| Títol variant: |
Mentorship and social integration at the university: service learning in a project of the journalism degree |
| Data: |
2019 |
| Resum: |
Este artículo resume las percepciones de dos grupos de jóvenes (estudiantes de Periodismo y jóvenes adolescentes en tratamiento por diferentes adicciones y trastornos) sobre su participación en un proyecto de aprendizaje-servicio financiado por la UE (Erasmus+ Key Action 3), durante el curso 2017/2018. Las actividades de los estudiantes, integradas en el currículum de diferentes asignaturas, estaban orientadas a potenciar en los jóvenes mentorados competencias relacionadas con la producción periodística digital, la interpretación crítica y la educación en comunicación e interculturalidad. Las respuestas al cuestionario y los relatos de los focus group revelan el carácter recíproco de un aprendizaje potenciado por la proximidad generacional de ambos colectivos, que no se ha basado únicamente en la transmisión de contenidos, sino que también tiene carácter afectivo. Los estudiantes consideran que la interacción les ha inducido a estructurar y conceptualizar sus conocimientos, pero también a superar ideas preconcebidas y a desarrollar su empatía. Los jóvenes aprecian el contacto con un entorno que percibían como algo lejano e inaccesible y su participación directa en las prácticas colaborativas realizadas. El incremento de la autoestima y la mayor implicación de las mujeres son dos de los efectos más evidentes de las entrevistas grupales realizadas en ambos colectivos. El carácter gratificante de la experiencia podría estimular a los estudiantes más involucrados a realizar actividades de voluntariado en servicios civiles. |
| Resum: |
This article summarizes the perceptions of two groups of young people (students of Journalism and young adolescents in treatment for different addictions and disorders) about their participation in a project of service learning funded by the EU (Erasmus + Key Action 3) during the academic year 2017/2018. The activities of the students, integrated into the curriculum of different subjects, were aimed at providing to the youngsters with skills related to digital journalism production, critical reading, and education in communication and interculturality. The responses to the questionnaires and the focus groups reveal the reciprocal nature of a learning enhanced by the generational proximity of both groups, which has not been only based on the transmission of content, but also has an affective character. The students consider that the interaction has induced them to structure and conceptualize the knowledge, but also to overcome preconceived ideas and develop their empathy. The young people appreciate the contact with an environment previously perceived as something distant and inaccessible, as well as their direct participation in the collaborative practices. The increase in self-esteem and the greater involvement of women are two of is one of the most evident effects of the group interviews carried out in both groups. The rewarding nature of the experience could have stimulated the most involved students to volunteer in civil services. |
| Nota: |
Article dintre del programa: «Innovative educational and media practices for an inclusive and participatory Europe (INsPIrE)», Erasmus + Key Action 3 UE Initiatives for policy innovation: Social inclusion through education, training and youth, EACEA 05/2016 (580349- EPP-1-2016-1- BE-EPPKA3-IPI-SOC-IN) |
| Nota: |
Altres ajuts: EACEA05/2016/580349-EPP-1-2016-1-BE-EPPKA3-IPI-SOC-IN |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Llengua: |
Castellà |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Aprendizaje-servicio ;
Mentoría ;
Jóvenes ;
Comunicación ;
Educación ;
Service learning ;
Mentorship ;
Higher education ;
Social integration |
| Publicat a: |
Educación XX1, Núm. 22(2) (2019), p. 289-308, ISSN 1139-613X |
visitant ::
identificació
(Universitat Autònoma de Barcelona)
