1
00:00:07,280 --> 00:00:10,480
EASIT: Easy Access
for Social Inclusion Training.

2
00:00:12,840 --> 00:00:17,040
Esta é a unidade 2: Linguagem de Fácil
Compreensão, abreviada como LFC.

3
00:00:17,520 --> 00:00:20,960
Elemento 1,
Compreendendo a Linguagem de Fácil Compreensão.

4
00:00:21,280 --> 00:00:25,840
Videoaula: Público-alvo e
suas necessidades.

5
00:00:26,080 --> 00:00:29,280
Meu nome é Sergio Hernández
da University of Hildesheim.

6
00:00:30,080 --> 00:00:34,280
Nesta videoaula, falarei sobre
o público-alvo da LFC.

7
00:00:34,720 --> 00:00:38,160
e focarei na Linguagem Fácil,
incluindo a Leitura Fácil,

8
00:00:38,320 --> 00:00:39,600
e a Linguagem Simples.

9
00:00:39,960 --> 00:00:43,240
Também darei um insight sobre as necessidades
do público-alvo,

10
00:00:43,480 --> 00:00:47,320
considerando as barreiras de comunicação
que eles podem enfrentar.

11
00:00:48,200 --> 00:00:52,640
O público-alvo da LS é
consideravelmente diversificado.

12
00:00:53,360 --> 00:00:59,200
Falamos sobre grupos primários e secundários,
de acordo com o livro "Easy Language" de 2016

13
00:00:59,440 --> 00:01:03,640
(em alemão Leichte Sprache)
de Bredel and Maaß.

14
00:01:04,480 --> 00:01:10,040
Os grupos primários têm problemas com a linguagem padrão
ou com a linguagem especializada.

15
00:01:10,480 --> 00:01:13,320
Portanto, a Linguagem Fácil é direcionada a eles.

16
00:01:14,320 --> 00:01:19,600
Os grupos secundários se confrontam com
a Linguagem Fácil,

17
00:01:19,880 --> 00:01:23,800
mesmo se podem acessar a linguagem padrão ou
linguagem especializada.

18
00:01:24,520 --> 00:01:29,240
Nesta videoaula,
focaremos nos grupos primários.

19
00:01:30,120 --> 00:01:35,080
Os grupos primários da LF
são pessoas com deficiências cognitivas,

20
00:01:35,520 --> 00:01:37,760
com dificuldades de aprendizado,
demência,

21
00:01:38,160 --> 00:01:41,040
deficiência auditiva pré-linguí­stica,
afasia,

22
00:01:41,360 --> 00:01:44,480
analfabetos funcionais,
e aprendizes de idiomas.

23
00:01:45,040 --> 00:01:48,240
Eles se confrontam
com diferentes tipos de problemas.

24
00:01:48,480 --> 00:01:52,120
O í­ndice de barreira de Rink
ajudará a compreender a questío.

25
00:01:52,720 --> 00:01:57,840
O público-alvo primário encara barreiras de
comunicação que não podem superar.

26
00:01:58,360 --> 00:02:01,440
É aconselhável compreender quais
barreiras de comunicação

27
00:02:01,680 --> 00:02:06,560
eles encaram para encontrar as estratégias
certas para a acessibilidade.

28
00:02:07,360 --> 00:02:11,480
A linguagem fácil é uma das ferramentas
para superar as barreiras de comunicação.

29
00:02:12,200 --> 00:02:16,720
Rink propõe seu í­ndice de barreiras
baseada nessas 7 barreiras:

30
00:02:17,680 --> 00:02:21,520
Um texto pode representar
uma barreira sensorial

31
00:02:22,080 --> 00:02:25,920
se a comunicação é oral
e o usuário não pode ouvir.

32
00:02:26,600 --> 00:02:29,480
Ou se a comunicação tem que ser percebida

33
00:02:29,720 --> 00:02:33,800
via um canal visual e
o usuário não consegue ver.

34
00:02:34,360 --> 00:02:39,120
Há diferentes formas de acessibilidade comunicacional
para atender a barreira sensorial,

35
00:02:39,360 --> 00:02:42,840
por exemplo,
legendas e audiodescrição.

36
00:02:44,160 --> 00:02:47,440
Um texto pode representar
uma barreira cognitiva, por exemplo,

37
00:02:47,840 --> 00:02:52,600
se o conteúdo é muito complexo e
abstrato para o grupo processá-lo.

38
00:02:53,480 --> 00:02:58,680
Isso deve ocorrer porque as capacidades do usuário
são reduzidas,

39
00:02:59,000 --> 00:03:01,880
por exemplo,
devido à deficiência cognitiva.

40
00:03:02,560 --> 00:03:05,440
A barreira cognitiva é um obstáculo
considerável.

41
00:03:06,000 --> 00:03:10,160
Nem todo conteúdo pode ser acessí­vel para
cada grupo ou indiví­duo.

42
00:03:10,840 --> 00:03:14,120
Eles podem não entender
devido a uma barreira cognitiva,

43
00:03:14,320 --> 00:03:18,440
não importa quão fácil
seja a forma linguí­stica do que foi dito.

44
00:03:19,920 --> 00:03:24,280
Um texto representa uma barreira motora,
se a apresentação fí­sica

45
00:03:24,560 --> 00:03:26,640
não é apropriada para o usuário.

46
00:03:27,080 --> 00:03:30,360
Por exemplo,
se a pessoa não consegue usar o mouse,

47
00:03:30,720 --> 00:03:34,440
mas um website não pode ser navegado
sem mouse.

48
00:03:35,080 --> 00:03:38,440
Ou se a qualidade de um papel
de um catálogo não é bom

49
00:03:38,640 --> 00:03:42,600
para pessoas com deficiência motora e
elas não conseguem virar as páginas.

50
00:03:44,040 --> 00:03:46,320
Um texto representa uma barreira de
linguagem,

51
00:03:46,640 --> 00:03:51,320
se o conteúdo está em uma lí­ngua
que o usuário não entende.

52
00:03:51,840 --> 00:03:57,040
Talvez eles não saibam essa lí­ngua,
pois ela é estrangeira para eles.

53
00:03:57,680 --> 00:03:59,240
Se eles não sabem a lí­ngua,

54
00:03:59,560 --> 00:04:04,880
pode ser que a variedade linguí­stica
no texto não é familiar a eles.

55
00:04:05,440 --> 00:04:06,800
Um estilo muito erudito,

56
00:04:07,080 --> 00:04:08,600
talvez um dialeto local

57
00:04:08,880 --> 00:04:14,160
ou pertencente a um grupo que cultiva
uma determinada tendência linguí­stica.

58
00:04:15,320 --> 00:04:18,720
Um texto pode representar
uma barreira de conhecimento especializado

59
00:04:19,040 --> 00:04:21,040
ou uma barreira de linguagem especializada,

60
00:04:21,280 --> 00:04:25,720
se um conhecimento especial é necessário
para compreender o conteúdo.

61
00:04:26,040 --> 00:04:30,160
Ou o conteúdo é escrito em
uma linguagem especializada.

62
00:04:31,280 --> 00:04:34,040
Um texto também pode representar
uma barreira cultural,

63
00:04:34,360 --> 00:04:37,360
se um conhecimento especial
ou atitudes são pressupostas

64
00:04:37,600 --> 00:04:39,720
como pertencentes a uma certa cultura.

65
00:04:40,360 --> 00:04:43,960
E finalmente,
um texto representa uma barreira de mí­dia,

66
00:04:44,240 --> 00:04:48,120
se o formato da mí­dia não é apropriado
para o grupo

67
00:04:48,360 --> 00:04:54,760
ou se eles não têm acesso
às ferramentas e aos dispositivos necessários.

68
00:04:55,240 --> 00:05:00,640
Por exemplo, muitos indiví­duos entre
os grupos primários da Linguagem Fácil

69
00:05:00,960 --> 00:05:03,600
não têm acesso à internet.

70
00:05:05,240 --> 00:05:08,600
Então, quais barreiras o público-alvo encara?

71
00:05:09,560 --> 00:05:12,760
Praticamente, todos os públicos/grupos
se confrontam com o conhecimento especializado

72
00:05:13,040 --> 00:05:14,840
e com as barreiras de linguagem especializada.

73
00:05:15,280 --> 00:05:19,720
A LF pode ser válida porque o conhecimento
especializado é apresentado

74
00:05:19,960 --> 00:05:24,840
em uma maneira compreensí­vel e o conhecimento
no tema não é pressuposto;

75
00:05:25,000 --> 00:05:26,680
ele é explicitamente apresentado.

76
00:05:27,360 --> 00:05:30,400
A variedade de linguagem
é também reduzida a um mí­nimo.

77
00:05:30,560 --> 00:05:35,000
Mais sobre esse assunto está em nossa aula
sobre os aspectos lexicais

78
00:05:35,280 --> 00:05:37,120
da Linguagem de Fácil Compreensão.

79
00:05:38,400 --> 00:05:40,720
A barreira cognitiva impõe um obstáculo

80
00:05:40,840 --> 00:05:44,720
para pessoas com deficiência cognitiva
e doenças de demência.

81
00:05:45,120 --> 00:05:48,040
O conteúdo em LS enfrenta essa barreira:

82
00:05:48,400 --> 00:05:53,440
As pressuposições e as implicaturas
estão na superfí­cie explicada.

83
00:05:54,040 --> 00:05:58,400
A quantidade de informação é reduzida
para evitar excesso.

84
00:05:58,960 --> 00:06:01,280
Você aprenderá mais sobre isso
em nossa aula

85
00:06:01,600 --> 00:06:05,040
sobre os aspectos textuais
da Linguagem de Fácil Compreensão.

86
00:06:05,920 --> 00:06:07,960
A barreira da linguagem
pode ser um obstáculo

87
00:06:08,200 --> 00:06:10,840
para pessoas com deficiência auditiva
pré linguí­stica,

88
00:06:11,080 --> 00:06:14,040
deficiência cognitiva,
e doenças de demência,

89
00:06:14,320 --> 00:06:16,680
afasia, e aprendizes de idiomas.

90
00:06:17,040 --> 00:06:20,960
Essa barreira é enfrentada usando
somente um vocabulário central

91
00:06:21,280 --> 00:06:23,440
e as estruturas básicas gramaticais.

92
00:06:23,800 --> 00:06:29,360
Mais sobre esse assunto está nas aulas
sobre aspectos lexicais e sintáticos

93
00:06:29,720 --> 00:06:31,720
da Linguagem de Fácil Compreensão.

94
00:06:33,320 --> 00:06:36,840
Pessoas com deficiência de audição pré linguí­stica
e aprendizes de idiomas

95
00:06:37,080 --> 00:06:40,440
também são confrontados com barreiras culturais.

96
00:06:40,920 --> 00:06:45,320
A LS atende essa barreira
ao tornar o conhecimento explí­cito

97
00:06:45,440 --> 00:06:48,320
que é pressuposto
dentro de uma cultura especí­fica.

98
00:06:49,440 --> 00:06:53,520
As pessoas com deficiências sensoriais
também enfrentam uma barreira sensorial.

99
00:06:53,960 --> 00:06:57,520
Uma deficiência sensorial pode acompanhar
outra deficiência.

100
00:06:57,760 --> 00:07:01,840
Por exemplo,
uma deficiência auditiva e visual

101
00:07:02,160 --> 00:07:05,320
em conjunto com uma deficiência cognitiva.

102
00:07:06,680 --> 00:07:11,760
Uma boa maneira de enfrentar as barreiras
é considerar outros formatos de mí­dia,

103
00:07:12,040 --> 00:07:14,400
por exemplo, os formatos audiovisuais.

104
00:07:14,840 --> 00:07:18,800
Ou formatos de áudio
em conjunto com o texto escrito.

105
00:07:19,440 --> 00:07:23,920
Por exemplo, as pessoas com dislexia
podem ser contempladas com os formatos de áudio

106
00:07:24,080 --> 00:07:27,040
ou audiovisuais porque seu problema
primário

107
00:07:27,200 --> 00:07:32,400
não está no campo da compreensão
mas nos formatos escritos.

108
00:07:33,240 --> 00:07:37,920
A LS atende pessoas que não precisam do ní­vel
máximo de compreensão

109
00:07:38,280 --> 00:07:40,080
para entender um conteúdo especí­fico.

110
00:07:40,680 --> 00:07:45,000
Os textos na LS podem não ser suficientemente
perceptí­veis e compreensí­veis

111
00:07:45,280 --> 00:07:47,720
para as pessoas com deficiência em comunicação.

112
00:07:48,040 --> 00:07:52,520
A LS é para pessoas que não compreendem
um conteúdo especí­fico

113
00:07:52,960 --> 00:07:56,120
devido à complexidade da linguagem
ou ao conteúdo especializado.

114
00:07:56,640 --> 00:07:59,720
Isso é muito comum
em uma comunicação laica.

115
00:08:00,520 --> 00:08:04,240
Se a LS não é suficientemente compreensí­vel
para um grupo especí­fico,

116
00:08:04,600 --> 00:08:10,920
os tradutores ou autores podem
considerar o uso da LF em vez da LS.

117
00:08:11,800 --> 00:08:14,080
Esta videoaula foi
preparada por

118
00:08:14,360 --> 00:08:18,400
Sergio Hernández e Christiane Maaß
da University of Hildesheim.

119
00:08:18,760 --> 00:08:22,920
Você pode nos contactar
por easit@uni-hildesheim.de

120
00:08:23,960 --> 00:08:26,160
O projeto EASIT
recebe financiamento

121
00:08:26,240 --> 00:08:27,720
da Comissão Europeia

122
00:08:27,800 --> 00:08:30,120
Por meio do programa Erasmus+
Strategic Partnerships

123
00:08:30,200 --> 00:08:31,960
for Higher Education.

124
00:08:32,040 --> 00:08:39,040
Número do processo
2018-1-ES01-KA203-05275.

125
00:08:39,520 --> 00:08:43,080
O apoio da Comissão Europeia
para a produção desta publicação

126
00:08:43,160 --> 00:08:45,560
não constitui o aval dos conteúdos,

127
00:08:45,640 --> 00:08:48,040
os quais refletem as opiniões
apenas dos autores,

128
00:08:48,120 --> 00:08:50,440
e a Comissão
não pode ser responsável

129
00:08:50,520 --> 00:08:54,120
por nenhum uso que possa ser feito
da informação aqui contida.

130
00:08:54,680 --> 00:08:57,160
Este trabalho é licenciado
pelo Creative Commons

131
00:08:57,440 --> 00:09:00,920
Attribution-ShareAlike
4.0 International License.

132
00:09:01,760 --> 00:09:03,400
Parceiros do projeto EASIT:

133
00:09:03,840 --> 00:09:06,120
Universitat Autónoma de Barcelona,

134
00:09:06,400 --> 00:09:08,560
Universitá degli Studi di Trieste,

135
00:09:08,880 --> 00:09:10,360
Universidade de Vigo,

136
00:09:10,640 --> 00:09:12,680
Stiftung Universität Hildesheim,

137
00:09:13,000 --> 00:09:14,080
SDI München,

138
00:09:14,560 --> 00:09:15,720
Dyslexiförbundet,

139
00:09:16,080 --> 00:09:17,640
Radiotelevisija Slovenija,

140
00:09:17,920 --> 00:09:19,200
Zavod Risa.

141
00:09:26,120 --> 00:09:27,960
EASIT: Easy Access
for Social Inclusion Training.

142
00:09:28,640 --> 00:09:29,960
Legendado por Lucinéa Marcelino Villela.