El profesorado de educación primaria ante la diversidad sociocultural y la escolarización del alumnado de origen migrante
Lozano-Mulet, Paula
Neut Aguayo, Pablo (Universitat Autònoma de Barcelona)

Títol variant:	Primary Education teachers facing sociocultural diversity and the schooling of students from migrant backgrounds
Data:	2025
Descripció:	15 pàg.
Resum:	La escolarización del alumnado de origen migrante constituye un desafío para el sistema educativo español. Uno de los factores que inciden en los procesos formativos de este colectivo es el de las visiones y expectativas docentes. En consideración de lo señalado, el objetivo principal del artículo es explorar las percepciones del profesorado de educación primaria en torno a la diversidad sociocultural y el alumnado de origen migrante. Para ello, se realizó un estudio de casos múltiple en dos escuelas públicas de la ciudad de Barcelona. El trabajo de campo incluyó la realización de 4 grupos de discusión (que contaron con un total de 27 personas), 22 entrevistas semi-estructuradas y 162 horas de observación participante en ambos centros. Los resultados revelan un imaginario docente ambivalente. Por un lado, una parte significativa del profesorado reconoce y valora la diversidad como un elemento enriquecedor dentro de los procesos educativos. Por otro lado, este le asigna una serie de atributos al estudiantado migrante que constituirían barreras para su adecuada escolarización. El desalineamiento entre ambos órdenes de percepciones constituye un elemento de tensión en las visiones y expectativas docentes. Por ello, a modo de discusión, se afirma que su resolución representa un reto para el logro de una educación verdaderamente inclusiva.
Resum:	The schooling of students of migrant origin constitutes a challenge for the Spanish educational system. One of the factors that influence the training processes of this group is the teaching visions and expectations. In consideration, the main objective is to explore the perceptions of primary education teachers regarding sociocultural diversity and students of migrant origin. To this end, a multiple case study was carried out in two public schools in the city of Barcelona. The field work included 4 discussion groups (with a total of 27 people), 22 semi-structured interviews and 162 hours of participant observation in both centers. The results reveal an ambivalent teaching imaginary. On the one hand, a significant part of the teaching staff recognizes and values diversity as an enriching element within educational processes. On the other hand, this assigns a series of attributes to migrant students that would constitute barriers to their adequate schooling. The misalignment between both orders of perceptions constitutes an element of tension in teaching visions and expectations. Therefore, as a discussion, it is stated that its resolution represents a challenge for the achievement of inclusive education.
Drets:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.
Llengua:	Castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Escolarización ; Alumnado de origen migrante ; Profesorado ; Percepción ; Diversidad sociocultural ; Schooling ; Students of migrant origin ; Teachers ; Perception ; Sociocultural diversity
Publicat a:	Revista interuniversitaria de formación del profesorado, Vol. 39 Núm. 2 (2025) , p. 163-178, ISSN 0213-8646

DOI: 10.47553/rifop.v39i2.107994

16 p, 886.8 KB

El registre apareix a les col·leccions:
Articles > Articles de recerca
Articles > Articles publicats