| Data: |
2026 |
| Resum: |
Aquesta tesi doctoral per compendi investiga l'ensenyament i l'aprenentatge de llengües en un context educatiu intergeneracional i plurilingüe a través del projecte Parelles Lingüístiques (PL), una col·laboració entre un centre d'educació secundària de Barcelona i el programa AFEX-AFFM de Casa Àsia. L'estudi s'inscriu en el marc més ampli del projecte de recerca finançat CULT i es fonamenta en perspectives teòriques del plurilingüisme, la mediació, l'estètica i les pedagogies post-edat, tot qüestionant els supòsits monolingües, monomodals i basats en l'edat en la construcció del coneixement i en els rols d'ensenyament i aprenentatge. Adoptant un enfocament etnogràfic de curta durada, la recerca analitza les interaccions entre estudiants adolescents, que actuen com a tutors lingüístics, i persones adultes migrants aprenents de llengües, provinents de diversos contextos lingüístics i culturals. Les dades es van recollir durant quatre mesos mitjançant observació participant, enregistraments d'àudio i vídeo, notes de camp, fotografia i converses informals, tant en un taller de poesia plurilingüe dissenyat com a part de l'estudi com en les sessions habituals de PL. La tesi s'estructura com un compendi de quatre articles. Dos articles examinen la poesia plurilingüe com a pràctica mediadora i estètica, posant en relleu la co-creació artística com un procés col·laboratiu de construcció de significat. Un tercer article presenta una revisió d'abast sobre la mediació lingüística infantil (child language brokering, CLB) en contextos escolars, identificant buits clau en la literatura. El quart article explora com els adolescents exerceixen rols docents a través de la mediació, la intermediació lingüística i pràctiques de co-ensenyament, desafiant així les jerarquies educatives tradicionals. Els resultats demostren que l'ensenyament i l'aprenentatge de llengües emergeixen a través de pràctiques dinàmiques, relacionals i mediades, en què els adolescents mobilitzen els seus repertoris plurilingües per donar suport als aprenents adults. Aquests processos van més enllà de l'adquisició instrumental de la llengua i inclouen dimensions afectives, estètiques i relacionades amb la identitat. L'estudi destaca el potencial pedagògic de la poesia i de la mediació com a eines per a un aprenentatge inclusiu i col·laboratiu. En darrer terme, aquesta recerca contribueix al camp de l'educació lingüística en reconceptualitzar l'ensenyament i l'aprenentatge com a processos intergeneracionals, plurilingües, estètics i mediats. Així mateix, ofereix aportacions teòriques, metodològiques i pedagògiques sobre com el coneixement es pot co-construir a través de llengües, generacions i pràctiques artístiques. |
| Resum: |
Esta tesis doctoral por compendio investiga la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en un contexto educativo intergeneracional y plurilingüe a través del proyecto Parelles Lingüístiques (PL), una colaboración entre un centro de educación secundaria en Barcelona y el programa AFEX-AFFM de Casa Asia. El estudio se sitúa en el marco más amplio del proyecto de investigación financiado CULT y se apoya en perspectivas teóricas del plurilingüismo, la mediación, la estética y las pedagogías post-edad, cuestionando los supuestos monolingües, monomodales y basados en la edad en la construcción del conocimiento y en los roles de enseñanza y aprendizaje. Adoptando un enfoque etnográfico de corta duración, la investigación analiza las interacciones entre estudiantes adolescentes, que actúan como tutores lingüísticos, y personas adultas migrantes que aprenden lenguas, procedentes de diversos contextos lingüísticos y culturales. Los datos se recopilaron durante cuatro meses mediante observación participante, grabaciones de audio y video, notas de campo, fotografía y conversaciones informales, tanto en un taller de poesía plurilingüe diseñado como parte del estudio como en las sesiones habituales de PL. La tesis se estructura como un compendio de cuatro artículos. Dos artículos examinan la poesía plurilingüe como práctica mediadora y estética, destacando la co-autoría artística como un proceso colaborativo de construcción de significado. Un tercer artículo presenta una revisión de alcance sobre la mediación lingüística infantil (child language brokering, CLB) en contextos escolares, identificando vacíos clave en la literatura. El cuarto artículo explora cómo los adolescentes asumen roles docentes a través de la mediación, la intermediación lingüística y prácticas de co-enseñanza, desafiando así las jerarquías educativas tradicionales. Los resultados demuestran que la enseñanza y el aprendizaje de lenguas emergen a través de prácticas dinámicas, relacionales y mediadas, en las que los adolescentes movilizan sus repertorios plurilingües para apoyar a los aprendices adultos. Estos procesos van más allá de la adquisición instrumental de la lengua, abarcando dimensiones afectivas, estéticas y relacionadas con la identidad. El estudio destaca el potencial pedagógico de la poesía y de la mediación como herramientas para un aprendizaje inclusivo y colaborativo. En última instancia, esta investigación contribuye al campo de la educación lingüística al reconceptualizar la enseñanza y el aprendizaje como procesos intergeneracionales, plurilingües, estéticos y mediados. Asimismo, ofrece aportaciones teóricas, metodológicas y pedagógicas sobre cómo el conocimiento puede co-construirse a través de lenguas, generaciones y prácticas artísticas. |
| Resum: |
This doctoral thesis by compendium investigates language teaching and learning in an intergenerational and plurilingual educational context through the Parelles Lingüístiques (PL) project, a collaboration between a secondary school in Barcelona and the AFEX-AFFM programme at Casa Àsia. The study is situated within the broader framework of the CULT funded research project and draws on theoretical perspectives of plurilingualism, mediation, aesthetics and post-age pedagogies, challenging monolingual, monomodal and age-based assumptions about knowledge building and teaching/learning roles. Adopting a short-term ethnographic approach, the research analyses interactions between adolescent students, acting as language tutors, and adult migrant language learners from diverse linguistic and cultural backgrounds. Data were collected over four months through participant observation, audio and video recordings, fieldnotes, photography and informal conversations, during a plurilingual poetry workshop designed as part of the study and regular PL sessions. The thesis is structured as a compendium of four articles. Two articles examine plurilingual poetry as a mediational and aesthetic practice, foregrounding co-artistry as a collaborative process of meaning-making. A third article presents a scoping review of child language brokering (CLB) in school contexts, identifying key gaps in the literature. The fourth article explores how adolescents enact teaching roles through mediation, language brokering, and co-teaching practices, thereby challenging traditional educational hierarchies. The findings demonstrate that language teaching and learning emerge through dynamic, relational, and mediated practices, where adolescents mobilise their plurilingual repertoires to support adult learners. These processes extend beyond instrumental language acquisition, encompassing affective, aesthetic, and identity-related dimensions. The study highlights the pedagogical potential of poetry and mediation as tools for inclusive and collaborative learning. Ultimately, this research contributes to the field of language education by reconceptualising teaching and learning as intergenerational, plurilingual, aesthetic, and mediated processes. It offers theoretical, methodological, and pedagogical insights into how knowledge can be co-constructed across languages, generations, and artistic practices. |
| Nota: |
Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre i quan aquestes es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original i es reconegui l'autoria.  |
| Llengua: |
Anglès |
| Document: |
Tesi doctoral ; Text ; Versió publicada |
| Matèria: |
Plurilingüisme ;
Plurilingualism ;
Plurilingüismo ;
Mediació ;
Mediation ;
Mediación ;
Pedagogies post-edat ;
Post-age pedagogies ;
Pedagogías post-edad ;
Ciències Socials |
visitant ::
identificació
dir.
