| Data: |
2026 |
| Resum: |
Aquesta tesi analitza el Treball de Recerca (TR) al batxillerat amb l'objectiu d'enfortir la dimensió formativa de l'escriptura acadèmica mitjançant criteris i eines que permetin una retroacció docent més específica, coherent i sostinguda al llarg del procés, amb un seguiment sistemàtic del procés d'escriptura. El treball parteix del fet que el TR constitueix, per a la major part de l'alumnat, la primera experiència de recerca i d'escriptura acadèmica, sovint sense un acompanyament pedagògic prou estructurat. La recerca s'inscriu en una metodologia qualitativa d'investigació-acció educativa, orientada a l'anàlisi de processos reals de producció escrita i de retroacció docent. Les tècniques d'anàlisi quantitativa s'utilitzen de manera complementària amb la finalitat d'objectivar i contrastar les dades qualitatives. En aquest marc, el treball combina una anàlisi contextual del TR -que inclou una revisió comparativa de models internacionals i de diferents contextos de l'Estat espanyol- amb un estudi empíric centrat en produccions escrites de l'alumnat i en pràctiques docents d'un centre d'educació secundària. A partir dels fonaments teòrics de l'escriptura acadèmica i de la retroacció correctiva, s'ha desenvolupat un sistema d'avaluació formativa basada en evidències i sustentat en rúbriques analítiques d'avaluació. A més, s'ha dissenyat un entorn digital de suport a la retroacció docent -el TRapp, en ús combinat amb materials a Moodle- orientat a estructurar el procés de treball, fer visibles les diferents fases i facilitar una retroacció continuada. Els resultats mostren que el model implementat contribueix a reordenar l'acompanyament docent del TR, a fer explícits i compartits els criteris d'avaluació de l'escriptura acadèmica i a millorar la coherència i la traçabilitat de la retroacció al llarg del procés. Alhora, l'estudi posa de manifest tensions i condicions de viabilitat: la sistematització requereix un encaix organitzatiu específic per ser sostenible, i l'impacte sobre l'escriptura de l'alumnat no és automàtic ni homogeni, sinó condicionat per factors com el temps real de reescriptura, l'autoregulació i la cultura de revisió del centre. Finalment, la tesi formula recomanacions orientades a consolidar el seguiment per evidències i la retroacció com a sistema -i no com a acció puntual-, tot delimitant-ne les condicions de transferibilitat a altres centres i contextos educatius de l'educació secundària postobligatòria. |
| Resum: |
Esta tesis analiza el Trabajo de Investigación (TR) en el bachillerato con el objetivo de fortalecer la dimensión formativa de la escritura académica mediante criterios y herramientas que permitan una retroalimentación docente más específica, coherente y sostenida a lo largo del proceso, con un seguimiento sistemático del proceso de escritura. El trabajo parte de la premisa de que el TR constituye, para la mayor parte del alumnado, la primera experiencia de investigación y de escritura académica, a menudo sin un acompañamiento pedagógico suficientemente estructurado. La investigación se inscribe en una metodología cualitativa de investigación-acción educativa, orientada al análisis de procesos reales de producción escrita y de retroalimentación docente. Las técnicas de análisis cuantitativo se utilizan de manera complementaria con la finalidad de objetivar y contrastar los datos cualitativos. En este marco, el trabajo combina un análisis contextual del TR -que incluye una revisión comparativa de modelos internacionales y de diferentes contextos del Estado español- con un estudio empírico centrado en producciones escritas del alumnado y en prácticas docentes de un centro de educación secundaria. A partir de los fundamentos teóricos de la escritura académica y de la retroalimentación correctiva, se ha desarrollado un sistema de evaluación formativa basado en evidencias y sustentado en rúbricas analíticas de evaluación. Asimismo, se ha diseñado un entorno digital de apoyo a la retroalimentación docente -el TRapp, en uso combinado con materiales en Moodle- orientado a estructurar el proceso de trabajo, hacer visibles las distintas fases y facilitar una retroalimentación continuada. Los resultados muestran que el modelo implementado contribuye a reorganizar el acompañamiento docente del TR, a hacer explícitos y compartidos los criterios de evaluación de la escritura académica y a mejorar la coherencia y la trazabilidad de la retroalimentación a lo largo del proceso. Al mismo tiempo, el estudio pone de manifiesto tensiones y condiciones de viabilidad: la sistematización requiere un encaje organizativo específico para ser sostenible, y el impacto sobre la escritura del alumnado no es automático ni homogéneo, sino que está condicionado por factores como el tiempo real de reescritura, la autorregulación y la cultura de revisión del centro. Finalmente, la tesis formula recomendaciones orientadas a consolidar el seguimiento por evidencias y la retroalimentación como sistema -y no como acción puntual-, delimitando las condiciones de su transferibilidad a otros centros y contextos educativos de la educación secundaria postobligatoria. |
| Resum: |
This doctoral thesis examines the Treball de Recerca (TR), a compulsory research project in upper secondary education in Catalonia. The study aims to strengthen the formative dimension of academic writing through criteria and tools that support more specifi c, coherent, and sustained teacher feedback, based on a systematic monitoring of the writing process. For most students, the TR represents their fi rst sustained experience of research and academic writing, often carried out without suffi ciently structured pedagogical support. The research is framed within a qualitative educational action research methodology, focused on the analysis of authentic processes of student text production and teacher feedback. Quantitative analytical techniques are used complementarily to objectify and contrast qualitative data. Within this framework, the study combines a contextual analysis of the TR-including a comparative review of international models and different educational contexts within Spain-with an empirical study centred on student written productions and teaching practices in a secondary education centre. Drawing on theoretical foundations of academic writing and corrective feedback, the thesis develops an evidence-based formative assessment system grounded in analytic assessment rubrics. In addition, a digital environment supporting teacher feedback-TRapp, used in combination with Moodle-based materials-has been designed to structure the work process, make its different phases visible, and facilitate continuous feedback. The results indicate that the implemented model contributes to reorganising teacher support for the TR, making assessment criteria for academic writing explicit and shared, and improving the coherence and traceability of feedback across the process. At the same time, the study identifi es tensions and conditions of viability: systematisation requires a specifi c organisational framework to be sustainable, and its impact on students' writing is neither automatic nor homogeneous, but conditioned by factors such as actual time for revision, self-regulation, and the school's revision culture. Finally, the thesis formulates recommendations aimed at consolidating evidence-based monitoring and feedback as a system-rather than as isolated actions-while delimiting the conditions for its transferability to other post-compulsory secondary education contexts. |
| Nota: |
Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre i quan aquestes es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original i es reconegui l'autoria.  |
| Llengua: |
Català |
| Document: |
Tesi doctoral ; Text ; Versió publicada |
| Matèria: |
Entorns digitals ;
Digital environments ;
Entornos digitales ;
Retroacció docent ;
Teacher feedback ;
Retroalimentación docente ;
Escriptura acadèmica ;
Academic writing ;
Escritura académica ;
Ciències Socials |
visitant ::
identificació
