1
00:00:07,320 --> 00:00:10,880
EASIT: Formació en Accés Fàcil
per a la Inclusió Social

2
00:00:12,760 --> 00:00:17,240
Unitat 2.
Llenguatge fàcil de comprendre (LFC).

3
00:00:17,498 --> 00:00:20,978
Element 1. Entenent el LFC.

4
00:00:21,244 --> 00:00:25,844
Lliçó grups destinataris del LFC
i les seves necessitats.

5
00:00:26,040 --> 00:00:29,560
Soc en Sergio Hernández
de la Universitat de Hildesheim.

6
00:00:30,080 --> 00:00:34,400
En aquesta breu lliçó parlaré
dels grups destinataris de LFC.

7
00:00:34,747 --> 00:00:38,187
Em centraré en el llenguatge fàcil,
incloent-hi la lectura fàcil (LF)

8
00:00:38,342 --> 00:00:39,782
i el llenguatge planer (LP).

9
00:00:39,969 --> 00:00:43,369
També explicaré
les necessitats dels grups destinataris

10
00:00:43,477 --> 00:00:47,437
pel que fa a les barreres de comunicació
amb les que es poden trobar.

11
00:00:48,207 --> 00:00:52,967
En primer lloc, els grups destinataris
de LFC són molt diversos.

12
00:00:53,320 --> 00:00:56,200
Podem parlar
de grups primaris i grups secundaris

13
00:00:56,304 --> 00:00:59,904
segons el llibre de LFC de 2016.

14
00:01:00,003 --> 00:01:03,843
En alemany "Leichte Sprache"
de Bredel i Maaß.

15
00:01:04,431 --> 00:01:06,951
Els grups primaris són grups
que tenen problemes

16
00:01:07,058 --> 00:01:10,178
a l'hora de llegir textos
en llenguatge estàndard o especialitzat.

17
00:01:10,526 --> 00:01:13,526
Per això ens dirigim a ells en LFC.

18
00:01:14,320 --> 00:01:19,520
Els grups secundaris són aquells
als que oferim contingut en LFC,

19
00:01:19,923 --> 00:01:24,003
però també podríem dirigir-nos a ells
en llenguatge estàndard o especialitzat.

20
00:01:24,510 --> 00:01:28,990
En aquest vídeo ens centrarem
en els grups primaris de LFC.

21
00:01:30,200 --> 00:01:35,080
Els grups primaris de LFC són persones
amb discapacitats cognitives,

22
00:01:35,462 --> 00:01:37,982
dificultats d'aprenentatge, demència,

23
00:01:38,160 --> 00:01:41,280
pèrdua auditiva prèvia
al llenguatge, afàsia,

24
00:01:41,446 --> 00:01:44,526
analfabetisme funcional
i les persones que aprenen un idioma.

25
00:01:45,040 --> 00:01:48,240
S'enfronten
a diferents tipus de problemes.

26
00:01:48,508 --> 00:01:52,228
L'índex de barreres de Rink
ens ajuda a comprendre el problema.

27
00:01:52,760 --> 00:01:56,160
Els grups primaris s'enfronten
a barreres de comunicació

28
00:01:56,419 --> 00:01:58,139
que no poden superar.

29
00:01:58,339 --> 00:02:02,619
És útil saber
amb quines barreres es troben

30
00:02:02,903 --> 00:02:06,823
per trobar l'estratègia adequada
per fer el text accessible.

31
00:02:07,360 --> 00:02:11,640
El LFC és una de les eines
per superar les barreres de comunicació.

32
00:02:12,146 --> 00:02:16,706
Rink proposa el seu índex de barreres
basat en set barreres de comunicació.

33
00:02:17,654 --> 00:02:20,334
Un text pot suposar
una barrera sensorial.

34
00:02:20,487 --> 00:02:26,087
Per exemple, si la comunicació és oral
i el grup destinatari no hi sent.

35
00:02:26,630 --> 00:02:31,550
O si la comunicació
s'ha de percebre pel canal visual

36
00:02:31,741 --> 00:02:34,021
i el grup destinatari no hi veu.

37
00:02:34,360 --> 00:02:37,760
Hi ha diverses maneres
d'accessibilitzar la comunicació

38
00:02:37,931 --> 00:02:39,331
davant una barrera sensorial.

39
00:02:39,423 --> 00:02:42,863
Per exemple,
subtítols o audiodescripció.

40
00:02:44,177 --> 00:02:46,617
Un text pot suposar
una barrera cognitiva.

41
00:02:46,760 --> 00:02:52,720
Per exemple, si el text és massa complex
o abstracte perquè el grup l'entengui.

42
00:02:53,440 --> 00:02:58,800
Pot ser perquè les capacitats cognitives
del grup destinatari siguin reduïdes.

43
00:02:59,040 --> 00:03:02,040
Per exemple,
per una discapacitat cognitiva.

44
00:03:02,540 --> 00:03:05,660
La barrera cognitiva
és un obstacle considerable.

45
00:03:06,080 --> 00:03:08,360
No tots els continguts
es poden fer accessibles

46
00:03:08,421 --> 00:03:10,461
per a cada grup o individu.

47
00:03:10,800 --> 00:03:14,200
És possible que no ho entenguin
a causa d'una barrera cognitiva

48
00:03:14,356 --> 00:03:18,596
sense importar com sigui de fàcil
la forma lingüística utilitzada.

49
00:03:19,920 --> 00:03:22,320
Un text pot suposar una barrera motora

50
00:03:22,499 --> 00:03:26,899
si la presentació física no és adequada
per al grup al qual es dirigeix.

51
00:03:27,198 --> 00:03:30,558
Per exemple, si una persona
no pot utilitzar un ratolí

52
00:03:30,769 --> 00:03:34,609
i una pàgina web
no es pot navegar sense ratolí.

53
00:03:35,120 --> 00:03:37,680
O si la qualitat del paper d'un fullet

54
00:03:37,818 --> 00:03:40,898
no és bona per a persones
amb una discapacitat motora

55
00:03:41,017 --> 00:03:42,937
i no poden passar les pàgines.

56
00:03:44,080 --> 00:03:46,440
Un text pot suposar
una barrera lingüística

57
00:03:46,760 --> 00:03:51,440
si el contingut està en una llengua
que el grup destinatari no comprèn.

58
00:03:51,823 --> 00:03:57,143
Pot ser que no coneguin la llengua
perquè sigui una llengua estrangera.

59
00:03:57,665 --> 00:04:03,625
Si coneixen la llengua, pot ser
que la varietat que s'usa al text

60
00:04:03,744 --> 00:04:05,264
no els sigui familiar.

61
00:04:05,466 --> 00:04:08,546
Un estil massa elevat, un dialecte local

62
00:04:08,689 --> 00:04:14,369
o que pertanyi a un grup que utilitza
un estil lingüístic concret.

63
00:04:15,280 --> 00:04:18,840
Un text pot suposar
una barrera de coneixement expert

64
00:04:19,066 --> 00:04:21,106
o una barrera
de llenguatge especialitzat

65
00:04:21,264 --> 00:04:25,824
si cal tenir un coneixement especial
per poder entendre el contingut

66
00:04:26,066 --> 00:04:30,026
o el contingut està escrit
en un llenguatge especialitzat.

67
00:04:31,320 --> 00:04:34,080
Un text també pot suposar
una barrera cultural

68
00:04:34,217 --> 00:04:37,737
si es pressuposa un coneixement
o una actitud especials

69
00:04:37,804 --> 00:04:39,964
que formen part
d'una cultura en específic.

70
00:04:40,376 --> 00:04:44,056
Finalment, un text pot suposar
una barrera de mitjans

71
00:04:44,304 --> 00:04:47,864
si el format dels mitjans
no és adequat al grup destinatari

72
00:04:48,153 --> 00:04:53,353
o si no tenen accés
als mecanismes i eines necessàries

73
00:04:53,582 --> 00:04:55,102
per recuperar un text.

74
00:04:55,296 --> 00:05:00,576
Per exemple, molts individus
dels grups primaris de LFC

75
00:05:00,979 --> 00:05:03,899
no tenen accés a internet.

76
00:05:05,240 --> 00:05:08,920
Aleshores quines barreres
troben els usuaris de LFC?

77
00:05:09,600 --> 00:05:13,120
Pràcticament tots ells es troben
amb barreres de coneixement expert

78
00:05:13,235 --> 00:05:14,955
i de llenguatge especialitzat.

79
00:05:15,283 --> 00:05:17,883
En aquest context el LFC pot ser útil

80
00:05:18,037 --> 00:05:21,597
perquè el llenguatge especialitzat
es presenta de manera comprensible

81
00:05:21,800 --> 00:05:24,720
i no es pressuposa
coneixement sobre el tema,

82
00:05:24,959 --> 00:05:26,919
es presenta explícitament.

83
00:05:27,360 --> 00:05:30,400
La varietat lingüística
també es redueix al mínim.

84
00:05:30,752 --> 00:05:32,472
Aprendreu més sobre això

85
00:05:32,554 --> 00:05:37,154
a la nostra lliçó
sobre aspectes lèxics del LFC.

86
00:05:38,520 --> 00:05:40,880
La barrera cognitiva suposa un obstacle

87
00:05:40,972 --> 00:05:43,132
per a persones
amb discapacitat cognitiva

88
00:05:43,210 --> 00:05:45,010
i malalties similars a la demència.

89
00:05:45,195 --> 00:05:48,115
El contingut en LFC
aborda aquesta barrera.

90
00:05:48,377 --> 00:05:52,057
Treu a la superfície
les pressuposicions i implicacions

91
00:05:52,203 --> 00:05:53,723
i les explica.

92
00:05:54,083 --> 00:05:58,523
Es redueix la quantitat d'informació
per evitar la sobrecàrrega d'informació.

93
00:05:58,957 --> 00:06:00,557
Aprendreu més sobre això

94
00:06:00,639 --> 00:06:04,799
a la nostra lliçó
sobre aspectes textuals del LFC.

95
00:06:05,920 --> 00:06:08,080
La barrera del llenguatge
pot ser un obstacle

96
00:06:08,166 --> 00:06:11,006
per a les persones amb pèrdua auditiva
prèvia al llenguatge,

97
00:06:11,087 --> 00:06:14,127
discapacitat cognitiva,
malalties similars a la demència,

98
00:06:14,333 --> 00:06:16,773
afàsia i els estudiants d'un idioma.

99
00:06:17,071 --> 00:06:21,271
Aquesta barrera s'aborda
utilitzant un vocabulari central

100
00:06:21,468 --> 00:06:23,588
i estructures gramaticals bàsiques.

101
00:06:23,809 --> 00:06:26,649
Aprendreu més sobre això
a les nostres lliçons

102
00:06:26,825 --> 00:06:31,505
sobre els aspectes lèxics
i sintàctics del LFC.

103
00:06:33,233 --> 00:06:35,753
Les persones amb pèrdua auditiva
prèvia al llenguatge

104
00:06:35,844 --> 00:06:37,204
i els estudiants d'un idioma

105
00:06:37,280 --> 00:06:40,440
també s'enfronten a barreres culturals.

106
00:06:41,003 --> 00:06:45,363
El LFC aborda aquesta barrera
fent explícit el coneixement

107
00:06:45,542 --> 00:06:48,222
que es pressuposa
en una cultura en concret.

108
00:06:49,440 --> 00:06:51,560
I les persones
amb discapacitats sensorials

109
00:06:51,678 --> 00:06:53,718
també s'enfronten
a una barrera sensorial.

110
00:06:54,011 --> 00:06:57,611
Una discapacitat sensorial
pot anar amb una altra discapacitat.

111
00:06:57,789 --> 00:07:02,189
Per exemple,
una discapacitat auditiva o visual

112
00:07:02,265 --> 00:07:05,465
a més d'una discapacitat cognitiva.

113
00:07:06,662 --> 00:07:09,302
Una bona manera de treballar
les barreres de comunicació

114
00:07:09,400 --> 00:07:11,800
és considerar altres formats de mitjans.

115
00:07:12,083 --> 00:07:14,363
Per exemple, formats audiovisuals.

116
00:07:14,964 --> 00:07:18,924
O un format d'àudio a més a més
de la versió escrita d'un text.

117
00:07:19,560 --> 00:07:22,120
Per exemple, a les persones amb dislèxia

118
00:07:22,322 --> 00:07:25,402
ens hi podem dirigir
amb formats d'àudio o audiovisual,

119
00:07:25,465 --> 00:07:29,585
ja que el seu problema principal
no és la comprensió

120
00:07:29,758 --> 00:07:32,678
si no l'ús de format escrit.

121
00:07:33,280 --> 00:07:35,280
El llenguatge planer s'adreça a persones

122
00:07:35,328 --> 00:07:38,248
que no necessiten
el nivell de comprensió màxim

123
00:07:38,375 --> 00:07:40,375
per entendre un contingut en específic.

124
00:07:40,756 --> 00:07:42,876
Pot ser que els textos en LP

125
00:07:42,962 --> 00:07:45,082
no siguin
prou perceptibles i comprensibles

126
00:07:45,272 --> 00:07:47,912
per a persones
amb dificultats comunicatives.

127
00:07:48,177 --> 00:07:50,217
El LP és per a les persones

128
00:07:50,272 --> 00:07:52,832
que no entenen un contingut específic

129
00:07:53,010 --> 00:07:56,330
per la complexitat del llenguatge
o l'especialització d'aquest.

130
00:07:56,732 --> 00:07:59,852
És molt habitual
en la comunicació de contingut expert.

131
00:08:00,720 --> 00:08:03,080
Si el LP
no és prou comprensible

132
00:08:03,164 --> 00:08:04,604
per a un grup en específic,

133
00:08:04,728 --> 00:08:08,128
els traductors i escriptors
haurien de considerar utilitzar

134
00:08:08,220 --> 00:08:10,980
LFC en comptes de LP.

135
00:08:11,960 --> 00:08:16,520
Vídeo preparat per Sergio Hernández
i Christiane Maaß

136
00:08:16,730 --> 00:08:18,650
de la Universitat de Hildesheim.

137
00:08:18,785 --> 00:08:22,665
Podeu contactar amb nosaltres
a easit@uni-hildesheim.de

138
00:08:23,920 --> 00:08:26,120
El projecte EASIT ha rebut fons

139
00:08:26,166 --> 00:08:27,646
de la Comissió Europea,

140
00:08:27,722 --> 00:08:30,122
dins del programa Erasmus+
d'Associacions Estratègiques

141
00:08:30,206 --> 00:08:31,886
de l'Educació superior,

142
00:08:32,023 --> 00:08:38,903
conveni de subvenció
2018-1-ES01-KA203-05275.

143
00:08:39,587 --> 00:08:42,747
El suport de la Comissió Europea
en la producció d'aquest material

144
00:08:42,801 --> 00:08:45,401
no implica que n'aprovi els continguts,

145
00:08:45,547 --> 00:08:47,947
els quals només reflecteixen
la visió dels autors.

146
00:08:48,126 --> 00:08:50,206
La Comissió no es fa responsable

147
00:08:50,309 --> 00:08:53,949
de qualsevol ús que es faci
de la informació que conté.

148
00:08:54,674 --> 00:08:57,874
Aquest material té una llicència
Creative Commons,

149
00:08:58,047 --> 00:09:01,047
llicència internacional
de Reconeixement-CompartirIgual 4.0.

150
00:09:01,690 --> 00:09:03,530
Socis del projecte EASIT:

151
00:09:03,793 --> 00:09:06,153
Universitat Autònoma de Barcelona,

152
00:09:06,372 --> 00:09:08,612
Università degli Studi di Trieste,

153
00:09:08,888 --> 00:09:10,528
Universidade de Vigo,

154
00:09:10,682 --> 00:09:12,722
Stiftung Universität Hildesheim,

155
00:09:12,944 --> 00:09:14,304
SDI München,

156
00:09:14,499 --> 00:09:15,899
Dyslexiförbundet,

157
00:09:16,039 --> 00:09:17,839
Radiotelevisija Slovenija,

158
00:09:17,960 --> 00:09:19,200
Zavod Risa.

159
00:09:26,182 --> 00:09:29,622
EASIT: Formació en Accés Fàcil
per a la Inclusió Social