Comprendiendo las reglas emocionales en el trabajo docente : un estudio con profesoras de enseñanza básica
Araya Moreno, Rodrigo (Universidad de Antofagasta)
Cornejo-Chávez, Rodrigo (Universidad de Chile)
Assaél Budnik, Jenny (Universidad de Chile)
Vargas Pérez, Sebastián (Universidad de Chile)
Etcheberrigaray Torres, Gabriel (Universidad de Chile)
Redondo-Rojo, Jesús (Universidad de Chile)

Títol variant:	Understanding emotional rules in the teaching profession : a study with female elementary school teachers
Data:	2023
Resum:	El objetivo del estudio fue identificar y caracterizar las reglas emocionales que profesoras de enseñanza básica perciben en su trabajo. Desde un enfoque cualitativo se realizaron entrevistas en profundidad y episódicas a cuatro profesoras. Logrando identificar cuatro reglas emocionales docentes: las docentes deben sentir pasión por su trabajo, deben mantener equilibrio emocional en su trabajo, deben vincularse afectivamente con sus estudiantes y deben regular entre entregar cariño y poner límites en la relación con ellos. Se reconocieron cuatro características: las reglas emocionales son implícitas; se definen en base a principios personales y principios profesionales; el incumplimiento de estas genera reflexiones autocriticas en las docentes y se reconocen formas de control externo para su cumplimiento. Se discute cómo las reglas identificadas concuerdan con la literatura, se despliegan fundamentalmente en la relación con los estudiantes y sus formas de control podrían estar influenciadas por las políticas de rendición de cuentas.
Resum:	The objective of the study was to identify and characterize the emotional rules that female elementary school teachers perceive in their work. From a qualitative approach, in-depth and episodic interviews were conducted with four female teachers. Four emotional rules were identified: teachers must feel passion for their work; they must maintain emotional balance in their work; they must bond affectively with their students; they must regulate between giving affection and setting limits in their relationship with them. Four characteristics were recognized: the emotional rules are implicit; they are defined on the basis of personal and professional principles; non-compliance with these rules generates self-critical reflections in the teachers and forms of external control for their compliance are recognized. It is discussed how the rules identified are consistent with the literature; these rules are fundamentally deployed in the relationship with students and their forms of control could be influenced by accountability policies.
Nota:	Altres ajuts: Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile (FONDECYT N°118080) ; Programa de Formación de Capital Humano Avanzado Beca de Magíster Nacional (CONICYT N° 22181675)
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Llengua:	Castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Emociones ; Docentes ; Reglas emocionales docentes ; Labor emocional ; Emotions ; Teachers ; Teachers' emotional rules ; Emotional labor
Publicat a:	Quaderns de psicologia, Vol. 25 Núm. 3 (2023) , art. e1979 (Artículos) , ISSN 2014-4520

Adreça original: https://quadernsdepsicologia.cat/article/view/v25-n3-araya-cornejo-assael
DOI: 10.5565/rev/qpsicologia.1979

27 p, 312.8 KB

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