Percepciones de los docentes sobre la observación recíproca entre iguales
Corcelles Seuba, Mariona (Universitat Ramon Llull)
Miquel, Ester (Universitat Autònoma de Barcelona)
Duran Gisbert, David 1963- (Universitat Autònoma de Barcelona)

Títol variant:	Teachers' perceptions of Reciprocal Peer Observation
Publicació:	Madrid : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica, 2023
Descripció:	30 pàg.
Resum:	En la última década, ha habido un creciente interés en la observación entre iguales como mecanismo para el desarrollo profesional docente. Este estudio examina las percepciones de los docentes sobre la Observación Recíproca Entre Iguales (OREI) utilizando un modelo colaborativo con fines de desarrollo profesional. Después de un proceso de OREI, se administró una encuesta a 224 docentes de 15 escuelas. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes tenían una percepción positiva de la OREI ya que les había ayudado a reflexionar sobre sus propias prácticas y las de sus compañeros. El análisis de las diferencias en las percepciones cuando los docentes desempeñaron los roles de observador u observado ofrece evidencia de cómo la OREI es una excelente oportunidad para el desarrollo profesional cuando los docentes desempeñan ambos roles. Los resultados también subrayan la importancia de escribir informes para identificar objetivos de mejora de la práctica docente. Además, después de la intervención los docentes indicaron una reducción de sus resistencias hacia la observación entre iguales, lo que muestra que un modelo colaborativo recíproco puede disminuir las emociones negativas que a menudo surgen ante esta práctica. Se sugieren recomendaciones prácticas para la implementación de la OREI en la escuela.
Resum:	In the last decade, there has been a growing interest in peer observation as a mechanism for teachers' professional development. This study examines teachers' perceptions of reciprocal peer observation (RPO) using a collaborative model for professional development purposes. After an RPO process, a survey was administered to 224 teachers from 15 schools. Results showed that most of the teachers had a positive perception of RPO, as it had helped them to reflect on their own teaching practices and those of their peers. The analysis of differences in perceptions when teachers performed the observer or observee roles offers evidence of how the RPO is an excellent opportunity for professional development when teachers perform both roles. Results also underline the importance of writing reports during RPO to identify teaching improvement goals. Furthermore, after the RPO, teachers indicated reduced resistance to peer observation, showing that a reciprocal, collaborative model can defeat the negative emotions that often emerge in peer observation. Practical recommendations for RPO practices are suggested.
Ajuts:	Ministerio de Ciencia e Innovación PID2020-113719RB-100
Nota:	Gobierno de España. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
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Llengua:	Anglès i castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Publicat a:	Revista de educación (Madrid), Vol. 402 (2023) , p. 237-266, ISSN 0034-8082 1988-592X

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2023-402-601

Español 30 p, 416.3 KB

English 27 p, 384.7 KB

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