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1.
3 p, 285.3 KB A call for contributions from Content-Pedagogy Specialists / Escobar Urmeneta, Cristina (Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura i de les Ciències Socials)
The A-B-C of Content Learning in CLIL Settings section of CJ aims to become a forum where the role of PCK in CLIL can be explored collaboratively, thus helping to fill a gap in the field. With this purpose, The A-B-C invites content-area specialists and PCK-Language teacher tandems to make informed contributions about how best to approach the teaching and learning of their particular subject matter in language development settings such as CLIL and Immersion classrooms, or Language Reception programmes for newly arrived students with migration backgrounds.
La secció L'A-B-C de l'aprenentatge de continguts en contextos CLIL de CJ pretén convertir-se en un fòrum on es pot explorar el paper de CPC (Coneixement Pedagògic del Contingut) en AICLE de forma col·laborativa, ajudant així a omplir un buit en aquest camp. [...]
La sección El A-B-C del aprendizaje de contenidos en contextos AICLE de CJ pretende convertirse en un foro donde el rol de CPC (Conocimiento Pedagógico del Contenido) en CLIL pueda explorarse colaborativamente, ayudando así a llenar un vacío en el campo. [...]
2018 - 10.5565/rev/clil.7
CLIL : Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education, Vol. 1 Núm. 1 (2018) , p. 45-47 (The A-B-C of Content Learning in CLIL Settings)  
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2.
6 p, 83.2 KB El modelo unificador TPK&S : algunas similitudes y diferencias con el CDC-complejo, en el profesorado de ciencias / Mora Penagos, William Manuel (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Doctorado Interinstitucional en Educación. Bogotá - Colombia) ; Parga Lozano, Diana Lineth (Universidad Pedagógica Nacional (Bogotà, Colòmbia). Departamento de Química)
La presente comunicación, a manera de reflexión crítica, intenta hacer una presentación del "model of teacher professional knowledge and skill" - TPK & S, presentado por Gess-Newsome (2015) como propuesta unificadora del campo del PCK; así, analiza algunas de sus posibles potencialidades y limitantes al ser comparado con el modelo del CDC-complejo, planteado por Mora y Parga (2008, 2014 y 2015); se analiza las maneras de plantear los componentes que lo conforman y las estrategias de evaluación del CDC del profesorado de ciencias. [...]
2017
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 103-108  
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3.
6 p, 198.0 KB Five years of PCK summit, what has endured : 1. a descending hierarchical classification of the science PCK published papers / Carvalho Gastaldo, Brunno (Universidade Federal do ABC (Brasil)) ; Castro, Pablo Micael (Universidade Federal do ABC (Brasil)) ; Homem de Mello, Paula (Universidade Federal do ABC (Brasil)) ; Leal, Sérgio Henrique (Universidade Federal do ABC (Brasil))
In the science teacher educational field, the Pedagogical Content Knowledge is a prevailing construct. Nevertheless, several divergences can be found in the literature concerning its nature and ways to access/measure. [...]
2017
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 595-600  
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4.
6 p, 301.1 KB Five years of PCK summit, what has endured : 2. a factorial analysis of correspondence of the science PCK published papers / Carvalho Gastaldo, Brunno (Universidade Federal do ABC (Brasil)) ; Castro, Pablo Micael (Universidade Federal do ABC (Brasil)) ; Homem de Mello, Paula (Universidade Federal do ABC (Brasil)) ; Leal, Sérgio Henrique (Universidade Federal do ABC (Brasil))
Trying to understand teacher's professional knowledge, Shulman has popularised the Pedagogical Content Knowledge, from then on several models were proposed. To minimise such differences the PCK Summit was held aiming to develop a single model to unify the field. [...]
2017
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 601-606  
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5.
8 p, 380.2 KB O conhecimento docente de licenciandos em química no contexto de um programa de iniciação à docência brasileiro / Nogueira, Keysy S. C. (Universidade de São Paulo. Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências) ; Fernández, Carmen (Universidade de São Paulo. Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências)
Neste trabalho apresentam-se resultados relacionados ao Conhecimento Base e ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) do tema redox de três bolsistas do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) e a percepção dos alunos da Educação Básica sobre o conhecimento docente desses futuros professores. [...]
2017
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 2825-2834  
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6.
6 p, 196.7 KB O acesso ao conhecimento pedagógico do conteúdo de "cinética enzimática" de um professor do ensino superior a partir de narrativas sobre sua prática docente / Novais, Robson Macedo (Universidade de São Paulo (Brasil)) ; Fernández, Carmen (Universidade de São Paulo (Brasil). Instituto de Química)
Nesse trabalho explicitamos indícios do conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) sobre a matéria "cinética enzimática" de um professor do Ensino Superior. Para isso realizamos entrevistas que foram registradas em áudio e vídeo, transcritas e analisadas utilizando como referencial a concepção de PCK de Grossman (1990). [...]
2013
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2013) , p. 3801-3806 (Innovacions didàctiques)  
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7.
5 p, 157.1 KB La reflexión sobre la práctica y el CDC : un estudio de caso con profesores de Biología en formación inicial / Fonseca Amaya, Guillermo (Univesidad Distrital Francisco José de Caldas (Colòmbia)) ; Martínez Rivera, Carmen Alicia (Universidad Distrital Francisco José De Caldas (Colòmbia))
Se presenta un estudio de caso de futuros profesores sobre la caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) del concepto de biodiversidad, respecto a las componentes: Orientaciones sobre la enseñanza, conocimiento acerca de las ideas de los estudiantes, conocimiento de las estrategias de enseñanza, conocimiento del currículo y conocimiento de la evaluación. [...]
2013
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2013) , p. 1311-1315 (Innovacions didàctiques)  
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8.
14 p, 308.2 KB Experiencias de formación de profesores de ciencias latinoamericanos sobre modelos y modelaje / Justi, Rosária (Universidade Federal de Minas Gerais. Departamento de Química e Programa de Pós-graduação em Educação) ; Chamizo Guerrero, José Antonio (Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química) ; García Franco, Alejandra (Universidad Autónoma Metropolitana-Cuajimalpa (Mèxic)) ; Figueirêdo, Kristianne Lina (Universidade Federal de Ouro Preto. Departamento de Química)
Este trabajo tiene tres objetivos: i) presentar una propuesta de formación continua que se estructura en tres marcos teóricos: un modelo de razonamiento pedagógico, la investigación acción, y la práctica de actividades de colaboración destinadas a desarrollar el conocimiento pedagógico del contenido (CPC) de profesores acerca de modelos y modelaje, ii) mostrar cómo la integración de los marcos teóricos apoyó la estructuración de las acciones en el proceso de formación, y iii) examinar la influencia de lo anterior en el desarrollo del CPC de los profesores acerca de modelos y de modelaje. [...]
This paper has three aims: (i) presenting a proposal for continuous professional development which was built from three theoretical backgrounds: a pedagogical reasoning model, a collaborative action-research, and a teachers' practice aiming at favouring the development of teachers' pedagogical content knowledge (PCK) on models and modelling; (ii) showing how such theoretical backgrounds were integrated in order to support the actions in the projects; and (iii) discussing their role in the development of teachers' PCK of models and modelling. [...]
2011 - 10.5565/rev/ec/v29n3.445
Enseñanza de las ciencias, Vol. 29, Núm. 3 (Noviembre 2011) , p. 413-426  
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