il Linguaggio facile
è un mezzo che usiamo

36
00:02:09,680 --> 00:02:12,000
per superare queste barriere.

37
00:02:12,000 --> 00:02:16,960
L'indice di Rink si basa
su sette barriere comunicative:

38
00:02:17,300 --> 00:02:21,440
Un testo rappresenta
una barriera sensoriale

39
00:02:21,440 --> 00:02:26,760
se la comunicazione è orale
e il gruppo non sente,

40
00:02:26,760 --> 00:02:31,520
o se la comunicazione avviene
attraverso il canale visivo

41
00:02:31,520 --> 00:02:34,500
e il gruppo al quale
è indirizzata non vede.

42
00:02:34,500 --> 00:02:37,810
Ci sono varie forme
di comunicazione accessibile

43
00:02:37,810 --> 00:02:40,740
che permettono di superare
questa barriera,

44
00:02:40,740 --> 00:02:43,510
come i sottotitoli
o le audio descrizioni.

45
00:02:44,010 --> 00:02:47,020
Un testo rappresenta
una barriera cognitiva

46
00:02:47,020 --> 00:02:49,920
se il contenuto è troppo complesso

47
00:02:49,920 --> 00:02:53,120
e astratto da elaborare
per i destinatari.

48
00:02:53,120 --> 00:02:56,750
Ciò può succedere
perché le capacità cognitive

49
00:02:56,750 --> 00:02:59,100
dei destinatari sono ridotte,

50
00:02:59,100 --> 00:03:02,700
a causa delle loro
disabilità cognitive.

51
00:03:02,700 --> 00:03:06,280
Le barriere cognitive
sono un ostacolo notevole.

52
00:03:06,280 --> 00:03:10,750
Non tutti i contenuti possono
diventare accessibili.

53
00:03:10,750 --> 00:03:15,220
Testi formalmente facili
possono essere incomprensibili

54
00:03:15,220 --> 00:03:18,920
a causa delle disabilità cognitive
del fruitore.

55
00:03:19,800 --> 00:03:22,730
Un testo può diventare
una barriera motoria

56
00:03:22,730 --> 00:03:27,400
se la presentazione non è appropriata
per il gruppo a cui è rivolta.

57
00:03:27,400 --> 00:03:31,000
Per esempio a una persona
che non può usare un mouse

58
00:03:31,000 --> 00:03:34,430
e non riesce a navigare
su una pagina web.

59
00:03:35,500 --> 00:03:38,270
O se la qualità della carta
di una brochure

60
00:03:38,270 --> 00:03:41,560
non è adatta a persone
con difficoltà fisiche

61
00:03:41,560 --> 00:03:43,950
e non riescono
a sfogliare le pagine.

62
00:03:44,000 --> 00:03:47,160
Un testo rappresenta
una barriera linguistica

63
00:03:47,160 --> 00:03:49,630
se è in una lingua

64
00:03:49,630 --> 00:03:51,800
che i destinatari non capiscono.

65
00:03:51,900 --> 00:03:54,840
Per esempio in una lingua straniera

66
00:03:54,840 --> 00:03:57,600
che i destinatari non conoscono.

67
00:03:57,600 --> 00:03:59,580
Se la lingua è nota,

68
00:03:59,580 --> 00:04:02,000
può non esserlo 

69
00:04:02,000 --> 00:04:05,900
la varietà linguistica usata:

70
00:04:05,900 --> 00:04:07,980
magari lo stile è troppo formale

71
00:04:07,980 --> 00:04:10,850
o si usa un dialetto


72
00:04:10,900 --> 00:04:15,080
o uno stile linguistico particolare.

73
00:04:15,250 --> 00:04:19,100
Un testo rappresenta
una barriera conoscitiva 

74
00:04:19,100 --> 00:04:21,680
o linguistica 

75
00:04:21,680 --> 00:04:25,980
se servono conoscenze specifiche
per capire un contenuto

76
00:04:25,980 --> 00:04:30,500
o se il contenuto usa
un linguaggio specialistico.

77
00:04:31,000 --> 00:04:34,120
Un testo rappresenta
una barriera culturale

78
00:04:34,120 --> 00:04:39,900
se per capirlo serve conoscere
una determinata cultura.

79
00:04:41,000 --> 00:04:44,370
Un testo rappresenta
una barriera multimediale

80
00:04:44,370 --> 00:04:47,380
se il formato multimediale
non è appropriato

81
00:04:47,380 --> 00:04:50,960
per il gruppo a cui è rivolto
o se non ha a disposizione

82
00:04:50,960 --> 00:04:55,000
gli strumenti necessari
per accedere al testo.

83
00:04:55,450 --> 00:05:00,650
Per esempio, molti destinatari primari
del Linguaggio facile

84
00:05:00,650 --> 00:05:04,040
non hanno accesso a internet.

85
00:05:05,000 --> 00:05:07,350
Quali barriere devono affrontare

86
00:05:07,350 --> 00:05:09,740
i destinatari del Linguaggio facile?

87
00:05:09,740 --> 00:05:12,000
Tutti si trovano di fronte

88
00:05:12,000 --> 00:05:15,340
a barriere linguistiche
e conoscitive complesse.

89
00:05:15,340 --> 00:05:18,510
In questo contesto
il Linguaggio facile è utile,

90
00:05:18,510 --> 00:05:22,360
perché la conoscenza complessa
viene resa comprensibile

91
00:05:22,360 --> 00:05:24,800
e non servono
conoscenze pregresse:

92
00:05:24,800 --> 00:05:27,730
le informazioni nuove
vengono esplicitate,

93
00:05:27,730 --> 00:05:30,700
e la varietà linguistica
è ridotta al minimo.

94
00:05:30,700 --> 00:05:33,940
Avrete più informazioni
in merito nella lezione

95
00:05:33,940 --> 00:05:37,450
sugli aspetti lessici
della Lingua facile da capire.

96
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
Le barriere cognitive
sono un ostacolo

97
00:05:41,000 --> 00:05:45,540
per chi ha disabilità cognitive
e malattie neurodegenerative.

98
00:05:45,540 --> 00:05:50,220
I contenuti in Linguaggio facile
diventano più accessibili

99
00:05:50,220 --> 00:05:54,020
se si spiegano le implicazioni
per renderli più chiari.

100
00:05:54,200 --> 00:05:58,700
Ci sono meno informazioni,
per evitare un sovraccarico.

101
00:05:58,700 --> 00:06:01,400
Per saperne di più,
guardate la lezione

102
00:06:01,400 --> 00:06:05,000
sugli aspetti testuali
della lingua facile da capire.

103
00:06:05,500 --> 00:06:08,350
Le barriere linguistiche
sono un ostacolo

104
00:06:08,350 --> 00:06:12,360
per persone con sordità pre-linguale,
disabilità cognitive,

105
00:06:12,360 --> 00:06:15,360
malattie neurodegenerative, afasia,

106
00:06:15,360 --> 00:06:17,550
e per chi sta imparando una lingua.

107
00:06:17,550 --> 00:06:19,850
Questa barriera si supera usando

108
00:06:19,850 --> 00:06:23,750
lessico e strutture grammaticali
di base.

109
00:06:23,750 --> 00:06:27,000
Per saperne di più,
guardate la nostra lezione

110
00:06:27,000 --> 00:06:31,710
sugli aspetti lessici e sintattici
della Lingua facile da capire.

111
00:06:32,610 --> 00:06:37,150
Le persone con sordità pre-linguale
o che stanno imparando una lingua

112
00:06:37,150 --> 00:06:40,320
devono confrontarsi
con le barriere culturali.

113
00:06:40,320 --> 00:06:43,510
Il Linguaggio facile
supera queste barriere

114
00:06:43,510 --> 00:06:45,800
rendendo esplicite le conoscenze

115
00:06:45,800 --> 00:06:48,600
considerate presupposti
in una cultura.

116
00:06:49,020 --> 00:06:51,490
Le persone con disabilità sensoriali

117
00:06:51,490 --> 00:06:54,260
si trovano davanti
a barriere sensoriali.

118
00:06:54,260 --> 00:06:59,000
Una disabilità sensoriale
può aggiungersi ad un'altra disabilità:

119
00:06:59,000 --> 00:07:04,590
una disabilità uditiva o visiva
può sommarsi a una cognitiva.

120
00:07:05,800 --> 00:07:09,740
Un buon modo per intervenire
sulle barriere comunicative

121
00:07:09,740 --> 00:07:14,160
è considerare altri format,
come quelli audiovisivi,

122
00:07:14,160 --> 00:07:19,120
o format audio
in aggiunta ai testi scritti.

123
00:07:19,120 --> 00:07:23,240
Ad esempio, ci si può rivolgere
alle persone dislessiche

124
00:07:23,240 --> 00:07:26,860
con format audio o audiovisivi,
perché il loro problema

125
00:07:26,860 --> 00:07:32,560
non è la comprensione,
bensì la modalità scritta.

126
00:07:33,000 --> 00:07:36,320
La Plain Language è rivolta
a chi non ha bisogno

127
00:07:36,320 --> 00:07:40,200
della massima comprensibilità
per capire un contenuto,

128
00:07:40,200 --> 00:07:44,740
quindi i testi in Plain Language
possono risultare incomprensibili

129
00:07:44,740 --> 00:07:47,700
per le persone
con disabilità comunicative.

130
00:07:47,700 --> 00:07:52,600
La Plain Language è rivolta
a chi non capisce un contenuto

131
00:07:52,600 --> 00:07:56,350
a causa della complessità
della sua lingua,

132
00:07:56,350 --> 00:07:59,760
come nella comunicazione
tra esperti e non esperti.

133
00:08:00,000 --> 00:08:03,480
Se la Plain Language
non è abbastanza comprensibile

134
00:08:03,480 --> 00:08:06,810
per uno specifico gruppo,
i traduttori e gli autori

135
00:08:06,810 --> 00:08:10,920
dovrebbero considerare l'uso
del Linguaggio facile.

136
00:08:12,000 --> 00:08:14,160
Questa lezione è stata preparata

137
00:08:14,160 --> 00:08:18,700
da Sergio Hernández e Christiane Maaß,
dell’Università di Hildesheim.

138
00:08:18,700 --> 00:08:23,000
Potete contattarci all’indirizzo
easit@uni-hildesheim.de.