Influencia de la tutoría entre iguales en el desarrollo de la comprensión y el autoconcepto lector
Duran Gisbert, David 1963- (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l'Educació)
Flores Coll, Marta (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l'Educació)

Títol variant:	Influence of peer tutoring in the development of self-concept and understanding the reader
Data:	2013
Resum:	Enmarcada en el programa educativo Leemos en pareja, que se fundamenta en la tutoría entre iguales y que tiene como objetivo la mejora de la competencia lectora, la investigación que se presenta pretende indagar en los progresos realizados por los alumnos en el ámbito de la comprensión y el autoconcepto lector e identificar algunos de los mecanismos presentes en el programa que pueden favorecer esos cambios. La muestra se compone de 407 alumnos y 14 maestros y se opta por un diseño cuasiexperimental combinado con un análisis cualitativo de datos de entrevistas y cuestionarios. Los resultados muestran avances en ambas variables, aunque sin significación estadística para el autoconcepto lector de los alumnos tutorados.
Resum:	This research is about the educational programme Leemos en pareja, which is based on peer tutoring, to improve literacy skills. The objectives of this research try to look into the progress made by pupils in reading comprehension and reading self-concept; and identify some of the mechanisms which can explain these changes. The sample consists of 407 pupils and 14 teachers. A combination of quasi-experimental and qualitative approaches is used. The results show statistically significant gains in both variables, except for reading self-concept in tutee pupils.
Resum:	Encadré dans le programme éducatif Nous lisons en couple, basé sur la tutelle entre pairs et qui a com objectif améliorer la compétence lectrice, la recherche présente les progrès réalisés par les élèves dans le domaine de la compréhension et l'autoimage lectrices et prétend identifier quelques mécanismes présents dans le programme qui peuvent favoriser ces changements. L'échantillon est formé par 407 élèves et 14 professeurs. Le dessin est presque expérimental combiné avec une analyse qualitative des données des interviews et des questionnaires. Les résultats prouvent les améliorations dans les deux variables, mais sans signification statistique pour l'autoimage lecteur des élèves tutorés.
Drets:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre que no sigui amb finalitats comercials i que es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original. Cal que es reconegui l'autoria de l'obra original.
Llengua:	Castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Aprendizaje cooperativo ; Tutoría entre iguales ; Comprensión lectora ; Autoconcepto lector ; Cooperative learning ; Peer tutoring ; Reading comprehension ; Reading self-concept ; Apprentissage coopérative ; Tutelle entre pairs ; Compréhension lectrice ; Autoimage lectrice
Publicat a:	Investigación en la escuela, Núm. 81 (2013) , p. 67-68, ISSN 0213-7771

Adreça alternativa: https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/6899

12 p, 221.1 KB

El registre apareix a les col·leccions:
Articles > Articles de recerca
Articles > Articles publicats