| Títol variant: |
Com s'ha de conceptualitzar l'ensenyament de la gramàtica en l'educació dels aprenents multilingües? |
| Títol variant: |
¿Cómo debe conceptualizarse la enseñanza de la gramática en la educación de los estudiantes multilingües? |
| Títol variant: |
Comment l'enseignement de la grammaire doit-il être conceptualisé dans l'éducation des apprenants multilingues ? |
| Data: |
2025 |
| Resum: |
This paper analyses the role of formal grammar teaching in the education of multilingual learners from migrant backgrounds. It is argued that an instructional focus on grammar teaching, conceptualized as one component of language awareness, will be most effective when it is pursued in the teaching of academic subjects across the curriculum and also integrated with a broader focus on promoting active literacy engagement. School language policies focused on developing language awareness and promoting literacy engagement should minimally include six sets of instructional strategies that respond to opportunity gaps experienced by multilingual students. These instructional responses include scaffold comprehension and production of language, reinforce academic language across the curriculum, engage students' multilingual repertoires, maximize literacy engagement, connect with students' lives, and affirm students' identities. The ways in which the teaching of grammar relates to these instructional strategies in the development of school-based language policies are discussed. |
| Resum: |
Aquest article analitza el paper de l'ensenyament formal de la gramàtica en l'educació dels aprenents multilingües d'origen migrant. S'argumenta que un enfocament educatiu en l'ensenyament de la gramàtica, conceptualitzat com un component de la consciència lingüística, serà més eficaç quan es persegueixi en l'ensenyament de matèries acadèmiques a tot el currículum i també s'integra amb un enfocament més ampli en la promoció del compromís actiu de l'alfabetització. Les polítiques lingüístiques de l'escola centrades en el desenvolupament de la consciència lingüística i la promoció de la participació en l'alfabetització haurien d'incloure com a mínim sis conjunts d'estratègies d'instrucció que responguin a les oportunitats que viuen els estudiants multilingües. Aquestes respostes didàctiques inclouen la comprensió i la producció del llenguatge, reforçar el llenguatge acadèmic a tot el currículum, involucrar els repertoris multilingües dels estudiants, maximitzar el compromís de l'alfabetització, connectar amb la vida dels estudiants i afirmar les identitats dels estudiants. Es discuteixen les maneres en què l'ensenyament de la gramàtica es relaciona amb aquestes estratègies d'instrucció en el desenvolupament de polítiques lingüístiques a l'escola. |
| Resum: |
Este artículo analiza el papel de la enseñanza formal de la gramática en la educación de los estudiantes multilingües de origen migrante. Se sostiene que un enfoque instructivo en la enseñanza de la gramática, conceptualizada como un componente de la conciencia del lenguaje, será más eficaz cuando se persiga en la enseñanza de materias académicas en todo el currículo y también se integre con un enfoque más amplio en la promoción de la participación activa en la alfabetización. Las políticas lingüísticas escolares centradas en el desarrollo de la conciencia del lenguaje y la promoción de la participación en la alfabetización deberían incluir como mínimo seis conjuntos de estrategias instructivas que respondan a las brechas de oportunidades que experimentan los estudiantes multilingües. Estas respuestas instructivas incluyen la comprensión y producción del lenguaje, el refuerzo del lenguaje académico en todo el currículo, la participación de los repertorios multilingües de los estudiantes, la maximización de la participación en la alfabetización, la conexión con las vidas de los estudiantes y la afirmación de las identidades de los estudiantes. Se discuten las formas en que la enseñanza de la gramática se relaciona con estas estrategias instructivas en el desarrollo de políticas lingüísticas escolares. |
| Resum: |
Cet article analyse le rôle de l'enseignement formel de la grammaire dans l'éducation des apprenants multilingues issus de l'immigration. Il est avancé qu'une approche pédagogique centrée sur l'enseignement de la grammaire, conceptualisée comme une composante de la sensibilisation à la langue, sera plus efficace lorsqu'elle sera poursuivie dans l'enseignement des matières académiques dans l'ensemble du programme et également intégrée à une approche plus large de la promotion de l'engagement actif en matière d'alphabétisation. Les politiques linguistiques scolaires axées sur le développement de la sensibilisation à la langue et la promotion de l'engagement en matière d'alphabétisation devraient au minimum inclure six ensembles de stratégies pédagogiques qui répondent aux lacunes d'opportunités rencontrées par les élèves multilingues. Ces réponses pédagogiques comprennent l'échafaudage de la compréhension et de la production de la langue, le renforcement du langage académique dans l'ensemble du programme, l'engagement dans les répertoires multilingues des élèves, la maximisation de l'engagement en matière d'alphabétisation, la connexion avec la vie des élèves et l'affirmation de l'identité des élèves. Les manières dont l'enseignement de la grammaire se rapporte à ces stratégies pédagogiques dans le développement des politiques linguistiques scolaires sont discutées. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.  |
| Llengua: |
Anglès |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Ensenyament de la gramàtica ;
Escoles favorables a les llengües ;
Consciència lingüística ;
Compromís de l'alfabetització ;
Aprenents multilingües ;
Grammar teaching ;
Language Friendly Schools ;
Language Awareness ;
Literacy Engagement ;
Multilingual learners ;
Enseñanza de gramática ;
Escuelas amigables con el lenguaje ;
Conciencia del lenguaje ;
Compromiso con la alfabetización ;
Estudiantes multilingües ;
Enseignement de la grammaire ;
Écoles favorables à la langue ;
Sensibilisation à la langue ;
Engagement en matière d'alphabétisation ;
Apprenants multilingues |
| Publicat a: |
Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, Vol. 18 Núm. 2 (2025) , art. e1442 (Invited Authors) , ISSN 2013-6196 |
visitant ::
identificació
(University of Toronto)
