The effect of dynamic assessment on L2 learners' listening comprehension
Roohani, Ali (Shahrekord University (Iran))
Jam, Bashir (Shahrekord University (Iran))
Yeganeh Shahbaz, Shiva (Shahrekord University (Iran))
Rahimi Domakani, Masoud (Shahrekord University (Iran))

Data:	2018
Resum:	Group dynamic assessment (G-DA), which is grounded in Vygotsky's sociocultural theory (SCT), explores the role of social interaction and collaboration in the development of participants' listening performance. This study aimed to investigate the effectiveness of G-DA approach on listening comprehension of English as a foreign language(EFL) learners in two time intervals. To this end, twenty learners were selected from among Iranian EFL learners at an English language institute. The quantitative data analysis revealed that mediational strategies which were offered to learners within the group's Zone of Proximal Development (ZPD) could enhance their listening comprehension. These findings have important implications for all classroom teachers who can benefit from different designs of integrating instruction and assessment through offering mediational strategies to assist L2 learners in the development of their listening skill.
Resum:	L'avaluació dinàmica en grup (G-DA), que es fonamenta en la teoria sociocultural (SCT) de Vygotsky, explora el paper de la interacció i la col·laboració socials en el desenvolupament de l'actuació de la comprensió oral dels participants. Aquest estudi investiga l'efectivitat de l'aproximació G-DA en la comprensió oral dels aprenents d'anglès com a llengua estrangera (EFL) en dos intervals de temps. Amb aquesta finalitat es van seleccionar una vintena d'aprenents d'EFL iranians en un centre d'ensenyament d'anglès. L'anàlisi de les dades quantitatives va revelar que les estratègies de mediació que es van oferir als aprenents enquadrats a la zona de desenvolupament pròxim (ZDP) del grup van poder millorar la comprensió oral. Aquests resultats tenen implicacions importants per a tots els professors, que es poden beneficiar de les diferents maneres d'integrar instrucció i avaluació oferint d'estratègies de mediació per ajudar els alumnes d'L2 a l'hora de treballar les habilitats de comprensió oral.
Resum:	La evaluación dinámica en grupo (G-DA), que se fundamenta en la teoría sociocultural (SCT) de Vygotsky, explora el papel de la interacción y la colaboración sociales en el desarrollo de la actuación de la comprensión oral de los participantes. Este estudio investiga la efectividad de la aproximación G-DA en la comprensión oral de los aprendices de inglés como lengua extranjera (EFL) en dos intervalos de tiempo. Con esta finalidad se seleccionaron una veintena de aprendices de EFL iraníes en una centro de enseñanza de inglés. El análisis de los datos cuantitativos reveló que las estrategias de mediación que se ofrecieron a los aprendices encuadrados en la zona de desarrollo próximo (ZDP) del grupo pudieron mejorar la comprensión oral. Estos resultados tienen implicaciones importantes para todos los profesores, que se pueden beneficiar de las diferentes maneras de integrar instrucción y avaluación ofreciendo estrategias de mediación para ayudar a los alumnos de L2 cuando trabajan las habilidades de comprensión oral.
Resum:	L'évaluation dynamique groupale (Group dynamic assessment, G-DA), fondée sur la théorie socioculturelle de Vygotsky (SCT), explore le rôle joué par l'interaction sociale et la collaboration dans le développement des compétences de compréhension orale des participants. Cette recherche se donne pour objectif d'étudier l'efficacité de d'une approche fondée sur la G-DA portant sur la compréhension orale d'apprenants d'anglais langue étrangère (EFL) par des intervalles à deux temps. Dans ce but, vingt apprenants ont été sélectionnés parmi les étudiants iraniens d'EFL d'une école de langues. L'analyse quantitative des données montre que les stratégies de médiation proposées aux apprenants dans la zone proximale de développement (ZPD) du groupe pourraient améliorer leur compréhension orale. Ces découvertes comportent d'importantes implications pour les professeurs de tout type de cours, qui peuvent bénéficier de différents modèles d'intégration et d'évaluation en proposant aux apprenants de L2 des stratégies de médiation leur permettant d'appuyer le développement de leur compétence de compréhension orale.
Drets:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.
Llengua:	Anglès
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Dynamic assessment ; Zone of proximal development ; Listening comprehension ; Avaluació dinàmica ; Zona de desenvolupament pròxim ; Comprensió oral ; Evaluación dinámica ; Zona de desarrollo próximo ; Comprensión oral ; Évaluation dynamique ; Zone proximale de développement ; Compréhension orale
Publicat a:	Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 11 Núm. 4 (november-december 2018) , p. 59-70 (Articles) , ISSN 2013-6196

Adreça original: https://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/v11-n4-roohani-jam-yeganeh-rahimi
Adreça alternativa: https://raco.cat/index.php/Bellaterra/article/view/350233
Adreça alternativa: https://raco.cat/index.php/Bellaterra/article/view/v11-n4-roohani-jam-yeganeh-rahimi
DOI: 10.5565/rev/jtl3.751

12 p, 178.3 KB

El registre apareix a les col·leccions:
Articles > Articles publicats > Bellaterra journal of teaching and learning language and literature
Articles > Articles de recerca