Why we need a cyberfeminist perspective for quality online higher education
Sepúlveda-Parrini, Paloma (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Teories de l'Educació i Pedagogia Social)
Valdivia, Paloma (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Teories de l'Educació i Pedagogia Social)
Pineda i Herrero, Pilar (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Teories de l'Educació i Pedagogia Social)

Publicació:	Taylor & Francis, 2024
Descripció:	17 pàg.
Resum:	In this Point of Departure, we will present six key concepts, grouped into the following three dimensions which are salient for incorporating a cyberfeminist perspective into online higher education: Critical technologies (Platform capitalism and Digital gender gaps), Gendered gazes (Digital gender-based violence and Safer spaces) and Cyberfeminist pedagogies (Design justice and Cyberfeminist online teaching). This is relevant given the scarcity of quality literature on online higher education analysing aspects such as gender equity, inclusion and diversity. Incorporating a creative cyberfeminist perspective (CyberFem) contributes to enriching views on the quality of the modality of education, as well as giving visibility to conflicts and biases that can lurk behind the screens and physical distance inherent to this modality. Furthermore, it connects this modality of studies to current debates on ethics, data use, privacy, algorithmic biases and online violence. As a result, the quality of this modality of study will improve.
Drets:	Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original.
Llengua:	Anglès
Document:	Article ; recerca ; Versió acceptada per publicar
Matèria:	Cyberfeminist perspective ; Online higher education ; Higher education ; Gender perspective ; Quality ; Elearning ; SDG 5 - Gender Equality ; SDG 4 - Quality Education ; SDG 16 - Peace, Justice and Strong Institutions
Publicat a:	Teaching in Higher Education, Vol. 30, Num. 2 (2024) , p. 293-307, ISSN 1470-1294

DOI: 10.1080/13562517.2024.2372573

Postprint 23 p, 305.5 KB

El registre apareix a les col·leccions:
Articles > Articles de recerca
Articles > Articles publicats