Muchos profesores de bachillerato desean actualizar y mejorar la didáctica de sus materias utilizando TIC pero dudan de su utilidad como recurso didáctico o se preguntan cuál sería la mejor manera de utilizarlas. Esta investigación aporta respuestas que pueden ayudarles a incorporar TIC en sus clases. ¿Cómo? Durante un curso académico en la Filosofía de 1º de Bachillerato, se ha utilizado una plataforma virtual y se han observado los cambios generados.
Como referente teórico se ha tenido la psicología cognitiva (constructivismo, aprendizaje significativo de conceptos) revisándose además, las principales teorías de la motivación, la percepción y la atención y estilos cognitivos así como las corrientes actuales referidas al uso de TIC.
La tradición investigadora elegida es la cualitativa y dentro de esta, la investigación-acción (escuela de Bath: Whitehead, Lomax y McNiff, combinada con las orientaciones de autores como Kemmis o McTaggart).
Se han aplicado los criterios regulativos de la metodología constructivista/ cualitativa para validar las informaciones (credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad). Entre los instrumentos de recogida de datos y validación, destaca el uso de los diarios de la profesora y de los alumnos.
La clase de filosofía se concibe como una clase para aprender y enseñar a pensar/filosofar y se inspira en una selección de ideas de autores como Lipman, Sternberg y en el pensamiento crítico. En este contexto el uso de una plataforma virtual tiene como misión el facilitar dicho pensamiento.
Siguiendo tres ciclos de investigación-acción, durante el curso 2004-05, se han analizado los cambios producidos en la enseñanza-aprendizaje de la filosofía al trabajar con una plataforma virtual. Entre estos cambios, cabe señalar: mayor conciencia en los alumnos de su responsabilidad en el aprendizaje (correo, foros), mayor oportunidad de generar pensamiento crítico, mejoras en la alfabetización digital (uso de presentaciones y plataforma) y en la profesora: aumento de la comunicación profesora-alumnos, actualización y la mejora de la programación de aula y de la alfabetización digital.
Palabras clave: aprendizaje de la filosofía, bachillerato, diarios de la profesora, diarios de los alumnos, didáctica de la filosofía, enseñanza de la filosofía, filosofía, investigación-acción, plataforma virtual, presentaciones, uso de TIC.
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Many professors of high school (baccalaureate) wish to update and improve the didactics of their matters using ICT but they doubt its utility as didactic resource or asked which would be the best way to use them. This investigation provides answers that can help them to incorporate ICT in their classes. How? During an academic course in the Philosophy subject, a virtual platform has been used and the generated changes have been observed.
Referring theories are: cognitive psychology (constructivism, significant learning of concepts), the main theories of the motivation, the perception and the attention, learning styles as well as the present currents referred the ICT use.
The chosen investigating tradition is the qualitative one and within this, the investigation-action (school of Bath: Whitehead, Lomax and McNiff, combined with the authors like Kemmis or McTaggart). The regulative criteria of the constructivist/ qualitative methodology have been applied to validate the information (credibility, transferability, dependability, confirmability). Between the instruments of collecting data and validation, it emphasizes the use of reflective teacher and student's diaries.
The philosophy class is conceived as a class to learn and to teach how to think/philosophize inspired by a selection of ideas of authors like Lipman, Sternberg or in the critical thought. In this context, a virtual platform is used for facilitating this critical thought and Socratic dialogue.
Following three cycles of investigation-action, during course 2004-05, the changes produced in the teaching/learning of the philosophy, when working with a virtual platform, have been analyzed. Between these changes, we can emphasize: greater conscience in the students of its responsibility in learning tasks (e-mail, forums), greater opportunity to generate critical thought, improvements in the digital alphabetization (use of presentations and platform) and in the teacher: increase of the communication professor-students, update and improvement in the programming of classroom and in digital alphabetization.
Key words: learning philosophy, high school, teacher journals, student's journals, didactics of the philosophy, teaching philosophy, action- investigation, virtual platform, presentations, using of ICT.
