De la cotidianeidad a la profesionalización docente : experiencias, autopercepciones y creencias de jóvenes universitarios
Rodrigo Moriche, María Pilar (Universidad Autónoma de Madrid)
Benito Ambrona, Tamara (Universidad Autónoma de Madrid)
Valdivia, Paloma (Universitat Autònoma de Barcelona)
Messina, Claudia (Universidad Autónoma de Madrid)

Títol variant:	From everyday life to teaching professionalism : Experiences, self-perceptions and beliefs of young university students
Data:	2024
Resum:	La formación inicial docente se centra en visiones adultocentristas que dificultan la construcción de una identidad profesional docente que parta de las trayectorias de vida iniciales. El objetivo del presente artículo es identificar experiencias previas, autopercepciones y creencias en la cotidianeidad como precursoras de la identidad profesional docente. Se muestran las respuestas de un cuestionario elaborado ad hoc para reflexionar sobre las experiencias, creencias y autopercepciones vividas y percibidas por 228 jóvenes estudiantes de magisterio de primero y segundo curso de los grados de infantil, primaria y doble grado infantil y primaria. Se realiza un análisis cuantitativo a través del programa estadístico SPSS, los análisis se centraron en comparaciones de medias independientes a través de la prueba t-student, Chi-cuadrado de Pearson y cálculo de frecuencias y porcentajes. Los resultados detectan como activos precursores para la construcción de la identidad profesional docente a la formación de monitor de ocio y tiempo libre, la experiencia laboral en el cuidado de menores y clases particulares, el ocio humanista y valioso, y como rasgos de personalidad destacados la sensibilidad y nerviosismo. Por otro lado, parece disminuir la motivación según avanzan los estudios y que estas prácticas reflexivas no son habituales en el alumnado a realizar.
Resum:	Initial teacher training focuses on adult-centered visions that hinder the construction of a professional teaching identity based on life trajectories. The aim of this article is to identify previous experiences, self-assessments and beliefs in everyday life as precursors of the professional teaching identity. The answers of a questionnaire elaborated ad hoc to reflect on the experiences, beliefs and self-evaluations lived and perceived by 228 young student teachers of first and second year of infant, primary and double infant and primary grades are shown. A quantitative analysis was carried out through the SPSS statistical program, the analyses focused on comparisons of independent means through the t-student test, Pearson's Chi-square and calculation of frequencies and percentages. The results detect as precursor assets for the construction of the professional teaching identity: training as a leisure and free time monitor, work experience in childcare and private tutoring, humanistic and valuable leisure, and sensitive and nervous personality traits. As findings we found that motivation seems to decrease as the studies progress, and that students are not used to carry out these reflective practices.
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Llengua:	Castellà
Document:	Article ; recerca ; Versió publicada
Matèria:	Formación del profesorado ; Identidad docente ; Identidad profesional ; Reflexión docente ; Teacher education ; Teacher identity ; Teacher reflection ; Professional identity
Publicat a:	Cauriensia. Revista anual de Ciencias Eclesiásticas, Vol. XIX, 2024 pàg. 1339-4945, ISSN 2340-4256

DOI: 10.17398/2340-4256.19.1339

28 p, 412.2 KB

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