Foreword by Hubert Hermans
Hermans, Hubert (Catholic University of Nijmegen)

Títol variant:	Prefacio por Hubert Hermans
Data:	2020
Resum:	When a society becomes more complex and heterogeneous, the identity of teachers "is also challenged to become more complex and heterogeneous. The school, as a reflection of society, needs flexible educators, capable of adapting to change. From the perspective of Dialogical Self Theory, this flexibility translates into the need to adopt a multiplicity of positions of the self as involved in permanent dialogue. These I-positions have the quality of being individual, but also social and their coalition with the I-positions of others can generate shared positions or We-positions. This is an indispensable condition to achieve the successful development of innovative educational projects. Among the different functions that I-positions can adopt, two are crucial. The activation of metapositions that allow reflection on the other, more specific, positions and promoter-positions that provide a developmental impetus and direction to the other positions. The text ends by underlining the relevance of this dialogical perspective to the contemporary world.
Resum:	Cuando la sociedad se vuelve más compleja y heterogénea, la identidad de nuestros maestros es también desafiada para convertirse en más compleja y heterogénea. La escuela, reflejo de la sociedad, precisa de educadores flexibles, capaces de adaptarse a los cambios. Desde la perspectiva de la Dialogical Self Theory esta flexibilidad se traduce en la necesidad de adoptar una multiplicidad de posiciones del yo involucrado en un diálogo permanente. Estas I-positions tienen la cualidad de ser individuales, pero también sociales y su coalición con las I-positions de otros puede generar posiciones compartidas o We-positions. Se trata de una condición indispensable para lograr el desarrollo exitoso de proyectos educativos innovadores. Entre las distintas funciones que pueden adoptar la I-positions, dos resultan clave. La activación de meta-posiciones que permite la reflexión sobre otras posiciones, más específicas, y las posiciones-promotoras que proporcionan impulso y dirección en el desarrollo de otras posiciones. El texto finaliza subrayando la relevancia de esta perspectiva dialógica en el mundo contemporáneo.
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Llengua:	Anglès
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Social change ; Educational models ; Multiplicity of i-positions ; Dialogical self theory ; Cambio social ; Modelos educativos ; Multiplicidad de posiciones del yo ; Teoría del yo dialógico
Publicat a:	Quaderns de psicologia, Vol. 22 Núm. 2 (2020) , p. 1641 (Sección temática) , ISSN 2014-4520

Adreça original: https://www.quadernsdepsicologia.cat/article/view/v22-n2-hermans
Adreça original: https://quadernsdepsicologia.cat/article/view/v22-n2-hermans
DOI: 10.5565/rev/qpsicologia.1641

9 p, 151.5 KB

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