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Processo e heranças de inovação educacional : legados de um projeto internacional
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Siqueira Harres, João Batista (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) ;
Do Rosário Lima, Valderez Marina (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) ;
Gessinger, Rossana Maria (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) ;
Cattani Delord, Gabriela Carolina (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) ;
Balzano, Emilio (Università di Napoli) ;
Serpico, Marco (Università di Napoli) ;
Cuomo, Francesco (Università di Napoli) ;
Michinini, Ciro (Università di Napoli) ;
Breda, Adriana (Universidad de los Lagos (Xile))
A pesquisa avalia as heranças e repercussões do desenvolvimento de atividades inovadoras de diferentes contextos no ensino de ciências e matemática. Os participantes são docentes no Brasil, Espanha e Itália envolvidos em experiências inovadoras coordenadas por um projeto especificamente orientado para este fim. [...]
2017
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , p. 333-338
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A s idéias dos alunos nas pesquisas de formação inicial de professores de ciências
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Pizzato Camara, M. (Centro Universitário Univates. Ciências Exatas) ;
Harres, João Batista Siqueira (Centro Universitário Univates) ;
Sebastiany, A. (Centro Universitário Univates) ;
Diehl, I. (Centro Universitário Univates) ;
Mörs Finke, M. (Centro Universitário Univates) ;
Eidelwein, G. (Centro Universitário Univates)
Considerando as idéias dos alunos como uma componente essencial do ensino de ciências, apresenta-se uma revisão de 20 trabalhos sobre a formação inicial de professores selecionados de revistas em inglês no período de 1995 a 2005. [...]
2009
Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2009) , p. 2920-2923
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El cambio del profesorado de ciencias II : itinerarios de progresión y obstáculos en estudiantes de magisterio
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Porlán Ariza, Rafael (Universidad de Sevilla) ;
Martín del Pozo, Rosa (Universidad Complutense de Madrid) ;
Rivero García, Ana (Universidad de Sevilla) ;
Harres, João Batista Siqueira (Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, Brazil) ;
Azcárate Goded, Pilar (Universidad de Cádiz) ;
Pizzato, Michelle (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (Brasil))
En este trabajo, segundo de una serie de dos, se presenta el progreso y los obstáculos que experimentan cinco equipos de estudiantes de Magisterio al participar en asignaturas basadas en el modelo Formación de Profesores para Investigar la Práctica (FOPIP), de orientación constructivista, y en el curso CAIC (Concepciones de los Alumnos e Innovación Curricular). [...] This paper, the second in a series of two, presents the progress and obstacles experienced by five teams of prospective primary education teachers who participated in courses based on the constructivist-oriented model «Teacher Education for Inquiry into Practice (FOPIP)», and in the «Students' Conceptions and Curricular Innovation (CAIC)» course. [...]
2011 - 10.5565/rev/enscien/v29n3.1113
Enseñanza de las ciencias, Vol. 29, Núm. 3 ( 2011) , p. 353-370
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El cambio del profesorado de ciencias I : marco teórico y formativo
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Porlán Ariza, Rafael (Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales) ;
Martín del Pozo, Rosa (Universidad Complutense de Madrid. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas) ;
Rivero García, Ana (Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales) ;
Harres, João Batista Siqueira (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Facultade de Física) ;
Azcárate Goded, Pilar (Universidad de Cádiz. Departamento de Didáctica) ;
Pizzato, Michelle (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Facultade de Física)
En este trabajo, primero de una serie de dos, se reflexiona sobre la necesidad de cambiar el modelo dominante de enseñanza de las ciencias y sobre la conveniencia de que los docentes construyan un conocimiento práctico profesional que supere disyunciones del tipo teoría-práctica, conocimiento científico y didáctico, etc. [...] This communication, the first of a series of two, reflets on the need to change the predominant model of science teaching, and on the desirability for teachers to construct their own professional knowledge to go beyond disjunctions of the theory-practice, scientific-pedagogical knowledge, etc, type. [...]
2010 - 10.5565/rev/ensciencias.3619
Enseñanza de las ciencias, Vol. 28, Núm. 1 (2010) , p. 31-46
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