1
00:00:07,280 --> 00:00:10,680
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social

2
00:00:12,440 --> 00:00:14,640
Unidad 1, Accesibilidad en los medios;

3
00:00:14,800 --> 00:00:18,480
punto 1, Diversidad humana;
video "Modelos de discapacidad".

4
00:00:18,840 --> 00:00:21,960
Soy Anna Matamala,
de la Universitat Autònoma de Barcelona

5
00:00:22,200 --> 00:00:25,480
y en esta presentación
hablaré de distintos modelos

6
00:00:25,720 --> 00:00:28,360
que han tratado
el concepto de discapacidad.

7
00:00:28,840 --> 00:00:31,640
Utilizaré tres artículos
como fuentes principales.

8
00:00:32,160 --> 00:00:35,600
Un artículo de Maria Berghs,
Karl Atkins y Hilary Graham

9
00:00:35,880 --> 00:00:39,200
titulado "Scoping models
and theories of disability".

10
00:00:39,840 --> 00:00:43,400
Un artículo de Pilar Orero
e Irene Tor-Carroggio:

11
00:00:43,520 --> 00:00:46,440
"User requirements
when designing learning e-content:

12
00:00:46,600 --> 00:00:47,640
interaction for all".

13
00:00:48,080 --> 00:00:49,800
Y un artículo del que soy coautora:

14
00:00:50,040 --> 00:00:53,280
"User-centric approaches
in access services evaluation:

15
00:00:53,440 --> 00:00:55,280
profiling the end user".

16
00:00:56,120 --> 00:01:00,040
El paradigma más antiguo de entender
la discapacidad en el mundo occidental

17
00:01:00,160 --> 00:01:03,600
es el modelo moral,
que se basa en creencias religiosas.

18
00:01:04,040 --> 00:01:07,000
La discapacidad se relaciona
con el pecado y la vergüenza,

19
00:01:07,240 --> 00:01:09,280
y se considera una prueba de fe.

20
00:01:09,680 --> 00:01:13,920
La respuesta social a la discapacidad
es la caridad y la condescendencia.

21
00:01:15,320 --> 00:01:18,440
El modelo médico define la discapacidad

22
00:01:18,640 --> 00:01:21,800
como una patología biológica
que se tiene que curar.

23
00:01:22,320 --> 00:01:24,080
Este enfoque ha sido útil para mejorar

24
00:01:24,200 --> 00:01:26,000
diagnósticos y tratamientos médicos,

25
00:01:26,400 --> 00:01:29,280
pero también ha provocado
una situación de desequilibrio,

26
00:01:29,400 --> 00:01:33,840
en la cual los médicos son los expertos
y los pacientes individuos pasivos.

27
00:01:35,320 --> 00:01:37,440
El modelo social de discapacidad,

28
00:01:37,560 --> 00:01:40,280
desarrollado en los años
1960 y 70 en el Reino Unido,

29
00:01:40,640 --> 00:01:44,560
en contraposición
al modelo médico, cito:

30
00:01:45,160 --> 00:01:47,760
"hace una distinción entre discapacidad,

31
00:01:48,160 --> 00:01:51,400
como la expresión
de opresión y desventaja,

32
00:01:51,800 --> 00:01:54,360
y deficiencia,
como un problema de salud mental

33
00:01:54,480 --> 00:01:57,000
cognitivo, físico y sensorial".

34
00:01:57,480 --> 00:01:58,840
La cita era de Berghs.

35
00:01:59,400 --> 00:02:02,400
El enfoque pasa
de la persona a la sociedad:

36
00:02:02,800 --> 00:02:06,720
la discapacidad no la causan
carencias individuales,

37
00:02:07,160 --> 00:02:11,440
sino la sociedad, que no consigue
valorar estas diferencias individuales.

38
00:02:12,120 --> 00:02:14,840
Este modelo también
ha suscitado críticas.

39
00:02:15,920 --> 00:02:18,400
El modelo de derechos humanos
intenta superar

40
00:02:18,520 --> 00:02:20,640
tanto el modelo social como el médico

41
00:02:21,200 --> 00:02:24,880
y es una herramienta
para implementar la UN CRPD,

42
00:02:25,160 --> 00:02:26,760
la Convención de la ONU

43
00:02:26,880 --> 00:02:29,320
sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad.

44
00:02:30,080 --> 00:02:33,520
Este enfoque utiliza
definiciones centradas en la persona

45
00:02:34,040 --> 00:02:38,760
y crea derechos económicos, sociales,
culturales, políticos y legales.

46
00:02:39,480 --> 00:02:41,360
El lenguaje centrado
en la persona implica

47
00:02:41,480 --> 00:02:43,560
hablar de "personas con discapacidades",

48
00:02:44,240 --> 00:02:47,360
en oposición a expresiones
centradas en la discapacidad.

49
00:02:47,560 --> 00:02:49,120
Por ejemplo, "niño autista".

50
00:02:50,280 --> 00:02:53,960
La Clasif. intern. del funcionamiento
de la discapacidad y de la salud,

51
00:02:54,080 --> 00:02:55,400
(con la abreviatura CIF),

52
00:02:55,960 --> 00:03:00,160
aprobada por la OMS en 2001,

53
00:03:00,640 --> 00:03:04,640
engloba lo que hoy se denomina
el modelo biopsicosocial.

54
00:03:05,200 --> 00:03:09,200
Es una combinación de los modelos
médico y social de discapacidad.

55
00:03:09,840 --> 00:03:13,000
Fue una respuesta
a la sobremedicalización

56
00:03:13,440 --> 00:03:15,520
de la Clasificación Internacional

57
00:03:15,640 --> 00:03:18,040
de Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalías

58
00:03:18,400 --> 00:03:19,920
(con la abreviatura CIDDM)

59
00:03:20,400 --> 00:03:22,840
y la tendencia del modelo social

60
00:03:23,080 --> 00:03:26,320
de desoír los orígenes
biomédicos de las discapacidades.

61
00:03:26,920 --> 00:03:29,960
Este modelo ve la discapacidad
como una interacción

62
00:03:30,240 --> 00:03:33,040
de factores sociales,
físicos y psicológicos,

63
00:03:33,560 --> 00:03:36,400
que se traduce
en el Cuestionario para la evaluación

64
00:03:36,520 --> 00:03:38,280
de la discapacidad de la OMS,

65
00:03:38,400 --> 00:03:40,840
actualmente en la versión 2.0.

66
00:03:41,960 --> 00:03:44,720
Últimamente, el modelo
de desarrollo humano,

67
00:03:44,840 --> 00:03:47,560
propuesto por Sophie Mitra,

68
00:03:47,720 --> 00:03:51,080
recoge el enfoque de capacidades
de Martha Nussbaum y Amartya Sen.

69
00:03:51,800 --> 00:03:55,760
La discapacidad se puede entender,
cito a Mitra,

70
00:03:55,880 --> 00:04:01,200
como "una carencia
de funcionamientos y/o capacidades

71
00:04:01,480 --> 00:04:04,360
entre las personas
con carencias de salud".

72
00:04:04,880 --> 00:04:06,880
Para Mitra, las carencias de salud

73
00:04:07,000 --> 00:04:09,680
incluyen discapacidades
y problemas de salud,

74
00:04:10,160 --> 00:04:11,240
que se definen

75
00:04:11,360 --> 00:04:13,960
según las definiciones de la OMS.

76
00:04:14,680 --> 00:04:18,400
Las capacidades se refieren
a las oportunidades reales.

77
00:04:19,120 --> 00:04:21,800
Los funcionamientos
se refieren a los logros.

78
00:04:22,520 --> 00:04:24,880
Según Mitra, cito:

79
00:04:25,360 --> 00:04:29,600
"la [di]scapacidad surge
de la interacción entre recursos,

80
00:04:30,160 --> 00:04:34,160
factores estructurales y personales
y carencias de salud.

81
00:04:34,960 --> 00:04:39,440
La discapacidad identifica
un tipo concreto de carencia

82
00:04:39,840 --> 00:04:42,360
que puede ser
el objetivo de las políticas".

83
00:04:43,080 --> 00:04:47,520
Según Mitra, los factores personales
pueden ser la edad o el sexo,

84
00:04:47,760 --> 00:04:50,320
e interactúan
con las carencias de salud.

85
00:04:50,720 --> 00:04:54,720
Los recursos se refieren
a los productos, servicios o información

86
00:04:54,840 --> 00:04:58,080
que el individuo posee
o tiene a su disposición.

87
00:04:58,640 --> 00:05:02,360
Los factores estructurales se refieren
a restricciones estructurales,

88
00:05:02,720 --> 00:05:04,800
por ejemplo, en el entorno físico,

89
00:05:04,920 --> 00:05:08,800
las actitudes sociales, las leyes,
el sistema, la cultura, etc.

90
00:05:09,640 --> 00:05:13,720
Todos estos factores repercuten
en el bienestar del individuo.

91
00:05:14,160 --> 00:05:16,400
Según Mitra, cito de nuevo:

92
00:05:16,600 --> 00:05:19,120
"la carencia de salud es necesaria,

93
00:05:19,240 --> 00:05:21,880
pero no basta con ella
para tener una discapacidad.

94
00:05:22,480 --> 00:05:27,560
Entonces, no todas las personas
con problemas de salud

95
00:05:28,120 --> 00:05:29,640
la experimentan,

96
00:05:30,120 --> 00:05:32,520
pero todas están
en peligro de tenerla".

97
00:05:32,960 --> 00:05:36,440
Pondré un ejemplo
que aparece en el artículo de Mitra.

98
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
Dos hombres mayores
pueden tener la movilidad reducida,

99
00:05:40,520 --> 00:05:43,160
una carencia de salud,
según su terminología.

100
00:05:43,640 --> 00:05:46,720
Ambos tienen funcionamientos similares,
es decir, logros,

101
00:05:46,840 --> 00:05:47,920
que no funcionan.

102
00:05:48,480 --> 00:05:53,240
Sin embargo, puede que tengan
capacidades distintas (oportunidades),

103
00:05:53,720 --> 00:05:57,040
en función de sus factores
estructurales y personales.

104
00:05:57,360 --> 00:06:01,360
Por ejemplo, un hombre
puede que tenga nietos que quiera cuidar

105
00:06:01,600 --> 00:06:03,080
(esto es un factor personal)

106
00:06:03,440 --> 00:06:08,040
y tenga los medios necesarios
para dejar de trabajar (los recursos).

107
00:06:08,480 --> 00:06:10,880
Podría seguir trabajando si quisiera,

108
00:06:11,280 --> 00:06:15,080
porque tiene distintas ofertas
de trabajo (factores estructurales),

109
00:06:15,560 --> 00:06:19,200
pero decide dejar de trabajar
(y esto es su logro).

110
00:06:19,960 --> 00:06:22,840
Por otro lado,
el otro hombre quiere trabajar,

111
00:06:23,240 --> 00:06:28,040
pero nadie quiere emplearlo
por su edad y movilidad reducida.

112
00:06:28,520 --> 00:06:31,520
El resultado,
el funcionamiento, es el mismo:

113
00:06:31,800 --> 00:06:33,040
los dos no trabajan,

114
00:06:33,320 --> 00:06:37,520
pero las capacidades,
las oportunidades, son distintas.

115
00:06:38,720 --> 00:06:43,040
Esta es una clasificación y descripción
bastante simplificada

116
00:06:43,160 --> 00:06:44,800
de los modelos de discapacidad.

117
00:06:45,000 --> 00:06:48,240
Les animo a descubrir otras categorías,

118
00:06:48,360 --> 00:06:50,200
a leer sobre los distintos modelos

119
00:06:50,440 --> 00:06:53,720
y a descubrir
todos los matices que esconden.

120
00:06:54,800 --> 00:06:57,200
Presentación preparada
por Anna Matamala,

121
00:06:57,320 --> 00:06:58,960
de la Universitat Autònoma de Barcelona.

122
00:06:59,280 --> 00:07:02,480
Pueden contactarme
en anna.matamala@uab.cat.

123
00:07:03,800 --> 00:07:04,720
Imágenes.

124
00:07:05,280 --> 00:07:08,840
Fuente: pixabay.com, pixels.com.

125
00:07:09,320 --> 00:07:12,800
Licencia:
Pixabay License, Pexels License.

126
00:07:14,360 --> 00:07:16,480
El proyecto EASIT ha recibido fondos

127
00:07:16,600 --> 00:07:17,840
de la Comisión Europea,

128
00:07:18,080 --> 00:07:20,440
dentro del programa Erasmus+
de Asociaciones Estratégicas

129
00:07:20,560 --> 00:07:22,120
de la Educación superior,

130
00:07:22,400 --> 00:07:29,360
convenio de subvención
2018-1-ES01-KA203-05275.

131
00:07:29,640 --> 00:07:33,120
El apoyo de la Comisión Europea
en la producción de este material

132
00:07:33,240 --> 00:07:35,680
no implica que apruebe
sus contenidos,

133
00:07:36,000 --> 00:07:38,280
que reflejan solo
la visión de los autores.

134
00:07:38,640 --> 00:07:40,720
La Comisión no se hace responsable

135
00:07:40,840 --> 00:07:44,320
de cualquier uso que se haga
de la información que contiene.

136
00:07:44,760 --> 00:07:47,680
Este material tiene una licencia
Creative Commons,

137
00:07:47,800 --> 00:07:51,360
licencia internacional
de Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

138
00:07:51,880 --> 00:07:53,760
Socios del proyecto EASIT:

139
00:07:54,160 --> 00:07:56,440
Universitat Autònoma de Barcelona,

140
00:07:56,800 --> 00:07:58,920
Università degli Studi di Trieste,

141
00:07:59,280 --> 00:08:00,720
Universidade de Vigo,

142
00:08:01,040 --> 00:08:03,200
Stiftung Universität Hildesheim,

143
00:08:03,320 --> 00:08:04,400
SDI München,

144
00:08:04,680 --> 00:08:06,040
Dyslexiförbundet,

145
00:08:06,320 --> 00:08:08,080
Radiotelevisija Slovenija,

146
00:08:08,320 --> 00:08:09,480
Zavod Risa.

147
00:08:16,680 --> 00:08:19,960
EASIT: Formación en Acceso Fácil
para la Inclusión Social