Reflexión crítica en formación inicial : caracterización trayectorias al diseñar secuencias
Herrera San Martín, Edith (Universidad del Bío-Bío)

Títol variant:	Critical Reflection by Pre-Service Teachers : Characterization of Trajectories in the Design of Sequences
Data:	2024
Resum:	El estudio caracteriza los niveles de reflexión del profesorado en formación de Biología y Química de la Universidad Pública de Chile, al generar Secuencias de enseñanza-aprendizaje en las sesiones de práctica pedagógica (noveno semestre) y de práctica profesional (décimo semestre). El estudio de caso se realizó durante dos años sobre cuatro fases: diagnóstico, diseño secuencia, implementación y evaluación. Los estudiantes reflexionaron en un porfolio sobre su acción práctica y estas se codificaron en categorías con Atlas. ti. Las trayectorias reflexivas se analizaron según niveles: prerreflexivo, superficial, pedagógico y crítico. Los resultados señalan diversidad de trayectorias. Se concluye que en la práctica de 2021 se avanzó de un nivel prerreflexivo hasta llegar al crítico y en 2022 solo alcanzó un nivel pedagógico, por lo que es necesario promover la reflexión crítica en las prácticas de formación inicial.
Resum:	The study characterizes the levels of reflection of Biology and Chemistry teachers in training at the Public University of Chile, when designing teaching-learning sequences in the pedagogical practice (ninth semester) and professional practice (tenth semester) sessions. The case study was carried out in a timespan of two years and in four stages: diagnosis, sequence design, implementation, and evaluation. Students reflected on their performance as teachers in a portfolio and their reflections were codified in categories with Atlas. ti. The reflective trajectories were analyzed according to levels: pre-reflection, surface, pedagogical, and critical. The results show a diversity of trajectories. It is concluded that in 2021 practice progressed from a pre-reflective level to a critical level and in 2022 it only reached a pedagogical level, therefore, there is the need to promote critical reflection during the initial teacher training phase.
Ajuts:	Agencia Estatal de Investigación 11220596
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Llengua:	Castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Teaching-learning sequences ; Initial teacher training ; Reflective practice ; Critical reflection ; Secuencia enseñanza-aprendizaje ; Formación inicial de profesores ; Práctica reflexiva ; Reflexión crítica
Publicat a:	Enseñanza de las ciencias, Vol. 42 Núm. 2 (2024) , p. 87-107 (Investigaciones Didácticas) , ISSN 2174-6486

Adreça original: https://ensciencias.uab.cat/article/view/v42-n2-herrera
DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6023

22 p, 1.5 MB

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