Aprendizaje basado en tareas en la Universidad
Mendoza Carretero, Mª del Rosario (Universidad Complutense de Madrid)
Jurado de los Santos, Pedro (Universitat Autònoma de Barcelona)
Villalustre, Lourdes ed. (Universidad de Oviedo)
Cueli, Marisol ed. (Universidad de Oviedo)

Data:	2024
Descripció:	6 pàg.
Resum:	La enseñanza universitaria debería estar vinculada a contextos reales, donde se permita que el estudiantado, como agente activo de su proceso de aprendizaje, construya su propio conocimiento para que pueda extrapolarlo a su quehacer profesional. La reflexión que se presenta a partir de los datos está centrada en el Aprendizaje Basado en Tareas en las aulas universitarias y se articula en torno a un conjunto de pretensiones que se consideran de interés para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto ha posibilitado plantear una investigación que persigue un triple propósito: 1. Identificar las oportunidades que el profesorado universitario provee al estudiantado para experimentar y explorar a través del aprendizaje basado en tareas; 2. conocer cómo se desarrolla el aprendizaje basado en tareas dentro de las aulas universitarias; y, 3. analizar como el estudiantado universitario elabora sus tareas de aprendizaje grupales. Para ello, se elaboró un cuestionario, compuesto por 44 ítems, cuya estructura interna se divide en dos dimensiones (1. Datos sociodemográficos; 2. Aprendizaje basado en tareas) que fue validado por 7 personas expertas, pertenecientes a distintas disciplinas académicas (educación, psicología, filología), atendiendo a los siguientes criterios de evaluación: univocidad, pertinencia e importancia, que invita a preguntarse cómo se está promoviendo el aprendizaje del estudiantado desde las aulas universitarias para asegurar la construcción del conocimiento y lograr un objetivo común, que aúna en la mayoría de las estrategias didácticas. El Aprendizaje Basado en Tareas se convierte en un eje fundamental para el desarrollo de programas académicos, así como en la planificación y organización didáctico-curricular.
Resum:	University teaching should be linked to real contexts, allowing students, as active agents in their learning process, to construct their own knowledge so that they can extrapolate it to their professional work. The reflection presented on the basis of the data presented here focuses on task-based learning in university classrooms and is articulated around a set of aims that are considered to be of interest for the teaching and learning process. This has made it possible to propose an investigation that pursues a triple purpose: 1. to identify the opportunities that university teaching staff provide for students to experiment and explore through task-based learning; 2. to find out how task-based learning is developed in university classrooms; and, 3. to analyze how university students develop their group learning tasks. For this purpose, a questionnaire was developed, consisting of 44 items, whose internal structure is divided into two dimensions (1. Socio-demographic data; 2. Task-based learning) which was validated by 7 experts from different academic disciplines (education, psychology, philology), according to the following evaluation criteria: univocity, relevance and importance, which it brings together in the majority of didactic strategies. Task-based learning becomes a fundamental axis for the development of academic programmes, as well as in didactic-curricular planning and organization.
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Llengua:	Castellà
Document:	Capítol de llibre ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Universidad ; Estudiantes ; Aprendizaje de tareas ; Práctica pedagógica
Publicat a:	Una mirada hacia la universidad del futuro, 2024, p. 309-315, ISBN 978-84-10135-29-1

Adreça alternativa: https://hdl.handle.net/10651/74734

16 p, 973.7 KB

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