| Data: |
2026 |
| Descripció: |
74 pàg. |
| Resum: |
This dissertation investigates the efficacy of integrating music-based activities into the English as a Foreign Language (EFL) classroom to enhance the acquisition of relative pronouns (who and which) among secondary school students. The research was conducted at Pons High School, a designated Centre of Maximum Complexity (CMC) in Barcelona characterized by a vulnerable socioeconomic student profile and a high prevalence of Special Educational Needs (NESE). Following a mixed-methods action research design (n=55), the intervention utilized interdisciplinary tasks ranging from the lyric analysis of contemporary pop music to grammar focused, competitive rhythmic games using classical pieces. The results reveal a significant positive shift in academic performance, with the student group's average test score increasing from a pre-implementation mean of 5/8 to a more robust post-implementation mean of 7/8. Grammatical accuracy and student confidence increased substantially, evidenced by a drop in hesitation marks from 43. 6% to 5. 5%. Qualitatively, the study demonstrates that music lowers the affective filter, fostering an inclusive environment that bypasses linguistic barriers for newly arrived students and promotes non-verbal participation through multi-sensory engagement. Ultimately, this research advocates for music as a practical Universal Design for Learning (UDL) tool that facilitates democratic pedagogy without compromising academic expectations. |
| Resum: |
Aquest Treball de Final de Màster investiga el grau d’eficàcia d’integrar activitats musicals a l’aula d’anglès com a llengua estrangera (EFL) per tal de millorar l’adquisició dels pronoms relatius (who i which) entre estudiants de tercer d’Educació Secundària Obligatòria (ESO). La recerca va ser duta a terme a l’Institut Pons, un Centre de Màxima Complexitat (CMC) situat a la província de Barcelona. Aquest centre es caracteritza per tenir un perfil d’alumnat socioeconòmicament vulnerable i una alta prevalença d’alumnat amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE). A través d’una recerca-acció basada en metodologies mixtes (n =55), la intervenció va desplegar tasques interdisciplinàries, com ara anàlisis de lletra de cançons o bé jocs competitius amb cançons clàssiques sense lletra per practicar i interioritzar la gramàtica objectiu. Els resultats revelen un gir positiu en el rendiment acadèmic, en el qual el grup d’estudi va passar d’una mitjana de 5 a l'examen previ a la implementació a una mitjana notablement superior de 7, sobre una puntuació màxima de 8. La correcció gramatical i la seguretat de l’alumnat en utilitzar els nous conceptes van millorar substancialment, un canvi demostrat per la reducció de marques de vacil·lació en l’examen final (d’un 43. 6% a un 5. 5%). Qualitativament, l’estudi demostra que la música rebaixa el filtre afectiu, propicia un ambient inclusiu que travessa les barreres lingüístiques dels estudiants nouvinguts, i promou la participació no-verbal a través de l’estímul multisensorial. En definitiva, aquesta recerca postula la música com una de les eines pràctiques de gran valor dins del marc del Disseny Universal de l’Aprenentatge (DUA), capaç de vertebrar la pedagogia democràtica sense rebaixar les expectatives acadèmiques. |
| Drets: |
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, sempre i quan aquestes es distribueixin sota la mateixa llicència que regula l'obra original i es reconegui l'autoria.  |
| Llengua: |
Anglès |
| Titulació: |
Formació de Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes [939] |
| Pla d'estudis: |
Màster Universitari en Formació de Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes [1459] |
| Document: |
Treball de fi de postgrau |
| Matèria: |
EFL ;
Music-based instruction ;
Grammar acquisition ;
Universal Design for Learning (UDL) ;
Maximum Complexity School (CMC) ;
Special Education Needs (SEN) ;
Ensenyament basat en la música ;
Adquisició de la gramàtica ;
Disseny Universal de l’Aprenentatge (DUA) ;
CMC ;
Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE) |
visitant ::
identificació
tut.
