Educar

Educar 10 registres trobats  La cerca s'ha fet en 0.00 segons. 
1.
4 p, 54.1 KB Índex
2000
Educar, N. 27 (2000) , p. 1-4  
2.
4 p, 23.9 KB Presentación
2000 - 10.5565/rev/educar.234
Educar, N. 27 (2000) , p. 5-8  
3.
19 p, 97.2 KB ¿Pueden las escuelas ampliar las libertades de las personas? / Rué, Joan (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada)
¿Para quiénes debe ser la escuela? ¿En qué condiciones? ¿Qué sentido tiene para sus usuarios? ¿Para qué o para quién? Éstas y otras preguntas reflejan un debate profundo acerca de la naturaleza de las escuelas, a la vez que sobre los enfoques en la evaluación de las mismas en términos de justicia social. [...]
Per a qui ha de ser l'escola? En quines condicions? Quin sentit té pels seus usuaris? Per a qui o per a què? Aquestes preguntes i d'altres reflecteixen un debat profund sobre la naturalesa de les escoles, a la vegada que ho fan sobre els enfocaments de l'avaluació d'aquelles en termes de justícia social. [...]
Questions such as who are the schools for?, which conditions do they have to acomplish?, or what's their sense from the user's point of view?, among many others, reflect a deep debate on the schools' nature, as well as on evaluation rooted in social justice principles. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.235
Educar, N. 27 (2000) , p. 11-29  
4.
55 p, 243.2 KB Cambio de cultura y organizaciones que aprenden / Gairín Sallán, Joaquín (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada)
El rol de la organización y gestión, en marcos de autonomía, puede variar entre el ser un mero soporte, un agente educativo o un instrumento central de la innovación. Relacionar estas tres situaciones con modelos de educación, enseñanza, tipología de profesor o cultura dominante nos permite establecer un paralelismo útil para el diagnóstico, la mejora y el control de las instituciones. [...]
El paper de l'organització i gestió, en contextos d'autonomia, pot variar entre ser un simple suport, un agent educatiu o un instrument central per a la innovació. Relacionar aquestes tres situacions amb models educatius, ensenyament, tipologia de professor o cultura dominant ens permet establir un paral·lelisme útil per al diagnòstic, la millora i el control de les institucions. [...]
The role of the organisation and management, in autonomous contexts, can vary between being only a support, an educational agent or a central instrument to the innovation. The relationship of these three situations with models of education, teaching, professors or dominating culture can allow us to establish a useful parallelism for the diagnosis, improvement and control of institutions. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.245
Educar, N. 27 (2000) , p. 31-85  
5.
15 p, 88.8 KB La formación competencial del profesorado : formación continuada y nuevos retos organizativos / Comellas, María Jesús, 1943- (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada)
A partir del enfoque de lo que representan las competencias (saberes, saber hacer y saber estar), se hace un planteamiento en relación con la formación de los profesionales de la educación. Esta formación comporta un reto, tanto en relación con la formación inicial como, especialmente, con la formación continuada. [...]
A partir de l'enfocament del que representen les competències (sabers, saber fer i saber estar), es fa un plantejament en relació amb la formació dels professionals de l'educació. Aquesta formació comporta un repte, tant pel que fa a la formació inicial com, especialment, a la formació continuada. [...]
This paper tries to set up initial and continuous teaching training from the competences point of view (konowlege, knowing how to do, konwing how to be). It focusses on the need of finding new organizational forms, attending to procedures and attitudes. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.247
Educar, N. 27 (2000) , p. 87-101  
6.
15 p, 86.2 KB Clima de trabajo y organizaciones que aprenden / Martín Bris, Mario (Universidad de Alcalá. Departamento de Educación)
Las organizaciones educativas son entendidas como el lugar en el que confluyen todos los elementos y los factores del sistema, y están ubicadas en contextos complejos y cambiantes con los que deben convivir y a los que deben respuestas. [...]
Les organitzacions educatives són enteses com el lloc on conflueixen tots els elements i els factors del sistema, i estan ubicades en contextos complexos i canviants amb els quals han de conviure i als quals han de donar resposta. [...]
Educational organizations are understood as the place where all the elements and factors of the system meet. They are placed in changing and complex contexts where they should coexist and give answers. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.251
Educar, N. 27 (2000) , p. 103-117  
7.
15 p, 87.4 KB Evaluación del impacto de la formación en las organizaciones / Pineda i Herrero, Pilar (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social)
La evaluación de la formación en las organizaciones es una estrategia necesaria para garantizar la calidad de las acciones formativas que se llevan a cabo en su seno y para impulsar el proceso de aprendizaje constante que el entorno actual exige. [...]
L'avaluació de la formació en les organitzacions és una estratègia necessària per garantir la qualitat de les accions formatives que s'hi desenvolupen, i per impulsar el procés d'aprenentatge constant que exigeix l'entorn actual. [...]
Evaluation of training in organisations is one of the most needed strategies to guarantee the quality of training, and to drive the learning process in organisations asked nowadays. This article describes the 'holistic model of evaluation of training and goes deeper in evaluation of impact or results; this kind of evaluation allows the identification of training effects and benefits in organisations. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.253
Educar, N. 27 (2000) , p. 119-133  
8.
13 p, 75.8 KB Estrategias para el cambio de las prácticas docentes en la universidad / Troiano i Gomà, Helena (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Sociologia)
Este artículo argumenta que, debido a que muchos de los cambios que se están produciendo últimamente en la universidad afectan a las prácticas docentes del profesorado (sobre las cuales éstos tienen mucha capacidad de decisión), resulta importante conocer las dinámicas organizativas y las regularidades en el uso y en la aplicación de determinadas prácticas docentes. [...]
Aquest article argumenta que, atès que molts dels canvis que es produeixen darrerament a la universitat afecten les pràctiques docents del professorat -sobre les quals aquests tenen molta capacitat de decisió-, resulta important conèixer les dinàmiques organitzatives i les regularitats en l'ús i en l'aplicació de determinades pràctiques docents. [...]
Most changes taking place in universities concern teaching practices, a matter where teachers retain a large autonomy. This implies to be aware of the organisational dynamics and regularities in using particular teaching practices. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.254
Educar, N. 27 (2000) , p. 137-149  
9.
29 p, 147.6 KB La innovació i el canvi de cultura o canvi de cultura i innovació : Què va ser primer? / Armengol Asparó, Carme (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada)
En aquest article s'analitza com els canvis en les organitzacions haurien de provocar i facilitar el perfeccionament de la institució i el desenvolupament individual, mitjançant la transformació de la cultura de l'organització i de la cultura experiencial dels agents implicats, alhora que s'hi argumenta com la implementació d'un canvi de cultura en les organitzacions pressuposa un comportament convençut de la direcció, que ha de donar exemple i convèncer de la necessitat del canvi perquè aquest es pugui produir a diversos nivells.
En el presente artículo se analiza como los cambios en las organizaciones deberían provocar y facilitar la mejora de la institución y el desarrollo individual, mediante la transformación de la cultura de la organización y de la cultura experiencial de los agentes implicados. [...]
This paper analyses how changes in organizations should facilitate the improvement of the institution and the individual development, due to the transformation of the organizational culture and the experiential culture of the implied agents. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.255
Educar, N. 27 (2000) , p. 151-179  
10.
24 p, 122.9 KB Reflexions a l'entorn de la nova cultura docent / Izquierdo i Aymerich, Mercè (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals)
En aquest article es considera que, quan ens referim a «nova cultura docent», estem parlant d'un concepte emergent, complex i d'un gran abast. Té a veure amb un nou model de coneixement científic, amb una nova concepció de l'avaluació i amb noves exigències pel que fa al llenguatge. [...]
En este artículo se considera que, cuando nos referimos a una «nueva cultura docente», estamos hablando de un concepto emergente, complejo y de gran alcance. Tiene que ver con un nuevo modelo de conocimiento científico, con una nueva concepción de la evaluación y con nuevas exigencias en relación con el lenguaje. [...]
In this paper, it is considered that when we refer to a «new teacher culture», we are talking about a complex, far-reaching emergent concept. This concept relates to a new model of scientific knowledge, to a new conception of assessment and to new exigencies concerning language. [...]

2000 - 10.5565/rev/educar.256
Educar, N. 27 (2000) , p. 181-204  

Us interessa rebre alertes sobre nous resultats d'aquesta cerca?
Definiu una alerta personal via correu electrònic o subscribiu-vos al canal RSS.