| Títol variant: |
Anàlisi del llenguatge de les xarxes socials i la seva influència al discurs escrit |
| Títol variant: |
Analysis of social media language and its influence on written discourse |
| Data: |
2026 |
| Descripció: |
66 pàg. |
| Resum: |
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la influencia del lenguaje de las redes sociales en la escritura académica de los adolescentes pertenecientes a la Generación Alfa. El objetivo principal es determinar si los hábitos comunicativos de inmediatez digital interfieren en sus producciones escolares formales. Para ello, se aplicó una metodología empírica sobre una muestra de 34 alumnos de segundo y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, analizando de forma comparativa tres corpus textuales: mensajes privados de redes sociales (registro informal), intervenciones en un debate digital en el aula (registro híbrido) y redacciones manuscritas (registro formal). Los resultados revelan que, si bien los jóvenes logran adaptar la ortografía y suprimir las abreviaturas extremas en textos académicos, evidencian graves carencias en la estructuración. La interferencia de la norma digital se manifiesta mediante una marcada imprecisión léxica, la falta de conectores lógicos, el uso excesivo de la yuxtaposición y la "oración continuada", replicando un flujo de conciencia propio de la oralidad. En conclusión, la interferencia no radica exclusivamente en el desconocimiento normativo, sino en una carencia de "conciencia de registro" y en la degradación de la planificación del discurso. Como respuesta, se subraya la necesidad de fomentar una alfabetización pragmática que enseñe a los estudiantes a discernir entre la economía del lenguaje virtual y la exigencia de la escritura académica. |
| Resum: |
Aquest Treball de Final de Grau analitza la influència del llenguatge de les xarxes socials en l'escriptura acadèmica dels adolescents pertanyents a la Generació Alfa. L'objectiu principal és determinar si els hàbits comunicatius d'immediatesa digital interfereixen negativament en les seves produccions escolars formals. Per a això, es va aplicar una metodologia empírica sobre una mostra de 34 alumnes de segon i quart d'Educació Secundària Obligatòria, analitzant de manera comparativa tres corpus textuals: missatges privats de xarxes socials (registre informal), intervencions en un debat digital a l'aula (registre híbrid) i redaccions manuscrites (registre formal). Els resultats revelen que, si bé els joves aconsegueixen adaptar l'ortografia i suprimir les abreviatures extremes en textos acadèmics, evidencien greus mancances en l'estructuració. La interferència de la norma digital es manifesta mitjançant una marcada imprecisió lèxica, la falta de connectors lògics, l'ús excessiu de la juxtaposició i l'"oració continuada", replicant un flux de consciència propi de l'oralitat. En conclusió, la interferència no rau exclusivament en el desconeixement normatiu, sinó en una manca de "consciència de registre" i en la degradació de la planificació del discurs. Com a resposta, se subratlla la necessitat de fomentar una alfabetització pragmàtica que ensenyi els estudiants a discernir entre l'economia del llenguatge virtual i l'exigència de l'escriptura acadèmica. |
| Resum: |
This Final Degree Project analyzes the influence of social media language on the academic writing of adolescents belonging to Generation Alpha. The main objective is to determine whether the communicative habits of digital immediacy interfere with their formal school writing. To this end, an empirical methodology was applied to a sample of 34 students in their second and fourth years of Compulsory Secondary Education (ESO), comparatively analyzing three textual corpora: private social media messages (informal register), a digital classroom debate (hybrid register), and handwritten essays (formal register). The results reveal that, although young people manage to adapt their spelling and suppress extreme abbreviations in academic texts, they show severe structural deficiencies. The interference of the digital norm is manifested through marked lexical imprecision, a lack of logical connectors, excessive use of juxtaposition, and the "continuous sentence," replicating an oral stream of consciousness. In conclusion, the interference does not stem exclusively from a lack of normative knowledge, but from a lack of "register awareness" and the degradation of discourse planning. In response, the study highlights the need to promote pragmatic literacy that teaches students to discern between the economy of virtual language and the demands of academic writing. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre i quan aquestes es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original i es reconegui l'autoria.  |
| Llengua: |
Castellà |
| Titulació: |
Llengua i Literatura Espanyoles [2500248] |
| Pla d'estudis: |
Grau en Llengua i Literatura Espanyoles [10127] |
| Document: |
Treball final de grau |
| Matèria: |
Redes sociales ;
Escritura académica ;
Lenguaje digital ;
Generación Alfa ;
Interferencia lingüística ;
Xarxes socials ;
Escriptura acadèmica ;
Llenguatge digital ;
Generació Alfa ;
Interferència lingüística ;
Social media ;
Academic writing ;
Digital language ;
Generation Alpha ;
Linguistic interference |
visitant ::
identificació
