A identificação de indicadores de alfabetização científica e a formação continuada de professores
Versuti-Stoque, Fabiana Maris (Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto)
Lopes Junior, Jair (Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto)
Yamada, Mayumi (Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto)

Data:	2013
Resum:	Actitud hacia la ciencia ; alfabetización científica ; enseñanza de las cienciasO objetivo deste trabalho consistiu em analisar se as interações discursivas registradas no desenvolvimento de uma sequência didática de biologia por uma professora em processo de formação continuada evidenciariam a presença de indicadores de alfabetização científica. A sequência didática foi aplicada no 7º ano do Ensino Fundamental. Na análise dos dados foram consideradas as relações entre as práticas docentes aplicadas e as práticas discursivas dos alunos (possíveis indicadores de AC). As práticas docentes registradas atestaram apresentação extensa e impositiva de conteúdos e restrições nas condições de manifestação oral e escrita, tornando questionável a correspondência entre as práticas discursivas dos alunos e os indicadores de alfabetização científica. Este estudo prevê o aprimoramento das práticas docentes comprometidas com a Educação Científica.
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Llengua:	Portuguès
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Formação continuada ; Alfabetização científica e ensino de ciências
Publicat a:	Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2013) , p. 3675-3679 (Innovacions didàctiques) , ISSN 2174-6486

Adreça alternativa: https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/308591

5 p, 79.0 KB

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