| Títol variant: |
"Són paraules de moda" : Perspectives docents sobre la interculturalitat en l'ensenyament de llengües a adults en contextos de migració |
| Títol variant: |
"They Are Empty Buzzwords" : Teachers' Perspectives on Interculturality in Adult Language Education in Migration Contexts |
| Títol variant: |
""Il ne s'agit que de mots à la mode" : Perspectives des enseignants sur l'interculturalité dans l'enseignement des langues aux adultes en contextes de migration |
| Data: |
2024 |
| Resum: |
Este artículo explora las percepciones y aproximaciones de los docentes en relación con la educación lingüística intercultural en contextos de migración (ELI-CM). A través del análisis cualitativo de las producciones e intervenciones de un grupo de docentes participantes en un monográfico de formación sobre interculturalidad, se identifican tres aproximaciones principales a la ELI-CM: sólida, dinámica y crítica. Los resultados revelan una oscilación entre estas perspectivas, destacando la riqueza y diversidad de enfoques que los docentes adoptan al abordar la interculturalidad, así como la complejidad conceptual y la inseguridad terminológica presente en los discursos docentes. Haciendo eco de sus voces, el análisis pone de manifiesto una serie de implicaciones y desafíos para el fomento de la interculturalidad en este contexto educativo particular. Ante estos desafíos y complejidades, el estudio subraya la importancia de abrir espacios para la reflexión crítica y la necesidad de ajustar los programas formativos para responder mejor a las necesidades y realidades pedagógicas de los docentes. |
| Resum: |
Aquest article explora les percepcions i aproximacions dels docents en relació amb l'educació lingüística intercultural en contextos de migració (ELI-CM). A través de l'anàlisi qualitativa de les produccions i intervencions d'un grup de docents en el marc d'un monogràfic de formació sobre interculturalitat, s'identifiquen tres aproximacions principals a l'ELI-CM: sòlida, dinàmica i crítica. Els resultats revelen una oscil·lació entre aquestes perspectives, destacant la riquesa i diversitat d'enfocaments que els docents adopten a l'hora d'abordar la interculturalitat, així com la complexitat conceptual i la inseguretat terminològica present en els seus discursos. Fent ressò de les seves veus, l'anàlisi posa de manifest una sèrie d'implicacions i reptes per al foment de la interculturalitat en aquest context educatiu particular. Davant d'aquests reptes i complexitats, l'estudi subratlla la importància d'obrir espais per a la reflexió crítica i la necessitat d'ajustar els programes formatius per respondre millor a les necessitats i realitats pedagògiques dels docents. |
| Resum: |
This article explores teachers' perceptions and approaches to intercultural language education in migration contexts (ILE-MC). Through the qualitative analysis of the contributions and interventions of a group of teachers participating in a training module on interculturality, three main approaches to ILE-MC are identified: solid, dynamic, and critical. The results reveal an oscillation between these perspectives, highlighting the richness and diversity of approaches that teachers adopt in addressing interculturality, as well as the conceptual complexity and terminological uncertainty present in their discourse. Reflecting their voices, the analysis uncovers a range of implications and challenges for promoting interculturality in this specific educational context. In light of these challenges and complexities, the study underscores the importance of creating spaces for critical reflection and the need to adjust training programs to better meet the pedagogical needs and realities of teachers. |
| Resum: |
Cet article explore les perceptions et les approches des enseignants concernant l'éducation linguistique interculturelle dans les contextes de migration (ÉLI-CM). À travers une analyse qualitative des productions et des interventions d'un groupe d'enseignants ayant participé à un module de formation sur l'interculturalité, trois principales approches de l'ÉLI-CM ont été identifiées : solide, dynamique et critique. Les résultats révèlent une oscillation entre ces perspectives, mettant en évidence la richesse et la diversité des approches adoptées par les enseignants pour aborder l'interculturalité, ainsi que la complexité conceptuelle et l'incertitude terminologique présentes dans leurs discours. En faisant écho à leurs voix, l'analyse met en avant une série d'implications et de défis pour promouvoir l'interculturalité dans ce contexte éducatif particulier. Face à ces défis et complexités, l'étude souligne l'importance de créer des espaces de réflexion critique et la nécessité d'adapter les programmes de formation afin de mieux répondre aux besoins et aux réalités pédagogiques des enseignants. |
| Ajuts: |
Agencia Estatal de Investigación PID2020-115446RJ-I00
|
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Llengua: |
Castellà |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Educación lingüística ;
Interculturalidad ;
Migración ;
Formación docente ;
Language education ;
Interculturality ;
Migration ;
Teacher training ;
Educació lingüística ;
Interculturalitat ;
Migració ;
Formació docent ;
Éducation linguistique ;
Interculturalité ;
Formation des enseignants |
| Publicat a: |
Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 17 Núm. 4 (2024) , art. e1426 (Articles) , ISSN 2013-6196 |
visitant ::
identificació
