Noción de área en las directrices curriculares chilenas
Caviedes, Sofía (Universidad de Los Lagos (Xile))
Pallauta, Jocelyn (Universidad de Los Lagos (Xile))
Elgueda-Ibarra, Macarena (Universidad de Granada)
Marquéz, Mª. (Universidad de Los Lagos (Xile))

Títol variant:	Concept of Area in the Chilean Curriculum Guidelines
Data:	2024
Descripció:	1 pàg.
Resum:	Las múltiples situaciones en las que la noción de área se manifiesta, junto con las diversas representaciones empleadas, ponen de relieve su complejidad (Gutiérrez, 2004). Variados estudios indican que los estudiantes y futuros maestros de Educación Primaria enfrentan desafíos y cometen errores al resolver problemas relacionados con el área, debido, en parte, a la falta de estrategias de resolución adecuadas (p. e. Caviedes et al. , 2021). En Chile las directrices curriculares (MINEDUC, 2018) estructuran la enseñanza de las matemáticas en la Educación Primaria (6 a 12 años) en torno a cinco temas: Números y operaciones, Patrones y álgebra, Geometría, Medición, y Datos y probabilidades. En algunos de estos ejes, se introduce la noción de área, ya sea como un concepto independiente o como un recurso para abordar otros temas. Por ejemplo, dicho concepto se emplea para representar gráficamente la aproximación fenomenológica de la fracción como parte-todo o para la construcción e interpretación de gráficos sectores.
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Llengua:	Castellà
Document:	Capítol de llibre ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Noción de área ; Conocimiento de los temas ; Conocimiento de la estructura de las matemáticas ; Area of flat figures ; Knowledge of the topics ; Knowledge of the structure of mathematics
Publicat a:	Investigación en Educación Matemática XXVII, 2024, p. 571, ISBN 978-84-09-63702-7

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